【人教版】語文七年級上冊《2走一步再走一步》說課稿（1）

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1、 《走一步，再走一步》說課稿一 民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。 下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。 首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解 新課標要求初中學(xué)生要掌握閱讀的三種方式：即能用普通話準確、流利、有感情地朗讀；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；能較熟練地使用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。初中學(xué)生應(yīng)具有在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能使用合作的方式，共同探討疑難問題；

2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 《走一步，再走一步》文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過，蘊涵著長遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。因為本單元的主題是思考人生、感悟人生， 讀這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的人生感受，這樣的感受還將直接影響學(xué)生今后的人生價值取向及生活的準則、為人處事的原則，所以，這篇課文在這個學(xué)段這個單元中的地位是極其重要的。 基于以上兩點考慮，本篇課

3、文的教學(xué)目標將分三個維度設(shè)定： 1、識記生字新詞，理解課文主要內(nèi)容； 2、在閱讀實踐活動中流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問 3、領(lǐng)悟以小見大的寫法和心理描寫的作用，學(xué)習(xí)。喚起學(xué)生對困難的理解，從而能勇敢地面對困難。 3、教學(xué)重、難點分析 在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。 為能達成以上的教學(xué)目標，所以在教學(xué)方法上，我想采用“情境體驗”“小組討論”“合作探究”教學(xué)方法 “體驗感受、探究思考、對話交流、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。新課標指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有

4、所感悟和思考。”所以，在課堂上，我要十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。 接下來我想談?wù)剬W(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀水平。他們能夠通過自己閱讀這篇課文去把握文章的絕大部分信息。通過這個特點，這篇文章要求他們在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事主要情節(jié)，但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學(xué)目標之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。 下面我就具體談?wù)勎业慕虒W(xué)程序的設(shè)計

5、，共有四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即： 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 出示目標，整體感知 研讀賞析，交流研討 梳理拓展，體驗反思 （一） 情境導(dǎo)入 故事導(dǎo)入 教師有感情的講述故事。 1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)：他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，僅僅起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就能夠到達荷蘭

6、的素文島，這個，不難做到。就這樣，他持續(xù)告誡自己，下面，僅僅飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。? 師：你能猜到這位上將叫什么名字嗎？ 這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過充滿生活氣息的開頭，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離。 二、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié) １、學(xué)生放開聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文： 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：是學(xué)生才進入

7、新課文，雖前面已實行了預(yù)習(xí)，但學(xué)生在課堂上，放開聲音使用普通話朗讀課文，一是檢查學(xué)生對課文朗讀是否暢通。這實際上是工具性也既是基礎(chǔ)知識的落實，也是落實單元教學(xué)的要求，提升學(xué)生朗讀水平；二是默看課文，學(xué)生經(jīng)過一次高聲朗讀后，進入靜靜地思讀階段，也實際上在對課文的故事情節(jié)“疏理”階段，注重學(xué)生思維過程的培養(yǎng)。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。 ２、學(xué)生復(fù)述故事： ⑴ 照原文順序復(fù)述。 ⑵ 創(chuàng)造性的復(fù)述： ① 選擇自己所喜歡的情節(jié)。 ② 能夠命小標題似的復(fù)述。 　　　　③　將故事中人物沒有說完或在行動上沒有完成加之合理的想象進行復(fù)述。 　　　　（這個環(huán)節(jié)既是知

8、識轉(zhuǎn)化為能力，書面語言變口頭語言的訓(xùn)練；又是對課文整體感知的一個語文實踐活動。復(fù)述故事，可以同座進行，這樣就能達到全員參與，然后讓一兩名同學(xué)在全班復(fù)述。這既是體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又是學(xué)生的多元性、閱讀的多元性得到體現(xiàn)，它實際上也是學(xué)生的個性培養(yǎng)。） 三 、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓勵“我”“走一步，再走一步”具體動作化的語言及所折射出的哲理 　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)實際上是上一個教學(xué)過程的繼續(xù)。在感知了全篇課文的故事情節(jié)時，還要通過這個故事情節(jié)知其它所蘊含的哲理，這是本課文要達到人文教育的主要目的。但這個過程也是一個潛移默化的

