魯教版 六年級上冊語文教案

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1、六年級上冊教案 第一單元 單元引領：本單元以對人生的憧憬、體驗和思考為主題。?生命，生命?、?生命的意義?教我們關愛生命；?走一步，再走一步?、?在山的那邊?、?童趣?、?論語十那么?教我們體味人生。 課題：?走一步，再走一步? 教材分析：這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學生也經(jīng)常會遇到。教學中應抓住復述故事這條線索引導學生深入理解文章的主旨，并能在原故事的根底上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學生的想象能力和對生命的感悟能力。。 學習目標： 知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。 過程與方法目標：1、學習

2、快速復述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。 2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。 3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。 情感態(tài)度與價值觀目標：1、理解文章蘊含的生活哲理 2、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 教學重、難點 １．理解文章蘊含的生活哲理。 ２．培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用?！? 學情分析：本文是初中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對初中語文課充滿期待。 富有好奇心，第一課又是指導學生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這

3、樣和那樣的曲折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力，是本課的關鍵所在。 課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。 教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。 教學過程：　　 第一課時 一、創(chuàng)設情境，激情導入。 〔鋼琴曲?水邊的阿蒂蓮娜?〕同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比方：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當時是怎樣解決困難的？〔同學發(fā)言〕同學們，生活

4、中的突發(fā)考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村〞的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。 出示本課的教學目標 二、初讀課文，掃清障礙。 放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。 檢查聽讀情況： 〔１〕本文作者 ， 國 家，選自?　　　　? 〔２〕注音〔帶下劃線者〕： 　嶙〔　　〕峋〔　　〕頭暈目?！病　　赤ā病　　称⌒⌒囊硪怼病　　? 〔３〕解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡： 　　 我小

5、心翼翼地伸出左腳。小心翼翼： 三、細讀課文，整體感知。 讓學生在讀的根底上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題： 1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？ 〔師：?走一步，再走一步?寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著深刻的人生哲理?！? 四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 〔１〕要求學生劃出記敘的六要素。 　　〔師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結果?！场? 〔2〕生交流六要素： 　〔 師明確：　時間：七月的一天　　　　地點：空地邊的懸崖上 　　人物：我　，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了 　　經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝

6、困難。 　 結果：順利爬下懸崖?！? 〔3〕結合六要素再看課文，復述故事〔生復述〕 2、合作探究：〔投影儀顯示問題，學生討論，自由答復，教師點評〕 ﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。 明確：本文記敘“我〞懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。 ﹙2﹚“我〞爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點新把戲。 ﹙3﹚“我〞與其他四個孩子的性格差異是什么？ 明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。 ﹙4﹚父親為什么不背“我〞下來，而是鼓勵“我〞向前走？ 明確：因為“我〞從小比較膽小，父親為了鍛煉“我〞的膽量，教育“我〞如

7、何面對困難、戰(zhàn)勝困難。 ﹙5﹚在文中找出有關“說〞的標點運用的三種情況。 明確： ①、“我下不去〞我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！〞 ②、“看見了。〞我說。 ③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！〞 ﹙6﹚課文中的兩個“啜泣〞有什么不同？ 明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。 〔四〕拓展延伸： 1、前面提到的兩個“啜泣〞與奧運會劉翔、王義夫等運發(fā)動獲得冠軍后的“啜泣〞是否相同？〔引導學生進行比照，實現(xiàn)知識轉化、延伸。〕 2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？ 討論：文章蘊含著什么生活哲理

8、？〔用原文答復〕 　〔師明確：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長?！? 齊讀中心句。 五、課堂總結。學生總結 六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？ 〔１〕假設“我〞的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？ 〔２〕假設你是“我〞，孤身一人在懸崖上將怎么辦？ 七、板書設計。 　　　　　　　　　走一步，再走一步　　　　　　　　　 　　　　　　　　　莫頓·亨利　〔美國作家〕 　　　　　時間　地點　人物　事情的起因　經(jīng)過　結果 　　　　　　走一步，再

