《廣東省汕尾市陸豐市民聲學(xué)校九年級語文下冊 18《生于憂患死于安樂》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省汕尾市陸豐市民聲學(xué)校九年級語文下冊 18《生于憂患死于安樂》課件 新人教版（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、注音： 傅說 膠鬲 曾益拂士 蹴爾 畎畝一簞食 一豆羹yugzngbcqundngng苦、勞、餓、空乏、亂、動、忍都是形容詞或苦、勞、餓、空乏、亂、動、忍都是形容詞或動詞的使動用法，翻譯時，要譯成動詞的使動用法，翻譯時，要譯成“使使” 舉于舉于士士 古義：古義： 今義：今義： ； 所以所以動心忍性動心忍性 古義：古義： 今義：今義： ； 降大任于降大任于是是人也人也 古義：古義： 今義：今義： ； 獄官獄官 士兵士兵用這些方法用這些方法 表因果的關(guān)聯(lián)詞語表因果的關(guān)聯(lián)詞語 這樣的這樣的 判斷動詞判斷動詞舜發(fā)于畎畝之中舜發(fā)于畎畝之中 故天將降大任于是人也故天將降大任于是人也 征于色征于色 生于憂患
2、生于憂患發(fā)發(fā) 發(fā)于畎畝發(fā)于畎畝 發(fā)于聲發(fā)于聲而：而：而后作而后作 而死于安樂也而死于安樂也拂拂： 行拂亂其所為行拂亂其所為 法家拂士法家拂士（從）（從）（給）（給）（在）（在）（在）（在）（承接連詞）（承接連詞） （并列連詞（并列連詞 ） （阻撓，違反）（阻撓，違反）（同（同“弼弼”，輔佐，輔弼），輔佐，輔弼）（舉，被任用）（舉，被任用）（表露、表現(xiàn)）（表露、表現(xiàn)）四、指出各句中的通假字，并解釋：四、指出各句中的通假字，并解釋： 困于心，衡于慮，而后作困于心，衡于慮，而后作 同同 ，解釋為，解釋為 。 (2)入則無法家拂士，出則無敵國外患者入則無法家拂士，出則無敵國外患者 同同 ，解釋為，解釋
3、為 。 衡衡 橫橫 梗塞，指不順梗塞，指不順 曾曾 增增 增加增加 拂拂 弼弼 輔弼輔弼思思 考第一段考第一段1、文章開頭列舉了哪些事例，運用什么樣的句式？、文章開頭列舉了哪些事例，運用什么樣的句式？2、這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他、這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他們的經(jīng)歷什么共同點？們的經(jīng)歷什么共同點？ 運用了排比句式，列舉了歷史上這六運用了排比句式，列舉了歷史上這六位名人的事例：舜、傅說、膠鬲、管仲、位名人的事例：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。孫叔敖、百里奚。 他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨練，但都被提拔任用，做出了一番作為。練
4、，但都被提拔任用，做出了一番作為。1、第二段與第一段有什么聯(lián)系？論、第二段與第一段有什么聯(lián)系？論證了什么內(nèi)容？證了什么內(nèi)容？思考全文：思考全文：舉例論證人才要在困境中造就。舉例論證人才要在困境中造就。第一段第二段 說明困境能造就人才的道理。說明困境能造就人才的道理。由個別到一般的推論方法由個別到一般的推論方法（舉例論證）（舉例論證）（對比論證）（對比論證） 他認(rèn)為人才要在困境中磨練造就。他認(rèn)為人才要在困境中磨練造就。 優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境，坎坷的的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境，坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長人道路，卻能磨練人的意志，增長人的上進(jìn)心。的上進(jìn)心。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。分析分析理解理解1 本文的中心論點是：本文的中心論點是：生于憂患，死于安樂2 體現(xiàn)本文中心論點句子是體現(xiàn)本文中心論點句子是然后知生于憂患，死于安樂也。3 孟子孟子生于憂患死于安樂生于憂患死于安樂是針對什么是針對什么問題提出論述的？問題提出論述的？造就人才，治理國家造就人才，治理國家4孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，所以人才必須經(jīng)歷：所以人才必須經(jīng)歷： 請將你的思考寫成文，題目自擬。上一篇
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