福建省莆田市平海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 18《竹影》課件 新人教版

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1、你有我有他也有，你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。就是從來(lái)不開(kāi)口。 有一個(gè)成語(yǔ)是由畫(huà)竹子的故事而來(lái)的，你知道這個(gè)成語(yǔ)嗎？胸有成竹胸有成竹（原指畫(huà)竹子要在心里有一幅竹子的形象。（原指畫(huà)竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻已經(jīng)非常熟練很有把握了。）后比喻已經(jīng)非常熟練很有把握了。） 一、想一想有一、想一想有“影影”字的四字成語(yǔ)。字的四字成語(yǔ)。有“影”的詩(shī)句1.“舉杯邀明月舉杯邀明月,對(duì)對(duì)影影成三人。成三人?！?2.“花開(kāi)溪魚(yú)生花開(kāi)溪魚(yú)生,魚(yú)戲花魚(yú)戲花影影亂亂,花下捕魚(yú)人花下捕魚(yú)人,莫作桃花看莫作桃花看” 3、“峨眉山月半輪秋峨眉山月半輪秋

2、,影影入平羌江水流入平羌江水流” 4、“天上月一輪天上月一輪,湖中湖中影影成三成三”5、“山光悅鳥(niǎo)性山光悅鳥(niǎo)性,潭潭影影空人心。空人心。6、 “孤帆遠(yuǎn)孤帆遠(yuǎn)影影碧空盡碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流” 7、“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影影共徘徊。共徘徊。豐子愷豐子愷一、一、給劃線字注音。給劃線字注音。 愷愷（ ） 徘徊徘徊（ ） 愜愜（ ）意）意 閃閃爍爍（ ） 口頭口頭禪禪（ ） 參差參差（ ）不齊）不齊 立立軸軸（ ）用筆）用筆蘸蘸（ ）朱）朱砂砂（ ）來(lái)來(lái)撇撇（ ）水門(mén)）水門(mén)汀?。?）qi chncn czhnshpitngkipi huishuzhu預(yù)習(xí)檢測(cè)：預(yù)習(xí)

3、檢測(cè)： 彌漫（彌漫（m mn） 徘徊徘徊(pihui) 口頭禪口頭禪(chn) 依樣畫(huà)葫蘆依樣畫(huà)葫蘆 包羅包羅 蘸蘸(zhn) 愜愜(qi ) 意意w（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。w（1）在一個(gè)地方來(lái)回地走；（）在一個(gè)地方來(lái)回地走；（2）比喻猶疑）比喻猶疑不決；（不決；（3）比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、）比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。文中指（起伏。文中指（1）。）。原指有的禪宗和尚只空談禪理而不實(shí)行，也原指有的禪宗和尚只空談禪理而不實(shí)行，也指借用禪宗常用語(yǔ)作談話的點(diǎn)綴。今指常掛指借用禪宗常用語(yǔ)作談話的點(diǎn)綴。今指常掛在口頭的詞句。在口頭的詞句。照葫蘆的樣

4、子畫(huà)葫蘆。比喻方法簡(jiǎn)單，單純模仿，照葫蘆的樣子畫(huà)葫蘆。比喻方法簡(jiǎn)單，單純模仿，不加改變。不加改變。包括（指大范圍）。包括（指大范圍）。在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來(lái)。在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來(lái)。滿意、稱(chēng)心、舒服滿意、稱(chēng)心、舒服含蓄的意思或情趣、情調(diào)、趣味。含蓄的意思或情趣、情調(diào)、趣味。 意意 味味 說(shuō)說(shuō)上面各詞的詞義說(shuō)說(shuō)上面各詞的詞義 豐子愷豐子愷(18981975)，原原名豐潤(rùn)，浙江崇德人?，F(xiàn)代著名豐潤(rùn)，浙江崇德人?，F(xiàn)代著名畫(huà)家、散文家、美術(shù)和音樂(lè)名畫(huà)家、散文家、美術(shù)和音樂(lè)教育家。教育家。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的畫(huà)作品影響很大，深