9、走一步 ―――― 抵達目標　　　　 八、、課后反思。 第二課時 一、復習提問 １、〔１〕本文作者 ， 國 家，選自?　　　　? ２、給加點的字注音。頭暈目眩〔　　〕啜〔　　〕泣 ３、根據(jù)解釋寫出相應的詞語。 ①謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子〔　　　　　　　　　　〕 ②告誡教導〔　　　〕 二、質疑問難，合作探究。 １．把文章分為三局部，說一說為什么這樣分？〔生發(fā)言〕 ２．找生朗讀第一段，討論： 〔１〕記敘的順序？ 〔師強調并板書：順敘　倒敘　插敘　講解識別區(qū)分的方法?！? 〔明確：倒敘　〕　　

10、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 〔２〕開頭一段的作用。 〔明確：強調這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文?！? 〔３〕為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？ 〔 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘?！场　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? ３．速讀第二局部，討論?。? 〔１〕為什么“我〞一時拿不定主意？這表現(xiàn)了“我〞哪方面的性格？ 〔明確：八年來我一直有病，母

11、親訓誡我不要冒險。膽小怯懦?！场　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 〔２〕找出描寫“我〞心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？ 〔明確：心驚肉跳，“我〞會滑倒摔死?！残睦怼?；全身顫抖，幾乎暈倒?！矂幼鳌?；“慢著〞　“我沒法〞?！　　　　舱Z言〕　　 〔３〕文中景物描寫有哪些？有什么作用？ 〔明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。〞〔突出懸崖的危險和高不可攀〕 再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗〞。〔襯托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度?！? 〔４〕你覺得文中的父親是一

12、位怎樣的父親？從哪些方面看出？ 〔明確：　和藹　　沉穩(wěn)　　教育方法得當〕 2、合作探究：〔投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。〕 ﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。 明確：課文第二局部中，當“我〞被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖〞、“冷汗直冒〞、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳〞、“嚇得幾乎要暈倒〞、“軟弱地哀求〞、“頭暈目眩〞、“啜泣〞、“恐懼和疲乏〞、“全身麻木，不能動彈〞等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。 第三局部，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我〞的心理變化：最初是毫無信心〔“我下

13、不來……我會摔死的〞〕，繼而是信心萌發(fā)〔“這似乎是能辦得到的〞〕。隨后是信心大增〔“信心大增……我能辦得到的〞〕，這使“我〞第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感〞。 ﹙2﹚、“我〞心理變化過程怎樣？ 明確： 最初 毫無信心〔“我下不來…··我會摔死的。〞〕 繼而 ? ? 信心萌發(fā)〔“這似乎是能辦得到的。〞〕 隨后 ? ? 信心大增〔“我能辦得到的〞〕 最后 ? ? 巨大成就感 ﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗〞指什么？ 明確：?明確：“經(jīng)驗〞有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗〞歸納成：“不要想著遠在下面

14、的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止〞。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。 ﹙4﹚、“屢次〞什么意思，說明了什么？〔學生討論并答復，教師評點〕 明確：屢次〞意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……〞強調這“經(jīng)驗〞的普遍意義。　　　　 三、拓展延伸。 齊讀第三局部，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？ 〔明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之?！? 張海

15、迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境?！策@一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，鼓勵學生積極向上〕 四、課堂總結。 本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學習作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學會體味人生，關愛生命。　 五、布置作業(yè)。 生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？寫出來，在班里出一期專欄。 六、板書設計?！　　　　　? ?走一步，再走一步? 　　　　　記敘的順序：　順敘、倒敘、插敘 　　　　　描寫人物的方法：

16、外貌、語言、動作、心理、　 　　　　　　　　　　 　　　　　“我〞　　　膽小怯懦　―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難　　　　　　　　 　　　“父親〞　　和藹　　沉穩(wěn)　　教育方法得當　 　七、課后反思。 課題：?生命 生命? 教材分析：生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。初一學生對人生、生命的感悟還不會深刻，學習本文，意在讓學生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不管粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學中有得。 教學目標： 1、知識與能力目標：初步理解、評價、鑒賞文學作品；能學會相互合作、相互傾聽，

17、并有條理、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。 2、過程與方法目標：掌握閱讀課文的根本方法，初步領悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內涵。通過朗讀，整體把握課文的內容 3、情感態(tài)度與價值觀目標： 在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。 教學重點：目標1、2 教學難點：目標3 學情分析：這篇課文粗懂不難，如果粗枝大葉，以為都懂，以為三個事說的意思 差不多，三點思考說的也差不多功多，那就會淺嘗輒止，要引導學生抓住主題詞或關鍵詞，從而抓住中心，抓住精神，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。 課前準備：生課前查找有關資料，搜集有關“生命〞的名言 教具

