四川省華鎣市明月鎮(zhèn)小學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 寫作《勤于修改》課件 （新版）新人教版

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1、寫作寫作寫作寫作寫作寫作 勤于修改勤于修改勤于修改勤于修改勤于修改勤于修改教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.了解并正確使用常用修改符號(hào)了解并正確使用常用修改符號(hào)修改作文。修改作文。 2. 2.通過(guò)比較、分析、實(shí)踐等學(xué)習(xí)通過(guò)比較、分析、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，掌握修改作文的方法。方式，掌握修改作文的方法。 3. 3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。修改作文的常用修改作文的常用符號(hào)符號(hào)增補(bǔ)號(hào)刪除號(hào)調(diào)位號(hào)換用號(hào)連續(xù)號(hào)分段號(hào)后移號(hào)保留號(hào)離空號(hào)# # 作文修改范圍作文修改范圍一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改 ，、；。？！ . “ ” （ ） 作文修改范圍作文

2、修改范圍二二、文章語(yǔ)言的修、文章語(yǔ)言的修改改字的修改字的修改“嶙峋嶙峋”寫成寫成“磷詢磷詢”“克服克服”寫成寫成“刻服刻服”“棘手棘手”寫成寫成“辣手辣手”“貧窮貧窮”寫成寫成“貪窮貪窮”“士兵士兵”寫成寫成“土兵土兵”詞的修改詞的修改 1.可是現(xiàn)在，母親的手不再白皙嫩滑，不再纖纖如玉?？墒乾F(xiàn)在，母親的手不再白皙嫩滑，不再纖纖如玉。我責(zé)怪自己：我是多么我責(zé)怪自己：我是多么狠毒狠毒地地吞噬吞噬著母親??！著母親?。?2. 2.沿著沿著陰森森陰森森的柏油路，我們一路的柏油路，我們一路快快樂(lè)樂(lè)地騎行。地騎行。句子的修改句子的修改1.通過(guò)老師的教育，使我明通過(guò)老師的教育，使我明白了學(xué)習(xí)的重要性。白了學(xué)習(xí)

3、的重要性。2.她想了半天，拿不到主意，她想了半天，拿不到主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王阿姨家去，讓她陪她一同回阿姨家去，讓她陪她一同回家。家。 課堂練習(xí)課堂練習(xí) 他認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。他認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。 那件往事又徘徊在我的腦海里。那件往事又徘徊在我的腦海里。 通過(guò)參加這次為玉樹(shù)災(zāi)區(qū)捐款捐物活動(dòng)，讓我領(lǐng)會(huì)了通過(guò)參加這次為玉樹(shù)災(zāi)區(qū)捐款捐物活動(dòng)，讓我領(lǐng)會(huì)了“同舟共濟(jì)同舟共濟(jì)”的精神內(nèi)涵。的精神內(nèi)涵。 最后一天的勞動(dòng)是最緊張、愉快、最有意義的一天。最后一天的勞動(dòng)是最緊張、愉快、最有意義的一天。 看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一

4、起玩耍、同桌共看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。讀。作文修改范圍作文修改范圍三、文章內(nèi)容的修改三、文章內(nèi)容的修改增增 刪刪 增增1.增加增加細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫2.增加增加感官角度感官角度3.增加增加修辭手法修辭手法刪1.刪去內(nèi)容重復(fù)的。刪去內(nèi)容重復(fù)的。2.刪去空洞的議論刪去空洞的議論和抒情。和抒情。3.刪去與主題無(wú)關(guān)刪去與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。的內(nèi)容。修改點(diǎn)評(píng)：修改點(diǎn)評(píng)： 忘不了他忘不了他 我上小學(xué)時(shí)第一任班主任才我上小學(xué)時(shí)第一任班主任才30多歲，但怎么看都像多歲，但怎么看都像40多多歲的人，歲的人，【“，”改為改為“?！薄堪?、胖胖的，眼皮臃腫矮矮的、胖胖的，眼皮臃腫【“臃腫臃腫

