教學(xué)案例分析(案例)

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1、注重數(shù)學(xué)文本閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 -五年級“因數(shù)與倍數(shù)”閱讀教學(xué)案例分析 紅星小學(xué)代繼文 為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，構(gòu)建上線一定教學(xué)的指導(dǎo)策略，學(xué)校數(shù)學(xué)課題 組組織同年級數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研討。 本學(xué)期我聽了劉老師上“人教版數(shù)學(xué)五年級下 冊P12 — 14,練習(xí)二?！?一課時,有下面的教學(xué)內(nèi)容. 教學(xué)片段一：采用同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個長方形， 有幾種 拼法？能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形擺一擺.學(xué)生動手操作，并 與同桌交流擺法。學(xué)生匯報：1X12=12, 2X6=12, 3X4=12。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀： “3是12的因數(shù)12是3的倍數(shù) 4是12的因數(shù) 12是4的倍

2、數(shù) 3和4是12的因數(shù) 12是3和4的倍數(shù)” 簡析：教師注重在課堂中指導(dǎo)從理解因數(shù)和倍數(shù)入手，將閱讀教學(xué)納入課堂教 學(xué)之中。 教學(xué)片段二：教師在學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)后，再讓學(xué)生掌握因數(shù)和倍數(shù)的關(guān) 系，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P12 — 13的內(nèi)容： (1)用因數(shù)和倍數(shù)說說算式1X12=12,2X6=12的關(guān)系。 (2)觀察因數(shù)和倍數(shù)的相互關(guān)系。 (3)揭示：研究因數(shù)和倍數(shù)時，所指的數(shù)是整數(shù)(一般不包括0)。(要求學(xué)生 打上著重符號，閱讀兩篇。) 3。.求一個數(shù)的因數(shù)。 (1)出示 2, 5,12 , 15,36。 從這些數(shù)中找一找誰是誰的因數(shù)。 學(xué)生匯報。(要求學(xué)生回答完整.)

3、 師：2和12是36的因數(shù)，找1個、2個不難，難就難在把36所有的因數(shù)全部找 出來，請同學(xué)們找出36的所有因數(shù)。 出示要求： ①可獨立完成，也可同桌合作. ②可借助剛才找出12的所有因數(shù)的方法. ③寫出36的所有因數(shù)。 ④想一想，怎樣找才能保證既不重復(fù)，又不遺漏. 教師巡視，展示學(xué)生幾種答案. 生 1: 1, 2, 3, 4, 9, 12, 36。 生 2: 1, 36,2, 18,3, 12, 4,9, 6. 生 3: 1,4 , 2, 36, 9, 3, 6, 12, 18。 (2)比較喜歡哪一種答案？為什么？ 用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏。(按順序一對一對找，一直

4、找到兩個因數(shù) 相差很小或相等為止) 師：有序思考更能準(zhǔn)確找出一個數(shù)的所有因數(shù)。 完成板書：描述式、集合式。(學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容。) 簡析：教師在學(xué)生對因數(shù)、倍數(shù)有了理解之后，教師通過對教材內(nèi)容指導(dǎo) 學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，如果教師能長期對學(xué)生訓(xùn)練， 能有效地提高學(xué)生閱讀文本的能力. 教學(xué)片段三：在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀： (1)3的倍數(shù)有：，(怎樣 有序地找，有多少個？) 找一個數(shù)的倍數(shù)，用1, 2, 3, 4……分別乘這個數(shù)。(讓學(xué)生自己在練習(xí)本 上算算.) (2)練一練：6的倍數(shù)有：——，40以內(nèi)6 —倍數(shù)有： —— . 教師根

5、據(jù)學(xué)生匯報，歸納。讓學(xué)生閱讀三遍并勾畫： “一個數(shù)的最小因數(shù)是 1,最大因數(shù)是它本身；一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本 身，沒有最大的倍數(shù)。" 師生共同總結(jié)，學(xué)生閱讀： (1)因數(shù)和倍數(shù)是相互的，不能單獨存在。 (2)找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，應(yīng)有序思考。 簡析：教師在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系后，抓住“一個數(shù)的最小因數(shù)是 1,最大因數(shù)是它本身；一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)?！边@個重要 知識點，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 . 教學(xué)片段四：在找36的因數(shù)時，學(xué)生的答案： 生 1: 1, 2, 3, 4, 9, 12, 36. 生 2:1 , 36,2 , 1

6、8,3,12 , 4, 9,6. 生 3: 1, 4, 2, 36, 9, 3, 6, 12, 18。 教師的提問： 1。比較喜歡哪一種答案？為什么？ 2。用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏？.（按順序一對一對找，一直找到兩個 因數(shù)相差很小或相等為止） 師：對于他們的方法，想不想說點什么？ 學(xué)生就會明白：從小到大，有規(guī)律去找就不會出錯了 . 師：有序思考更能準(zhǔn)確找出一個數(shù)的所有因數(shù)。（一個數(shù)的最小因數(shù)是1,最大 因數(shù)是它本身.） 簡析：三位學(xué)生的思維各不相同，這時教師在指導(dǎo)學(xué)生對教材有關(guān)內(nèi)容理 解性閱讀幾篇，這樣教學(xué)效果就會大不一樣了，學(xué)生的閱讀能力將大大提高。 總之，教師如果讓閱讀走進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，堅持不懈的做下去，把閱 讀用于每位教師的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去，時時重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文本的閱讀教 學(xué)。我相信學(xué)生的閱讀習(xí)慣將會形成，會促進學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)自信心的養(yǎng)成。 對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果有較大幫助的， 更會使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實， 使學(xué)生 最終能獨立自主地學(xué)習(xí)。