18、準備：錄音機，投影儀。 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境，激情導入。生命這個主題是人生的最永恒的主題，關于生命已經(jīng)有好多古今中外的作家寫過了，今天我們一起學習由杏林子這個真正體會過生命的人寫的生命的暢想曲。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、看課前導語，默讀課文，畫出各段“主題詞〞，如第一段中的“生之欲望〞。 2、從把握各段“主題詞〞入手，整體把握課文內容， 事例 思考 飛蛾：生之欲望 意義 香瓜子：生命力

19、 價值 心跳：生命 珍視 奮斗 3、借助注釋和辭典，讀一讀，寫一寫 騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬 三、細讀課文，整體感知。 學習理解解決一些問題，首先應當整體感悟文章的內容，因此請學生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題。 問題：①本文寫的是什么內容?作者是從哪幾個方面來寫的? (可以用簡潔的話概括) ②文章表達了作者怎樣的感情? 學生帶著問題聽朗讀，

20、然后討論，再答復?？梢哉垖W生聽答復后相互評論、補充。教師帶著大家朗讀，幫助學生進行第一次感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶著學生放聲朗讀課文。 四、精讀〔選讀〕課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 下面我們就對文章的一些精彩內容進行研讀，對文章所表達的深刻內涵加以更深的理解。 自讀討論： （1） 本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？ 明確：三個事例 飛蛾求生 那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！ 瓜子抗爭 那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動 聆聽心跳 我必須對自己負責。 （2） 作者對生

21、命有著怎樣的理解？ 理解一：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。 理解二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 理解三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。 〔3〕探究問題：分四人小組討論分析 ①“我〞為什么忍不住放了那騷擾著“我〞的小飛 蛾？ ②小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地〞的生命 力嗎？ ③三個事例為什么這樣排列？為什么前面列舉的都

22、 是小蟲子、小瓜苗之類的小生命？ ④三個事例蘊含的意思側重點有什么不同？ 明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令內涵。 作者震驚、敬佩。 ②生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限 的生命發(fā)揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。 ③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且 能夠頑強生活，人就更應該珍惜生命，勇敢堅強。 ④參見前文中的三種思考。 〔4〕 找出自己感受最深的事例，并談談自己的

23、體會。 〔5〕 劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。 〔6〕聯(lián)系生活實際，談談你對生命的理解?！部捎懻撟约核熘拿嗣浴? 五、課堂總結。學生總結、 六、布置作業(yè)。將自已的認識寫下來，作為小作文練筆， 七、板書設計。 　　　　　　　　生命，生命 杏林子 飛蛾求生 應當珍愛生命 瓜子抗爭 讓人生更有意義 聆聽心跳 對自己負責。 八、

24、課后反思。 第二課時 一、復習提問。 1．?生命 生命?作者 ，本名 ， 作家。 2．填空，補成一句話。 〔1〕一只〔 〕不停地在〔 〕飛來飛去，騷擾著我 〔2〕〔 〕在〔 〕小憩 〔3〕〔 〕令我震驚 〔4〕〔 〕令我肅然起敬 〔5〕〔 〕昂然挺立〔 〕 〔6〕我可以〔 〕也可以〔 〕 〔7〕〔 〕遇福遇禍，或喜或憂〔 〕 二、質疑問難，合作探究。 學生有感情的朗讀，思考以下問題： 〔1〕題目中“生命〞一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行

25、?為什么? 明確：是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。 〔2〕“我感到一股生命的力量在我手中躍動。〞“躍動〞改為“跳動〞行不行?為什么? 明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急迫。用“躍動〞更能表達“生之欲望〞。 〔3〕“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。〞竟然，為什么不能去掉? 明確：竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，假設去掉就沒有了這種表達效果。 〔4〕“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁

26、壯生長，昂然挺立。〞又說“它僅僅活了幾天〞……前后是否矛盾，為什么？ 明確：小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。 〔5〕“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。〞作者為什么要加“勇敢地〞來修飾“活下去〞? 作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去〞的前面加上“勇敢地〞修飾成分。 三、拓展延伸，以讀帶寫。 1．啟發(fā)學生將課文內容內化為自己的精神感受。圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個事例。 如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，

27、自學成才；音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出?命運交響曲?；史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學新領域。 自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已？ 學生自由發(fā)言。學了本文，你想對杏林子說些什么？又想對自說些什么？ 2．以“由生命聯(lián)想到……〞為范圍，結合實際談談你對生命的感受；題目自擬；體裁不限。 四、課堂總結。 學生自己總結 五、布置作業(yè) 比較閱讀：試比較?生命生命?與課文后的選文的異同。 六、板書設計

28、 生命，生命 杏林子 熱愛生命，創(chuàng)造價值 七、課后反思 課題：?在山的那邊? 教材分析：這首詩表達了一個山區(qū)孩子童年的夢想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。 學習目標： 知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。 過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。 情感態(tài)度和價值觀目標：探究詩中的“海〞與“山〞蘊涵的意思。 教學重、難點： 1．理解作者對理想的憧憬和癡想 2．學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神 3．了解“海〞與“山〞的內在涵義 學情分析：這首詩起源于童年經(jīng)驗，

29、詩中那耽于夢想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛辭別童年的學生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學生們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。 課前準備：準備：我的夢想。 教具準備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境，激情導入： 〔同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？〔喚起童年的回憶〕你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？〔同學們爭先答復〕確實，幾乎每一個人的童年都有一些夢想和心愿，可能就是這些夢想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕

30、為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！ 二、 初讀課文，掃清障礙： 檢查預習情況〔投影〕 1、 給畫橫線的字注音并解釋詞 隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間 〔明確： 隱秘：隱蔽不外露 誘惑：愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。 喧騰：喧鬧沸騰。 2、?在山的那邊?選自 ，作者 。 三、細讀課文，整體感知： 1．配樂朗誦此詩〔2 遍〕 第一遍：了解本詩的內容 第二遍：把握作者的感情 2．朗讀此詩

31、〔自己練習〕 3． 找同學起來朗讀 4．針對朗讀中存在的問題加以點評 ① 讀準字音 ②普通話標準 ③自然流暢，不讀破句 ④ 有感情的朗讀 5．在教師點撥的根底上，再練習朗讀 6．再找學生起來朗讀 小結： 經(jīng)過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。 〔給予鼓勵和表揚〕課下可以分組進行朗讀比賽，穩(wěn)固朗讀能力。 四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 詩中的“我〞的童年夢想是什么？ 〔明確：“我〞是一個耽于夢想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年?！拔舀暿菫閷崿F(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。 五、課堂總結。學生總結 六、布置作

32、業(yè)。 把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。 七、板書設計。 　　　　　　　　　 在山的那邊　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　王家新 　　　　　山———海　　　 八、課后反思。 第二課時 一、復習檢查： １、?在山的那邊?選自 ，作者 。 2、解釋詞語： 隱秘 癡想 二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新： 1．“我〞實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？ 〔明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨

33、并不在于實現(xiàn)理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。 2．提煉詩的中心思想 〔 明確：本詩通過寫一個耽于夢想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。 建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。 三、質疑問難，合作探究： 1．探究討論：詩中的“海〞與“山〞蘊涵著什么意思？〔分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解〕 〔 明確：海是少年的夢想，理想〔自己總結〕信念，想望〔

34、詩中的詞〕山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。 2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉〞中“鐵青著臉〞是寫山的顏色嗎？ 〔 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比較成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。 作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學生舉例子，教師點撥 四、、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言) (1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。 (2)小結(師) 要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。

35、在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的〞海〞. 五、拓展延伸，以讀帶寫 以〈〈我終于見到了大?！怠禐轭}寫一段話。 〔提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？ 2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。 六、課堂總結：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大局部的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。 七、布置作業(yè)： 學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實

36、現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。 八、板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　在山的那邊 努力奮斗 山 —————— 海 鍥而不舍 克服困難 實現(xiàn)理想 九、課后反思： 課題：?生命的意義? 教材分析：人的一生應該怎樣渡過？這篇文章的主人公保爾作出了答復。文章是長篇小說節(jié)選，要注意小說的 要素。 學習目標： 知識與能力