5、受人們的喜愛(ài)。喜愛(ài)。 豐子愷的散文，主要作品豐子愷的散文，主要作品有有緣緣堂隨筆緣緣堂隨筆緣緣堂再緣緣堂再筆筆隨筆二十篇隨筆二十篇甘美的甘美的回憶回憶藝術(shù)趣味藝術(shù)趣味率真集率真集等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，論以外，大都是敘述他自己親大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。 整體感知默讀課文，提煉信息思考1、題為“竹影”，內(nèi)容主要是寫(xiě)景，還是寫(xiě)人物活動(dòng)？時(shí)間地點(diǎn)人物人物活動(dòng)中心夏夜晚上夏夜晚上我家后院我家后院“我我”，弟弟，華明，爸爸，弟弟，華明，爸爸看天、看月、看影（人、竹）、看天、看

6、月、看影（人、竹）、畫(huà)影（人、竹）、論畫(huà)畫(huà)影（人、竹）、論畫(huà)表現(xiàn)童真童趣，體驗(yàn)國(guó)畫(huà)藝術(shù)。表現(xiàn)童真童趣，體驗(yàn)國(guó)畫(huà)藝術(shù)。一句話概括課文內(nèi)容： 我和小伙伴在描影的游戲中，體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)。我和小伙伴在描影的游戲中，體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)。析題：為什么以“竹影”為題？“竹影”是敘事的源頭，也是文章的線索，即：看竹畫(huà)竹品竹。 看天看天看月看月看人影看人影描人影描人影看竹影看竹影描竹影描竹影強(qiáng)烈的好奇心強(qiáng)烈的好奇心細(xì)致的觀察力細(xì)致的觀察力豐富的想象力豐富的想象力極強(qiáng)的模仿力極強(qiáng)的模仿力童心童心童趣童趣思考2、文中寫(xiě)了“我”和小伙伴哪些活動(dòng)或游戲?目的是？整體感知當(dāng)爸爸看到我們?cè)谒T(mén)汀地上當(dāng)爸爸看到我們?cè)谒T(mén)汀地

7、上“亂涂亂畫(huà)亂涂亂畫(huà)”，他怎么想？他怎么說(shuō)？他怎么做？他怎么想？他怎么說(shuō)？他怎么做？ 思考3、你認(rèn)為文中的父親是怎樣一個(gè)人?善解人意，理解尊重孩子；善解人意，理解尊重孩子；因勢(shì)利導(dǎo)，教育引導(dǎo)孩子；因勢(shì)利導(dǎo)，教育引導(dǎo)孩子；博學(xué)多才，進(jìn)行藝術(shù)啟蒙。博學(xué)多才，進(jìn)行藝術(shù)啟蒙。藝術(shù)的藝術(shù)的領(lǐng)路人領(lǐng)路人文中寫(xiě)道文中寫(xiě)道“大家吃了一驚，大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背著手立在水門(mén)汀旁的草地著手立在水門(mén)汀旁的草地上看我們描竹，他明明來(lái)上看我們描竹，他明明來(lái)得很久了。得很久了?！边@句話中以這句話中以及后來(lái)爸爸的表現(xiàn)，及后來(lái)爸爸的表現(xiàn)，你覺(jué)你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎么樣的人？得爸爸是個(gè)怎么樣的人？

8、 爸爸對(duì)孩子描竹影的爸爸對(duì)孩子描竹影的游戲是支持和鼓勵(lì)的，爸游戲是支持和鼓勵(lì)的，爸爸善于保護(hù)孩子的童真、爸善于保護(hù)孩子的童真、童趣，善于保護(hù)孩子的創(chuàng)童趣，善于保護(hù)孩子的創(chuàng)造力。造力。 “爸爸爸爸 ”是以藝術(shù)是以藝術(shù)領(lǐng)路人的身份出現(xiàn)，他適領(lǐng)路人的身份出現(xiàn)，他適時(shí)地利用孩子的游戲因勢(shì)時(shí)地利用孩子的游戲因勢(shì)利導(dǎo)地給孩子們上了一堂利導(dǎo)地給孩子們上了一堂藝術(shù)入門(mén)課。藝術(shù)入門(mén)課。3 3、細(xì)讀課文第、細(xì)讀課文第6 6段，段，小組討小組討論找出中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)論找出中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別。別。李李 白白 行行 吟吟 圖圖蒙蒙 娜娜 麗麗 莎莎中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)靜物靜物風(fēng)景中國(guó)畫(huà)中國(guó)畫(huà)西洋畫(huà)西洋畫(huà)區(qū)區(qū)別別西西洋洋畫(huà)

