《中學(xué)語文教學(xué)》2012年1—12期目錄

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1、刊名： 中學(xué)語文教學(xué) 主辦：? 首都師范大學(xué) 周期：? 月刊 出版地：北京市 語種：? 中文; 開本：? 16開 ISSN： 1002-5154 CN：?? 11-1277/H 郵發(fā)代號(hào)： 2-32 歷史沿革： 現(xiàn)用刊名：中學(xué)語文教學(xué) ????????? Language Teaching in Middle School 創(chuàng)刊時(shí)間：1979 核心期刊： 中文核心期刊(2008) 中文核心期刊(2000) 中文核心期刊(1996) 中文核心期刊(1992) 201201 1 共同的語文教學(xué)價(jià)值觀? 2 2 閱讀,帶我們走向健全人格 張蕾; 1 3

2、作文教學(xué):作前指導(dǎo)課怎么上 鄭曉龍;吳欣歆;郭慧明; 4-10 4 我國語文教科書百年變革歷程透析 屠錦紅;徐林祥; 11-15 5 談?wù)務(wù)Z文課的教學(xué)設(shè)計(jì)(一) 曹勇軍; 16-19 6 現(xiàn)代小說:在語言的冰山下 陳應(yīng)德;王屹宇; 20-26 7 思維訓(xùn)練的三個(gè)“切口” 邊永樸;李玉山; 26-28 8 寫作教學(xué)能讓學(xué)生“剩下”點(diǎn)什么 王棟生; 29-30 9 共生寫作和再生作文 黃厚江; 31-36 10 明確概念:知識(shí)呈現(xiàn)的首要任務(wù)——讀關(guān)艷麗老師執(zhí)教的《文言詞類活用》 周自厚; 37-38 11 說《雷雨》 程翔; 39-42 12 文眼還應(yīng)是“有趣”——與袁夫石老師商

3、榷 王書月; 42-44 13 耳目之快的超越——《黃州快哉亭記》的思考 周陶富; 45 14 從現(xiàn)代敘事學(xué)看《孔乙己》中的“我”——兼與馬艷林老師商榷 張正耀; 46-50 15 “爸爸”換位為哪般?——也說《竹影》的“情趣理” 馬樂;程?hào)|文; 50-52 16 一個(gè)偽問題:丑小鴨怎能變成天鵝? 丁海軍; 53-54 17 尺水興波 搖曳生姿——《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 郝向陽;劉占泉;任富強(qiáng); 55-58 18 《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì) 湯蒙;朱則光;朱新敏; 59-62 19 書訊? 62 20 什么是“教材處理” 余映潮; 63 21 “作者的創(chuàng)作背景”適合在高考中“探討”嗎

4、? 陳文奎; 64-66 22 面向廣闊生活的思維原點(diǎn) 王大績; 66-69 23 民進(jìn)中央教委·葉圣陶研究會(huì)·《中學(xué)語文教學(xué)》編輯部·開明出版社中華第19屆圣陶杯中青年教師論文大賽啟事? 69 24 詞以群分 文以類聚——“記”類文言文專題復(fù)習(xí) 張松元; 70-72 25 語文教育應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注教師的主體發(fā)展 王安琪;王宏根;于德龍;俞萬所; 73-76 26 課題研究引領(lǐng)我成長 儲(chǔ)元璋; 77-78 27 以試題講評(píng)指導(dǎo)強(qiáng)化審題意識(shí) 栗世蘭; 79 28 鳳凰山下“鳳凰”飛——湖南省株洲市南方中學(xué)? 82 29 作文素材的積累和使用 周道寶;左成紅; 79 30 作文的“能

5、教”與“不能教” 張華清; 79-80 31 不容忽視的“解讀細(xì)節(jié)” 張慧; 80 32 也說“滿地黃花堆積” 張楠; 80 ? 201202 1 生生不息 念念常新——讀朱光潛先生的《生命》 饒杰騰; 1 2 試談孔子《論語》對(duì)現(xiàn)代語文教學(xué)的啟示 管然榮; 4-10 3 談?wù)務(wù)Z文課的教學(xué)設(shè)計(jì)(二) 曹勇軍; 11-14 4 書訊? 14 5 “復(fù)盤式”評(píng)課的主要特點(diǎn)及價(jià)值取向 楊萬扣; 15-17 6 “美”在“三味” 劉均卓;尤立增; 18-26 7 全國第二屆高中語文模塊課程·專題教學(xué)研討會(huì)召開 張秋玲; 26 8 高中生寫作能力培養(yǎng)摭談 蔡明; 27-31 9