37、目標：掌握本文生字詞語，了解文章內容。 過程與方法目標： １、明確小說的三要素。 ２、體會文章中“人，最珍貴的……〞一段文字的內涵。 情感態(tài)度與價值觀目標：學習英雄精神，確立正確的人生觀、價值觀。 教學重、難點：理解、體會文章中“人，最珍貴的……〞一段文字的內涵。 學情分析：學生受年齡的限制，還沒有十清楚確的人生觀價值觀，對?鋼鐵是怎樣煉成的?這樣的名著接觸不多，對革命戰(zhàn)爭的社會背景了解不是很清楚。 課前準備：學生了解?鋼鐵是怎樣煉成的?一書的內容，了解奧斯特洛夫斯基的一生，明確保爾的高大形象。 教具準備：錄音機 教學過程：　　 一、創(chuàng)設情境，激情導入。 〔聽

38、鋼琴曲?秋日私語?〕出示本課的教學目標。人的一生應該怎樣渡過？這篇文章的主人公保爾作出了答復。這個答復閃耀著英雄主義和理想主義的光芒，下面我們來學習本文。 二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。 檢查聽讀情況： １、本文節(jié)選自?　　　　　　?作者　　　 ， 作家 ２、給加點的字注音。 踱步 岔路 ３、谷地鋪滿著如茵的綠草 〔　　　　　　　 　 〕 不因碌碌無為而羞恥 〔　　　　　

39、 〕 三、細讀課文，整體感知。 讓學生在讀的根底上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題： 1、?鋼鐵是怎樣煉成的?是怎樣一本書？保爾是怎樣一個人？ 學生根據(jù)自己搜集的資料答復。 2、保爾此時的心情怎樣？ 〔提示：保爾此時的心情是灰暗的、沉痛的、憂傷的?！? 四、精讀〔選讀〕課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 教師指導學生朗讀，采用小組讀、男女分讀等形式。 聯(lián)系文中對環(huán)境的描寫，揣摩以下句子，談談加點詞語的表達作用： 1、 他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子…… 〔見教學用書〕 2、 用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點了那一排掩埋忠骨的墳墓，又在小小的墓 地周圍種植上一圈

40、蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。 〔見教學用書〕 3、 四野里復蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。 五、質疑問難，合作探究。 閱讀文章第7段，討論答復以下問題： 讀了本段你有哪些啟發(fā)？那些感悟？ 〔學生討論，合理即可〕 六、課堂總結。 學生自己總結 七、布置作業(yè)。 聯(lián)系自己的實際，說說你眼中的保爾。 六、板書設計?！　　　　? 　生命的意義 奧斯特洛夫斯基 不虛度年華 應為人類的解放而斗爭 不碌碌無為 七、課后反思。 課題：?童趣? 教材分析：這是一篇表達童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘

41、的童真童趣，為此文章以兒童眼中看世界所得“童趣〞為主線，按照“總——分〞結構組織全文，緊扣一個“趣〞字來寫。 學習目標： 1、知識與能力目標：揣摩詞語，品味語言，理解理解作者的精神體驗——“物外之趣〞。 2、過程與方法目標：學習運用正確的朗讀方法，誦讀課文。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。 教學重點、難點：1、掌握文言詞句。2、感悟“物外之趣〞。 學情分析：由于本文是學生入學后學的第一篇文言文，有必要先談談學習文言文的意義和方法。課文只有二百多字，要仔細體會這種語體簡潔的特點。 課前準備：預習課文，了解大意，掌握字詞。 教具準

42、備：錄音機 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境，激情導入： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和夢想。 “青梅竹馬〞這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬〞是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。〞其中“竹馬〞就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。 今天我們來學習清代文學家沈復的短文?童趣?。文章中趣事可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 二、初讀課文，掃清障礙： 采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指