9、過程，它不是枯燥的說教，也是通過學(xué)生的語言實踐活動來實現(xiàn)的。其中學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題可結(jié)合課文討論體會。） 　?。薄⒎纸巧首x“我”爬懸崖的經(jīng)歷。 　　　　（特別對課文中所涉及的對懸崖、“我”、父親的話描寫的詞語要有一種體驗的讀，要讀出味來。） 　　　　懸崖的高、險：懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來米高、（“我”眼中的懸崖）高不可攀的險峰。 　　　　“我”的身體狀況：八年來一直有病；瘦骨嶙峋。 　　　　爬懸崖（半山腰）：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣。 　　　　環(huán)境描寫：暮色開始四合、暮色蒼茫，天上出了星星，懸崖大地越來越暗。 　　　　父親的語言：

10、“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到?！? 　?。?、分組閱讀討論： 　　　?。梢砸詫W(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題設(shè)置討論題。） 　　　⑴　作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的？ 　　　⑵　作品中的“我”的是一個什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動作說明了什么？ 　　?、恰「赣H在文中是一個什么樣的形象？ 　　３、各組選一名同學(xué)發(fā)言。 四、探究學(xué)習(xí)最后一段，研討這次“脫險”經(jīng)歷所蘊含的哲理 　　（這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在。也同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。因為剛進初中的學(xué)生，對事情所蘊含的“哲理”比較陌生，老師可舉一些學(xué)生所常見的例子，來理解“哲理

11、”。如學(xué)生最熟悉的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”想想這句話蘊含的道理？運用探究式的學(xué)習(xí)方式，想想本文故事說明一個什么道理？這個學(xué)習(xí)過程同樣應(yīng)在讀中體會、感悟。師生共同結(jié)合自己人生道路上成功與失敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中蘊含的哲理。這樣師生互動，生生互動，就能化難為易。） 　１、集體朗讀最后一段，勾勒出段中你覺得重要的句子。 　?。病熒?，對“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時……我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達我所要達到的地方。”結(jié)合自己的體驗談體會。 五、拓展閱讀課文后面汪國真的詩，請同學(xué)們想想我們得到一點什么？ 　?。?、

12、集體閱讀，感悟詩意?！　　　≡娙瞬捎脤Ρ仁址?，說明意志對人是很重要?！按瓜骂^顱”是預(yù)示遇到困難，低頭沉思。是為了更好地迎接困難。 　?。?、自由發(fā)言，談?wù)剰脑娭邢氲搅耸裁?？ 　　　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合。體現(xiàn)閱讀課教學(xué)在通過課內(nèi)閱讀的方法，把它運用在課外閱讀上，既是方法的運用，又是學(xué)生閱讀多元性的展示，個性的發(fā)展。因為這個單元的課文內(nèi)容都是談的人生，“人與自我”，我的夢想是什么樣，在人生的道路上，遇到困難怎么辦？這里再一次閱讀汪國章的詩，無疑又是一次對人生的感悟。） 六、讀寫結(jié)合 　　學(xué)了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個道理的短文。 　　（這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

13、，是本節(jié)課讀寫結(jié)合的最后一個終點站。因為這篇課文是寫的作者親身體驗的一件事，它對學(xué)生有著直接的指導(dǎo)意義。從讀到寫，既開源，又導(dǎo)流。以讀帶寫，以寫促讀，是讀寫結(jié)合的特點。而這篇課文從故事的敘述，到揭示蘊含道理的過程，對學(xué)生寫作有很大的幫助。實質(zhì)上是工具性和人文性統(tǒng)一的再一次體現(xiàn)。） 七、課堂教學(xué)結(jié)尾，再次創(chuàng)設(shè)情景，情感的熏陶，在人生道路上同啟迪 　　（和學(xué)生共同呤誦課文的最后一段，激勵學(xué)生在人生中應(yīng)有作家的氣質(zhì)，戰(zhàn)勝人生中一個又一個困難，實現(xiàn)自己美好的理想。） 【板書設(shè)計】 　 　 　　 懸崖高、險 　 “我”恐懼 父親鼓勵　　 成功在于一步，再一步