6、 見多識(shí)廣,擴(kuò)大寫作優(yōu)勢 王棟生; 32-33 10 中學(xué)教材選文題目對(duì)作文擬題的啟示 黃錫棟; 34-35 11 塑造者與生命涵義——《再塑生命》解讀 彭興奎; 36-38 12 心與認(rèn)知的哲學(xué)難題——《莊子與惠子游于濠梁》解讀 朱于國; 39-42 13 《丑小鴨》:丑小鴨的成長史 田賀書; 42-45 14 奇筆傳異人 短文記平生——讀蘇軾《方山子傳》 陸精康; 46-48 15 東坡的陽謀——重讀《赤壁賦》 王春; 48-49 16 如何從“諷喻”角度解讀《長恨歌》 曹振國; 50-51 17 中華第19屆圣陶杯中青年教師論文大賽啟事? 51 18 “人的孤獨(dú)是不被拯

7、救的”——《寒風(fēng)吹徹》教學(xué)設(shè)計(jì) 王開東; 52-55 19 準(zhǔn)確把握主旨是解讀文本的關(guān)鍵 王鵬偉; 55-56 20 語文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的心靈變得柔軟和溫暖 馬超俊; 56-57 21 自主學(xué)習(xí) 言文并重——《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 單淑玲; 58-60 22 留住文字的生機(jī) 迸發(fā)課堂的活力 虞曄如; 60-61 23 “教材處理”的重要前提 余映潮; 62 24 濡養(yǎng)一顆安靜的心——中考現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)備考 梅晴; 63-66 25 研究性學(xué)習(xí)引入現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練的嘗試 陳維賢; 66-68 26 文章有其路 循路識(shí)其真——現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練之“理清文章思路” 金秋萍; 69-7

8、1 27 以文為本 適時(shí)而用——閱讀教學(xué)中背景資料運(yùn)用的思考 楊琍;趙露;朱紹智;谷潤; 72-75+1 28 引導(dǎo)學(xué)生探究有意味的語言 李金昌; 76 29 拿什么拯救你,我的記敘文 高能英; 76 30 熱點(diǎn)寫作素材解讀 張善存; 77 31 關(guān)于《藤野先生》中的“講義” 婁西林; 77 32 中美語文教材助學(xué)系統(tǒng)的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能”比較——以《在弗吉尼亞州大會(huì)上的演講》為例 唐修亮; 78-80 33 江蘇省宜興市紅塔中學(xué)? 81 34 把握“自主學(xué)習(xí)”的本質(zhì) 姜維平; 61 ? 201203 1 浙江永嘉 共同的語文教學(xué)價(jià)值觀? 2 2 “能文之士”尚需“虛心研究

9、”——讀阮真先生的《中學(xué)國文教學(xué)法》 魏本亞; 1 3 就語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談九個(gè)問題 溫儒敏; 4-10 4 積極語用:教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施途徑——關(guān)于語文教育的一次專題研討 潘涌; 11-16 5 散文河里有規(guī)矩——淺談散文教學(xué)內(nèi)容的確定性 李衛(wèi)東; 16-18 6 試論原生態(tài)語文課堂閱讀 張曙光; 19-20 7 誦讀:新詩教學(xué)的本真回歸 唐江澎;梁國祥; 21-26 8 愛詩的學(xué)生寫作能力強(qiáng) 王棟生; 27-28 9 “我”手寫“我”心——淺談高中個(gè)性化作文教學(xué) 汪庭國; 29-31 10 書訊? 31 11 漢語思維:讓寫作洋溢中國味 鄧彤; 32-36 12 荊軻——一

10、個(gè)被誤讀的英雄——《史記·刺客列傳》文本細(xì)讀 顏家明; 37-39 13 詩意的思念——巴金《月》細(xì)讀 劉宏業(yè); 39-42 14 《老王》的另一種讀法 秦曉華; 43-45 15 “咸鴨子”汪曾祺的語言味道及其感情密碼 江晨曦;程?hào)|文; 46-48 16 《喂——出來》:究竟在呼喚什么? 牛福元; 49-50 17 “我”究竟惆不惆悵?——《未選擇的路》細(xì)讀兼與謝海華老師商榷 楊宇鵬; 50-52 18 “教材處理”的關(guān)鍵是“選點(diǎn)” 余映潮; 53 19 曉其意·析其法·明其理——《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 張玉新; 54-57 20 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 朱則光; 57-59 21

11、傳統(tǒng)經(jīng)典課文教學(xué)也需創(chuàng)造性嘗試 徐國政; 59-60 22 設(shè)計(jì)的必備環(huán)節(jié):從讀文本到讀學(xué)生 胡根林; 60 23 《化石吟》中的問句辨析 李耕拓; 61-62 24 文學(xué)類文本閱讀失分析因 袁東升; 63-66 25 從一道試題看學(xué)生作文的思維狀況 崔國明; 66-68 26 中華第18屆圣陶杯中青年教師論文大賽啟事? 68 27 多維構(gòu)思 好中取優(yōu) 諸靈康; 69-71 28 語文教學(xué)如何在尊重中凸顯實(shí)效 肖培東;金曉忠;周芳;陳海光; 72-75 29 探尋高效的文言文復(fù)習(xí)方法 王廣東; 76 30 “求!”該怎樣朗讀? 馬攀峰; 76-77 31 崔鶯鶯真的“鄙視功