43、導和點撥。 1、 聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙 2、 檢查生字 童稚ｚｈì　藐ｍｉǎｏ小　鶴唳ｌì云端　凹凸?。?ｔū　土礫ｌì　溝壑ｈè　怡 ｙí然 三、細讀課文，整體感知： 1.自由朗讀，初步感知課文內容。 2、默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋以下加點的字詞。搞不清的四人組討論，合作解決。 〔1〕能張目對日，明察秋毫。〔2〕私擬作群鶴舞于空中。 〔3〕昂首觀之，項為之強。 〔4〕又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 〔5〕果如鶴立云端。 〔6〕捉蛤蟆，鞭數(shù)十。 〔7〕 趨之別院。 〔8〕見渺小之物必細察其紋理。

44、〔9〕以叢草為林 。 〔10〕舌一吐而二蟲盡為所吞。在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。 3、復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。 〔1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。 (2)私／擬作／群鶴舞于空中。 (3)心之所向，那么／或千或百，果然／鶴也。。 (4)昂首／觀之，項／為之強。 (5)作／青云白鶴／觀。 (6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。 (7)蹲其身，使／與臺齊。 (8)見／二蟲斗草間。 4、在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。 四、課堂總結： 學生小結 五、布置作業(yè)： 1、完成“研討

45、和練習〞二。 2、寫復述課文的提綱。 六、板書設計： 童 趣 沈復 聽讀 自由讀 默讀 七、課后反思： 第二課時 一、檢查作業(yè)： 復述課文主要內容。 二、細讀課文，整體感知： 文章以生動的筆調，充分展開聯(lián)想和想像，寫了自已童年的生活。朗讀課文思考全文 圍繞什么來寫的？ （1） 寫這篇課文的主旨〔中心〕是什么？ 物外之趣 〔2〕請概括的說出作者記敘了哪幾件“物外之趣〞？ 夏日戲蚊、草叢觀戰(zhàn) 三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新： 〔1〕這篇課文的主旨〔中心〕是什么？ 物外之趣 〔2〕請概括的說出作者記敘了哪幾件“物外之趣

46、〞？ (1)把“夏蚊成雷〞比作“群鶴舞于空中〞。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲斗草間〞，懲治癩蛤蜞。 四、質疑問難，合作探究： 〔1〕課文中所說的“物外之趣〞指的是什么？明確 “物外〞，指超出事物本身。“物外之趣〞是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣〞。這說明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。 （2） 作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣 明確： 是借助于豐

47、富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。 板書或投影顯示(主要列舉前兩件事)： 五、拓展延伸： 1、“我〞為小蟲打抱不平，為什么只是“趨之別院〞，而不是將癩蛤蟆處死？ 提示：〔1〕、珍惜生命?！?〕、處置有度。 2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？ 3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？ 六、布置作業(yè)：將學習本文你所受到的啟發(fā)寫成300字的短文。 七、板書設計： 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 ? 群鶴舞空 怡然稱快 草叢、蟲 蚊、土礫 ? 聯(lián)想和想像 森林、野 獸、丘壑 怡然自得 癩始蟆 龐然大物

48、拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅趕) 八、課后反思： 課題：?論語?十那么 教材分析：論語是記錄孔子和他的言行的一部書，是儒家經(jīng)典著作之一，選文中的十那么有的談求知態(tài)度，有的談學習方法，有的談修身做人。 教學目標： 知識與能力目標：1、認讀字詞、積累文言詞匯。 2、翻譯、理解課文內容 3、整理、積累成語、短語等語言材料。 過程與方法目標：１、誦讀?。?、合作　探討?。?、培養(yǎng)勤學好問的學習方法。 情感態(tài)度與價值觀目標：學習態(tài)度　人生修養(yǎng) 教學重、難點： 揣摩文中重點語句的含義。并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，淺談自己的見解和主張， 學情分析：語言簡練，含義深遠

49、，因學生出次接觸文言文所以授課過程中老師要精講，學生要熟記深思牢記。 課前準備：收集有關孔子的有關資料。 教具準備：朗讀磁帶、幻燈片 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激情導入：同學們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響，今天聯(lián)合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？〔多媒體顯示孔子像〕〔學生答復〕對，他就是孔子。今天，讓我們共同來學習他關于學習的一些論述，看看對我們有什么啟發(fā)。關于孔子和?論語?〔學生在班上交流自己的預習：展示自己搜集整理的資料，其他同學作必要的修正、補充〕 教師明確有關資料 二、初讀課文，掃清障礙： 1．