9、畫(huà)中中國(guó)國(guó)畫(huà)畫(huà)像照相，像照相，重形似。重形似。像符號(hào)，像符號(hào)，重神似。重神似。賞析語(yǔ)言：賞析語(yǔ)言： 課文寫(xiě)幾個(gè)小伙伴看天看月看竹課文寫(xiě)幾個(gè)小伙伴看天看月看竹影影, ,充滿童趣。請(qǐng)充滿童趣。請(qǐng)找出最生動(dòng)地表現(xiàn)童找出最生動(dòng)地表現(xiàn)童心、童趣的句子，仔細(xì)品味，有感情地心、童趣的句子，仔細(xì)品味，有感情地朗讀，在小組內(nèi)交流，領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的朗讀，在小組內(nèi)交流，領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的童心童趣。童心童趣。我來(lái)示范我來(lái)示范例如：第二段例如：第二段“院子里的院子里的光景由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階光景由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階變成短音節(jié)。變成短音節(jié)?！?賞析：這句話運(yùn)用賞析：這句話運(yùn)用比喻比喻，把，把傍晚傍晚的光線的光線比喻成比

10、喻成長(zhǎng)短音階長(zhǎng)短音階，形象生，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了動(dòng)的表現(xiàn)了傍晚陽(yáng)光明暗和色調(diào)傍晚陽(yáng)光明暗和色調(diào)冷暖的變化，具有音樂(lè)的美感冷暖的變化，具有音樂(lè)的美感。比較一下本文與比較一下本文與童趣童趣的異同的異同相同點(diǎn)：相同點(diǎn)：1、都表現(xiàn)了童真、童趣。、都表現(xiàn)了童真、童趣。2、都富有想象力和審美情趣。都富有想象力和審美情趣。不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：1、童童是文言，選取幾件是文言，選取幾件事；事；竹竹是現(xiàn)代文，一件事。是現(xiàn)代文，一件事。2、童童注重想象、聯(lián)想；注重想象、聯(lián)想；竹竹注注重審美。重審美。學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)心得通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你你能用一句話說(shuō)說(shuō)你的感受、收獲嗎的感受、收獲嗎？ 其實(shí)，藝

11、術(shù)并非其實(shí)，藝術(shù)并非高不可攀，它往往高不可攀，它往往就存在于日常生活就存在于日常生活之中！之中！藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。 一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。 課堂小結(jié)課堂小結(jié)拓展延伸：拓展延伸： 游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使。 魯迅 我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲，比如用泥巴造城我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲，比如用泥巴

12、造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)留心一下，留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢? ? 讓我們一起來(lái)讓我們一起來(lái)欣賞豐子愷的漫畫(huà)，欣賞豐子愷的漫畫(huà)，感受童年的趣味吧！感受童年的趣味吧！小小 結(jié)結(jié) 一去不返的童年是美好的一去不返的童年是美好的,只要你永葆一顆童心只要你永葆一顆童心,你就能擁有你就能擁有童年般的快樂(lè)童年般的快樂(lè); 看似平凡的生活是美好的看似平凡的生活是美好的,只要你有愛(ài)心有敏銳的只要你有愛(ài)心有敏銳的眼睛眼睛,你就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在你就能發(fā)現(xiàn)生活

13、中美好的東西無(wú)處不在:一片枯葉一片枯葉,一抹斜陽(yáng)一抹斜陽(yáng),都能讓你激動(dòng)流連都能讓你激動(dòng)流連,受益匪淺受益匪淺,祝愿大家擁有快樂(lè)充實(shí)的人生祝愿大家擁有快樂(lè)充實(shí)的人生!結(jié)束語(yǔ)：結(jié)束語(yǔ)： 童心童趣是天真爛漫的，一去不返童心童趣是天真爛漫的，一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活，用心體會(huì)處處有滋有味，做生的生活，用心體會(huì)處處有滋有味，做生活的有心人，其實(shí)生活中的美無(wú)處在。活的有心人，其實(shí)生活中的美無(wú)處在。誠(chéng)如羅丹所言：誠(chéng)如羅丹所言： 對(duì)于我們的眼睛對(duì)于我們的眼睛, ,不是缺少美不是缺少美, ,而是缺少發(fā)現(xiàn)而是缺少發(fā)現(xiàn)。