12、名”嗎 童洪星; 77 32 《五人墓碑記》的對(duì)比手法 董鷗; 77 33 作文自動(dòng)評(píng)分的現(xiàn)狀與展望 楊晨;曹亦薇; 78-80 34 敬告讀者? 80 35 吉林大學(xué)附屬中學(xué)高中部? 81 36 《當(dāng)代中國教育文論》征稿啟事? 36 37 歡迎訂閱2012年《中學(xué)語文教學(xué)》? 45 ? 201204 1 帶上“羅盤”去旅行 侯會(huì); 1 2 略談?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂 王云峰; 4-8 3 今天我們?cè)鯓咏陶Z文——寫在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》頒布之際 李希貴; 9-13 4 作文講評(píng)關(guān)鍵要“升格引路” 龍振; 13 5 教學(xué)憑借設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中的意義——教學(xué)

13、憑借的設(shè)計(jì)和運(yùn)用之一 黃厚江; 14-16 6 語文意識(shí)淺談 肖軍輝; 17-18 7 學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施策略 張春華; 19-21 8 能說運(yùn)載火箭“拔地而起”嗎 黃仲舒; 21 9 讓學(xué)生成為能動(dòng)的讀者 倪崗;胡根林; 22-27 10 感悟細(xì)節(jié)的力量——“細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)”課堂實(shí)錄與反思 戴繼華; 28-30 11 “敢寫”,就好辦了 王棟生; 31-32 12 寫作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“剩下”這些 郭青松; 33-34 13 《月跡》中“奶奶”形象的獨(dú)特作用 馬亞麗; 35-37 14 品棗樹文化內(nèi)涵 悟游子故土情深 陳玉劍; 38-39 15 財(cái)主夫人的母性光輝——《父母

14、的心》人物形象解讀 葉映峰; 40-41 16 “無待”還是“無為”——讀《逍遙游》 程翔; 42-44 17 《當(dāng)代中國教育文論》征稿啟事? 44 18 其實(shí)你不懂我的心——莊子“我知之濠上”真的是詭辯嗎 程?hào)|文; 45-47 19 韓愈《師說》主旨及其背景 劉凌; 47-49 20 《半張紙》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭萍; 50-52 21 叩問小小說的特色:復(fù)雜微妙的“小”與“大” 董一菲; 52-53 22 閱讀教學(xué)重在提升學(xué)生的思維品質(zhì) 宋如郊; 53 23 趣學(xué)文言故事——《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 柳詠梅; 54-56 24 透徹解讀是科學(xué)設(shè)計(jì)的前提 何元儉; 56 25 讓學(xué)生

15、在“趣學(xué)”中將短文拉長 畢于陽; 57 26 關(guān)于諸葛亮的“串對(duì)” 陳鶴; 57 27 釋“瓦縫參差” 吳世英; 58 28 設(shè)計(jì)課文的整體閱讀教學(xué) 余映潮; 59 29 閱讀探究題備考需強(qiáng)化四個(gè)意識(shí) 王廣杰; 60-63 30 高三語文復(fù)習(xí)策略淺談 徐松;黃邵震; 64-67 31 回歸閱讀本質(zhì) 能力之上談技巧——敘事類散文“要點(diǎn)概括”考點(diǎn)的復(fù)習(xí) 韓俊玲; 67-69 32 博客對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng) 楊建華; 70-72 33 以生為本,全力提高作文教學(xué)實(shí)效 吳偉昌;張鋒;顧鳳祥;毛惠康; 72-76+2 34 例析PISA試題,審視高考現(xiàn)代文閱讀題命題思路 馮淵; 77-

16、80 35 書訊? 80 36 浙江寧波萬里國際學(xué)校? 81 37 《中學(xué)語文教學(xué)》再次被評(píng)為中文核心期刊? 82 ? 201205 1 拉近與“中國”的距離——薦《吾國與吾民》 黃卓越; 1 2 選義按部 考辭就班——作文文體教學(xué)說略 史紹典; 4-5 3 循規(guī)蹈矩 周新; 5-6 4 情理融合 李紅梅; 6-7 5 獨(dú)到新穎 王旭東; 8-11 6 《中語文叢》,您心中的朋友? 11 7 閱讀教學(xué)憑借設(shè)計(jì)的常見類型——教學(xué)憑借的設(shè)計(jì)和運(yùn)用之二 黃厚江; 12-15 8 什么是魯迅?——例談《社戲》片段教學(xué) 章國華; 16-17 9 語文背景知識(shí)介紹策略淺談 錢柯