5、”用詞不當(dāng)，可改為用詞不當(dāng)，可改為“眼皮發(fā)腫眼皮發(fā)腫”】，有點(diǎn)未老先衰，有點(diǎn)未老先衰的味道。的味道。 【本段運(yùn)用倒敘寫法，抓住人物的年齡、身材、眼皮特點(diǎn)本段運(yùn)用倒敘寫法，抓住人物的年齡、身材、眼皮特點(diǎn)描寫人物，寫出了人物的個(gè)性特征。描寫人物，寫出了人物的個(gè)性特征。】 他的他的【“的的”字可刪去字可刪去】走路的姿勢(shì)很特別，背著雙手，走路的姿勢(shì)很特別，背著雙手，低著頭，雙眼望著腳尖或地面，但卻低著頭，雙眼望著腳尖或地面，但卻【“但卻但卻”重復(fù)，可刪去重復(fù)，可刪去其中一字其中一字】不是悠閑的走路，不是悠閑的走路，【“，”改為改為“?！薄克叩煤芩叩煤芸欤o人一種前沖的感覺(jué)，快，給人一種前沖的感覺(jué)，

6、【“，”改為改為“?！薄坎恢浪遣恢浪窃谒伎紗?wèn)題，還是在避免和人打招呼。因?yàn)樗麡O不喜歡與在思考問(wèn)題，還是在避免和人打招呼。因?yàn)樗麡O不喜歡與【加加“人人”】招呼，他覺(jué)得招呼，他覺(jué)得【加入加入“大家大家”二字二字】每天都在見(jiàn)面，每天都在見(jiàn)面，不如不把不如不把【“把把”字應(yīng)為字應(yīng)為“打打”字字】招呼的好。這點(diǎn)與我很相招呼的好。這點(diǎn)與我很相似。似。 【本段著重抓住人物走路的姿勢(shì)進(jìn)行描寫，其中有動(dòng)作描本段著重抓住人物走路的姿勢(shì)進(jìn)行描寫，其中有動(dòng)作描寫，也有對(duì)人物的神態(tài)的描寫，傳神的描寫突出了人物的性格寫，也有對(duì)人物的神態(tài)的描寫，傳神的描寫突出了人物的性格特征，使這位老師的形象躍然紙上。特征，使這位

7、老師的形象躍然紙上。“這點(diǎn)與我很相似這點(diǎn)與我很相似”，這，這句話不能刪去，因?yàn)榫湓挷荒軇h去，因?yàn)椤斑@點(diǎn)與我很相似這點(diǎn)與我很相似”，所以是我忘不了他，所以是我忘不了他的原因之一。的原因之一?！?【段的描寫，作者筆下的這位老師并沒(méi)有翩翩風(fēng)度，相反顯得有段的描寫，作者筆下的這位老師并沒(méi)有翩翩風(fēng)度，相反顯得有些委瑣，這是從反面突出難忘。些委瑣，這是從反面突出難忘?！?可是到了上課時(shí)間，他的神情完完全全變了個(gè)樣：他講的課風(fēng)趣可是到了上課時(shí)間，他的神情完完全全變了個(gè)樣：他講的課風(fēng)趣幽默，常常逗得我們哈哈大笑，可在這兒之中幽默，常常逗得我們哈哈大笑，可在這兒之中【“可在這兒之中可在這兒之中”改為改為“言語(yǔ)之

8、中并言語(yǔ)之中并”】沒(méi)有附加什么華麗的詞藻，卻能使你在他的細(xì)致的講沒(méi)有附加什么華麗的詞藻，卻能使你在他的細(xì)致的講解與似是隨手抓住的知識(shí)中解法，使我們呢能輕松的明白解與似是隨手抓住的知識(shí)中解法，使我們呢能輕松的明白【“卻能使你在卻能使你在他的細(xì)致的講解與似是隨手抓住的知識(shí)中解法，使我們呢能輕松的明白他的細(xì)致的講解與似是隨手抓住的知識(shí)中解法，使我們呢能輕松的明白”這句話表意不清楚，改為這句話表意不清楚，改為“卻能讓人在他的細(xì)致的講解中輕松地明卻能讓人在他的細(xì)致的講解中輕松地明白白”】。 記得有一次，考試時(shí)完畢時(shí)記得有一次，考試時(shí)完畢時(shí)“時(shí)間到了。收卷！時(shí)間到了。收卷！”老師宣布說(shuō)。老師宣布說(shuō)?？紙?chǎng)上

