寧夏銀川市教育科學研究所高考化學 專題講座1 高考需要搞清的幾個問題課件 新人教版

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1、第一專題第一專題寧夏銀川市教育科學研究所寧夏銀川市教育科學研究所 安長忠安長忠一、新課程高考命題的趨勢：1、穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求快。2、高考化學命題應堅持在考查學科基礎知識、基本技能的同時，全面考查學生素質(zhì)的發(fā)展方向。即要體現(xiàn)21世紀高校對新生的科學文化素質(zhì)的要求，也要適應高中課程體系改革的發(fā)展趨勢，還要考慮中學教學實際。3、高考命題強調(diào)知識之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理知識，形成完整的知識結構鏈和知識網(wǎng)尤為重要。4、高考命題由于不斷的改變設問角度和設問方式，做到了推出陳出新，常考常新，看似年年不一樣，其實質(zhì)、原理還是要引導學生在教材（課本）上尋根、找依據(jù)。5、以能

2、力測試為核心，試題題型基本保持不變，注重對學生科學素養(yǎng)的考查。二、新課程高考試題的特點：1、理綜試卷（試題）的特點：。 立足基礎知識； 聯(lián)系實際注意應用（學以致用）； 注意表達和審題、注意化學思維方法的考查； 強化能力考查； 突出實驗能力的考查； 以學科內(nèi)綜合為主，突出了學科主干知識的考查； 緊扣教材考基礎； 難度適中； 理綜化學試題較好地貫徹了課程標準的精神和各項要求，發(fā)揮了應有的考查功能，遵循課程標準，但不拘泥于標準，注重考查了學生“雙基”掌握的程度，以及靈活運用基礎知識的能力和分析問題解決問題的能力。2、高考試題所體現(xiàn)的知識和能力是一個整體，考能力需要知識來鋪墊，以知識做為載體，考知識又

3、必須通過能力來具體體現(xiàn)，學生只有基礎知識逐漸扎實，能力、成績才能逐步提高。3、試題題型特點：試題以容易題和中等難度題為主，全面考查化學基礎知識和基本技能，試題由易到難的命題特點，有一定的區(qū)分度。 三、 答好高考題的標準以及學生提高高考成績的成功經(jīng)驗：1常見的題要會做，不常見的題也要會做，從來沒見過的題也得會做。 不會就不會，會了的就要全做對，不懂就不懂，懂了的就要全搞準。2學習成績差的學生的考試分數(shù)如何超過學習成績好的學生？ 3如何處理好高考試題“352”與全班學生“好、中、差”的關系： 4. 摸規(guī)律、培養(yǎng)能力的主要性：一個原理、一條規(guī)律學會，成千上萬的題都會做。例如：酸酐、含氧酸、偏某酸，多

4、步反應、過量問題的計算，等等。 四、 從未見過類似的高考試題如何引導學生去處理比如：一個不常見的乳酸分子的結構式（見下圖）應如何引導學生分解討論，得出準確而全面的答案。分子中含有羥基（-OH），因此，該分子能發(fā)生酯化反應、脫水反應，跟金屬鈉反應等；分子中含有羧基（-COOH），因此，該分子還可發(fā)生酯化、脫水反應，有酸性，跟金屬鈉、跟碳酸鈉等反應；分子中含有甲基（CH3），相鄰的碳原子上又含有氫原子，因此還可發(fā)生消去反應、鹵化反應等；在濃硫酸的作用下，分子間相互反應生成鏈狀有機物；在濃硫酸的存在下，相互反應脫水，生成環(huán)狀有機物。 只要學生基礎知識扎實，看似很難的問題，都可能迎刃而解。另外，在多年

5、的教學和高考復習中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習化學知識中存在著兩個主要問題。一是：一聽就懂、一看就會、一做就錯、一考就糟。我在教學中采取的措施是：認真聽講、反復聯(lián)想、熟能生巧、能力漸長。二是概念多，理論多，實驗雜，計算難，題型活，反應多，前面學，后面忘，容易學，容易忘。我在教學、復習中采取的措施是：正確理解、注意聯(lián)想、重視實驗、講究巧練，培養(yǎng)能力、善于記憶、前后對比、摸索規(guī)律、經(jīng)?；貞?、不易忘記。存在的問題和采取的措施一一對應，學生目標明確，進步明顯，復習效果顯著。五、高考試題與高考試題之間的變化、轉換關系與命題技巧分析： 1實例：以考過的高考題為例： 將Cl2通入熱的濃的NaOH溶液中：2分析實驗室用

6、MnO2和濃鹽酸制氯氣的反應原理：（具體內(nèi)容略）3乙醛能否高錳酸鉀溶液褪色？六、寧夏高考模式及復習策略：寧夏高考模式及分值：3+小綜合（滿分750分）其中“3” 語文（150分）數(shù)學（文理均150分）英語（150分）文綜：（300分）：政治(100分)，歷史（100分），地理（100分）理綜：（300分）：物理（110分），化學（100分），生物（90分）七、如何引導學生“充分利用教材”搞好復習：1. 利用教材的認知結構； 2. 利用教材的基本素材；3. 利用教材的基本方法；4. 利用教材的表述；5. 注意教材的基本技能培養(yǎng)；6. 時刻關注教材要反映的課程要求；7. 將重知識轉為重學生思維方法

7、的訓練和各種能力的培養(yǎng)。八、優(yōu)質(zhì)高效復習課堂的七個“要讓”：1. 能讓學生分析的要讓學生自己分析；2. 能讓學生表述的要讓學生自己表述；3. 能讓學生動手的要讓學生自己動手；4. 能讓學生思考的要讓學生自己思考；5. 能讓學生自己做的實驗要讓學生全面動手去做；6. 能讓學生自己得出結論的要讓學生自己推導得出結論； 7. 學生能夠看懂的內(nèi)容要讓學生自己去看 九、 新課程的“新課程標準”和原來的“教學大綱”的主要區(qū)別有哪些？1、課程標準針對學生，明確某一學段應達到的共同的、統(tǒng)一的基本要求。教學大綱針對學科，規(guī)定了教學的具體內(nèi)容，順序及要求。 2、課程標準要更多地關注學生通過課程內(nèi)容的學習在知識與技能、過程 與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。而教學大綱更多地關注學生在 學科的知識、技能方面應該達到的要求。3、課程標準既關注教師的教學，更關注學生的學習；而教學大綱則更多地關注教師的教學行為。4、課程標準內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)指導性、啟發(fā)性、彈性。而教學大綱內(nèi)容的表述更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性，鋼性。