50、同學們自讀課文“閱讀提示〞，慢讀全文。 2．聽讀課文，注意讀準字音，體會語調。 三、細讀課文，整體感知朗讀課文： 1、聽錄音，朗讀課文。 2、結合課下注釋，串譯課文。 3、了解各章大意。 A、“見賢思齊〞章：見賢思齊、勇于自省。 B、“三人行〞章：擇善者而師之。 C、“士不可以不弘毅〞章：人必須堅強并且有仁愛之心，并能堅持到底。 D、“歲寒〞章：學會在逆境中求生存，不畏艱難。 E、“子貢問〞章：自己做不到的，不要強加于別人。 4、小組內交流每那么文意，領會蘊含。 5、教師抽查學生翻譯難句 6、學生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。 7、學生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。

51、四、課堂總結：學生小結本節(jié)內容 五、 布置作業(yè)：背誦課文 六、 板書設計： 七、 課后反思： 第二課時 一、復習檢查： 1、注音、釋義： 說 信 慍 三省 2、翻譯句子： 溫故而知新 學而不思那么罔，思而不學那么殆 二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新： 1．學生試作批注，概括、歸類每那么內容大意。 2．積累格言警句和成語。 指導學生運用“__________與求知態(tài)度〔學習方法、修身做人〕有關〞句式說話。如“學而時習之〞與學習方法、習慣有關，“人不知而不慍〞與個人修養(yǎng)有關。 教師點撥，幫助學生完成

52、分類式學習筆記如下： 〔1〕成語類 溫故知新　見賢思齊　三人行，必有我?guī)煛∪沃氐肋h　己所不欲，勿施于人 〔2〕格言警句類 ①談學習態(tài)度的 三人行，必有我?guī)煛≈疄橹恢獮椴恢∫娰t思齊焉，見不賢而內自省 ②談學習方法的 學而時習之　溫故而知新　學而不思那么罔，思而不學那么殆 ③談修身做人的 有朋自遠方來，不亦樂乎　三人行，必有我?guī)煛∥崛杖∥嵘怼∈坎豢梢圆缓胍恪q寒，然后知松柏之后凋　己所不欲，勿施于人 三、質疑問難，合作探究： 〔1〕“學而〞章 此章為儒家壓卷經(jīng)典?論語?開宗明義第一段。三個“不亦……乎〞的反問復迭，盡得一唱三嘆之妙。那么“君子〞指的是什么人？一個

53、人在別人不了解他的情況下總是怨天尤人，這樣的人配稱為君子嗎？聯(lián)系孔子經(jīng)歷，從中感受到孔子怎樣的人格呢？ 明確：“君子〞，在?論語?中有多個義項：有時指有道德的人；有時指在高位的人。在句中取前義。 孔子一生際遇坎坷，但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡，表達出一種坦蕩曠達的氣度，自謂之“不慍〞，這種“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤〞的精神足可為百世之師。 〔2〕“溫故〞章 有些老師知道世上許多事情，講起來娓娓動聽，這樣的老師能說是好老師嗎？結合孔子的思想談談。 明確：?禮記·學記?中記錄了孔子這句話：“記問之學，缺乏為人師。〞這說明了孔子認為只能記誦一些知識，是不能當別人的老師的；一定要

54、將知識融會貫穿，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師〞。 〔3〕“誨女〞章 ?論語?中這段話非常簡練，也沒有交代說話的背景，而?荀子?書里記子路盛服見孔子的談話背景，就詳細得多，書中說子路穿戴得整整齊齊去見孔子。臉上還露出得意洋洋的神情，經(jīng)孔子批評后，他挽上了便服，但神情依舊。從這個背景看，孔子說這番話的用意是什么？ 明確：孔子說這番話的用意是，言行要謹慎，不要夸大自己的知識和本領，用現(xiàn)代的表述方式，就是要有謙遜的態(tài)度，不可強不知以為知。 〔4〕“己所不欲，勿施于人〞是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對此，曾經(jīng)有過不同看法，聯(lián)系生活體驗，談談該怎樣看待。 明確：曾子曾經(jīng)說過：“