9、立刻響起了各種聲響，同學(xué)們也表現(xiàn)出各種情狀。有的瀟灑地走考場(chǎng)上立刻響起了各種聲響，同學(xué)們也表現(xiàn)出各種情狀。有的瀟灑地走出去，非常有信心；有的火速地寫最后幾題。收卷子的老師離我只有幾出去，非常有信心；有的火速地寫最后幾題。收卷子的老師離我只有幾個(gè)桌子的距離了，可是最后幾道題卻想不出來(lái)，我的鋼筆在卷子上面回個(gè)桌子的距離了，可是最后幾道題卻想不出來(lái)，我的鋼筆在卷子上面回旋著，怎么辦？到最后還是被收上去了。旋著，怎么辦？到最后還是被收上去了。 過(guò)了幾天，卷子發(fā)了下來(lái)，情況很糟糕，老師找我講過(guò)了幾天，卷子發(fā)了下來(lái)，情況很糟糕，老師找我講【“講講”字字改為改為“談?wù)劇弊肿帧苛肆嗽?，我從辦公室出來(lái)后，一直銘

10、記老師說(shuō)過(guò)的話。話，我從辦公室出來(lái)后，一直銘記老師說(shuō)過(guò)的話。 【第段作者是想從正面描寫來(lái)表現(xiàn)對(duì)老師的崇敬之情。可惜作者第段作者是想從正面描寫來(lái)表現(xiàn)對(duì)老師的崇敬之情。可惜作者并沒(méi)有把描寫重點(diǎn)放在寫老師方面，偏離了題目并沒(méi)有把描寫重點(diǎn)放在寫老師方面，偏離了題目“忘不了他忘不了他”。應(yīng)該。應(yīng)該重點(diǎn)描寫自己未考好后，老師把我叫到辦公室是如何幫助教育我的，重點(diǎn)描寫自己未考好后，老師把我叫到辦公室是如何幫助教育我的，來(lái)突出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。來(lái)突出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情?！?【段，從正面突出難忘。段，從正面突出難忘。】 老師?。∵^(guò)了這么多年，我仍然忘不了他。老師??！過(guò)了這么多年，我仍然忘不了他。 【段結(jié)尾

11、太草率。前面是呼告老師，按理說(shuō)后文就應(yīng)該是段結(jié)尾太草率。前面是呼告老師，按理說(shuō)后文就應(yīng)該是“我我仍然忘不了你仍然忘不了你”，但這樣就與文章題目不一致。所以最好是刪去，但這樣就與文章題目不一致。所以最好是刪去“老老師啊師啊”三字，重新寫一個(gè)結(jié)尾，既表達(dá)對(duì)老師的崇敬和思念之情，又三字，重新寫一個(gè)結(jié)尾，既表達(dá)對(duì)老師的崇敬和思念之情，又起到點(diǎn)題和升華主題的作用。起到點(diǎn)題和升華主題的作用?！?教師點(diǎn)評(píng)：本文采用了倒敘和欲揚(yáng)先抑的技法，作文有懸念而教師點(diǎn)評(píng)：本文采用了倒敘和欲揚(yáng)先抑的技法，作文有懸念而且耐人回味。在描寫人物上，作者運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫且耐人回味。在描寫人物上，作者運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等方法，生動(dòng)形象地突出了人物的個(gè)性特征。等方法，生動(dòng)形象地突出了人物的個(gè)性特征。 三、作文修改的方式三、作文修改的方式1.自主修改自主修改2.學(xué)生互評(píng)學(xué)生互評(píng)作業(yè)：作業(yè)： 1.發(fā)揮想象力，展開(kāi)合理聯(lián)想，發(fā)揮想象力，展開(kāi)合理聯(lián)想，用現(xiàn)代漢語(yǔ)擴(kuò)寫用現(xiàn)代漢語(yǔ)擴(kuò)寫夸父逐日夸父逐日這個(gè)故事，使其內(nèi)容更加豐富，這個(gè)故事，使其內(nèi)容更加豐富，人物形象更加豐滿。人物形象更加豐滿。 2.根據(jù)修改的方法，修改自己根據(jù)修改的方法，修改自己的作文并把新作文謄抄在作文的作文并把新作文謄抄在作文本上。本上。