55、夫子之道，忠恕而已矣。〞“忠〞和“恕〞正是孔子“仁〞的學說的兩個方面?？鬃佑眠@句話給“恕〞下定義，其中包含了相互體諒的意思。 對這一開放性的題目，學生可以各抒己見，有可取那么予肯定，說錯了的〔有可能誤解句意〕要糾正。 〔5〕“歲寒〞章 孔子借松柏之后凋比喻什么？ 明確：何晏集解：“喻凡人處治世，亦能自修整，與君子同；在濁世，然后知君子之正不茍容。〞這是借松 柏后凋比喻社會現(xiàn)象。 四、拓展延伸，以讀帶寫： 1．“已所不欲，勿施于人〞是最早由儒家提倡的待人處世之道，對此，曾有過不同看法，請聯(lián)系自己的生活體驗，談談怎樣看待“所不欲，勿施于人〞？ 2．從“我的學習方法〞或“我從?論語?學

56、到很多〞兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關于學習方法 的句子，字數(shù)500字左右。 五、布置作業(yè)： 完成寫作練習 六、板書設計： ?論語?十那么 學習方法：1、3、4、 學習態(tài)度：5、6、7、 修身做人：2、8、9、10、 八、 課后反思： 第二單元 單元引領：本單元以家庭、親情、友情為主題。選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。 課題： ?風箏? 教材分析：這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺〞卻無怨恨的深沉感慨。 學習目標 ： ①? 知識與能力目標：整

57、體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會感情色彩復雜的句子的含義，進行探究性學習。 ②? 過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。 ③??情感態(tài)度與價值觀目標：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。 教學重、難點 ： 整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。 學情分析：由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個個局部性問題，在這個根底上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生

58、獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。 課時安排 ：兩課時 課前準備 學生 ①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。 教師 ①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情景，激情

59、導入 親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的?風箏?，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。?風箏?就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。 板書課題并出示目標。 二、初讀課文，掃清障礙 教師范讀或讓學生聽配樂錄音，讓學生熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累優(yōu)美詞語、精彩片段。 注音：蜈蚣〔 〕 瑟

60、〔 〕縮 解釋：伶仃 憔悴 肅殺 訣別 嫌惡 苦心孤詣 三、細讀課文，整體感知。 大屏幕投影出示問題組： a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b．聽讀課文以后，你有哪些感受? (教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我〞不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺〞?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。 學生聽讀課文后，討論答復，學生間相互評論、補充．教師再帶著學生有感情地朗讀，幫助學生多

61、角度地理解課文。 [教師小結] 這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我〞的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我〞的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我〞情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。 四、精讀〔選讀〕課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，答復學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差異。 [問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀〞?(聯(lián)系下文) ②畫出描寫故

62、土風箏時節(jié)的“春光明媚〞的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究) ③為什么說“久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了〞? 師生討論后，教師加以評述。 [教師小結] 作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚〞的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威〞與回想中春日的“溫和〞互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾清楚麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。 五、課堂總結。 六、布置作業(yè) ①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。 ②課后“讀一讀，寫一寫〞。

63、 ③閱讀?滿天的風箏?，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 七、板書設計 八、課后反思 第二課時 一、復習檢查： 投影出示字、詞及文學常識。 二、自主質疑，合作探究 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感 悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到懊悔自責及心情沉 重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課 繼續(xù)研讀課文。 1、教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。 2、指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內容再交流探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀

64、。 再次整體感知，同時布置思考問題準備 在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相 互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生合作探究解決好如下問題) 3、學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 大屏幕投影出示問題組 第一組： 〔1〕從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他 為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會) 〔2〕文中所說的“對于精神虐殺的這一幕〞，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我〞的描寫，流露出

65、了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境? 〔3〕這局部一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。 〔4〕通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。 [教師小結] 這局部為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我〞是一個野蠻粗暴的“虐殺者〞，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價) 第二組： 快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。 大屏幕投影出示問題 〔1〕看到一本外國的講論兒童的行為的書，

66、為什么說是“不幸〞? 〔2〕從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題? 〔3〕待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?〞為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重〞? 從中你又感悟到了什么? 教師小結： 作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的典范。 第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導) 大屏幕投影出示問題 〔1〕為什么說“悲哀〞是無可把握的? 〔2〕為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣〞? 學生四人小組討論、交流，教師點撥。 〔教師小結〕 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我〞因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到， “無可把握〞，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所