17、; 18-19 10 以“教師”之眼看教材 王開東;王俊鳴; 20-25 11 學(xué)生“會(huì)說話”有什么不好? 王棟生; 26-27 12 用鼓勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情 竇俊煥; 28-30 13 作文仿生 寫前提升 胡家曙; 31-35 14 在敘事性聯(lián)系中品讀《雷雨》 趙建暉;徐江; 36-39 15 沈德潛評(píng)《武侯廟》辨正 熊言安; 40-42 16 非對(duì)稱性話語背后——《橋邊的老人》細(xì)讀 潘愛華;李克剛; 43-45 17 三處星空 三種心情——品讀巴金《繁星》 沈?yàn)I; 45-46 18 詩意的棲居——《陋室銘》解讀的新視角兼問題探究 陳同友; 47-49 19 細(xì)讀《吆喝

18、》中的“唱”字 付小明; 50-51 20 讀繁華好景 感承平氣象——柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 韓建飛; 52-53 21 詩詞教學(xué)要有“方”有“法” 王小槐; 53-54 22 以畫入境,形容曲盡 屈光耀; 54 23 走一步,再走一步——《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 袁愛國; 55-57 24 精致的設(shè)計(jì)需處理好幾種辯證關(guān)系 尤立增; 57-58 25 語言,語文教學(xué)的根 王培齋;劉杰; 58 26 短文細(xì)教 余映潮; 59 27 “而征一國者”的“而”辨正 祝杏清; 60-61 28 釋“釘頭磷磷” 吳世英; 62 29 例說古詩詞鑒賞表達(dá)技巧題審題策略 肖立俊; 63-66 3

19、0 中考文言文詞語考查備考策略 徐立剛; 67-69 31 答案也是閱讀教學(xué)資源 毛洪其; 69-72 32 追求以“生成”為常態(tài)的語文課堂 陳杰;薛海兵;楊彬;陳松泉; 73-78 33 全國中語會(huì)“‘語文知識(shí)教學(xué)’研討會(huì)暨2012年工作會(huì)議”在京召開? 79+81 34 中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第三屆“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)通知? 80 ? 201206 1 鏡·泉·燈——關(guān)于教師才德的隱喻 陸貴山; 1 2 作文升格課怎么教 周京昱; 4-7 3 我筆寫我心——考場作文升格策略探究 沈鯤; 7-13 4 《<紅樓夢(mèng)>賈府主要人物關(guān)系表》補(bǔ)正 王

20、建國; 13 5 語文學(xué)案:教育改革中的一個(gè)怪胎 王家倫;張長霖; 14-18 6 閱讀教學(xué)憑借設(shè)計(jì)的基本原則——教學(xué)憑借的設(shè)計(jì)和運(yùn)用之三 朱斌; 18-21 7 敬告讀者? 21 8 讀懂作者與讀省自我——閱讀教學(xué)的文化命題 儲(chǔ)建明; 22-24 9 書訊? 24 10 恰當(dāng)設(shè)問,把學(xué)生思維引向深入 占淑紅;朱新敏; 25-30 11 以公民的姿態(tài)評(píng)品時(shí)事 王棟生; 31-32 12 作文教學(xué)過程化指導(dǎo)的思考與嘗試 鄭桂華; 33-36 13 關(guān)注“物名” 詮釋文本——閱讀《“美”在“三味”》一得 安楊華;王金鐘; 37-40 14 歡飲訂閱2012年《中學(xué)語文教學(xué)》?

21、40 15 何須用“感激”喚起“感動(dòng)”?——讀《共生寫作和再生作文》的兩點(diǎn)想法 吳連助; 41-42 16 《智取生辰綱》:不該被刪除的詩文 楊大忠; 43-46 17 “Ade”:從無意到深意 張斗和; 46-48 18 也說蘇軾《赤壁賦》的互文性解讀——與俞澤峰、梁秀慧兩位先生商榷 黃振國; 49-50 19 《禮拜二午睡時(shí)刻》:小女孩可有可無嗎 劉克青; 51-54 20 文字背后的沉痛——細(xì)讀汪曾祺《老舍先生》 陳友寶; 55-57 21 《刺客列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 曹建仁; 58-60 22 倡導(dǎo)多元選擇,注重學(xué)術(shù)涵養(yǎng) 任富強(qiáng); 60-61 23 鑒賞者取向的閱讀教學(xué)行為

22、評(píng)議 張廣錄; 61 24 《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì) 張慧; 62-63 25 教學(xué)思路應(yīng)力求嚴(yán)整和順暢 鞏智敏; 64 26 教學(xué)設(shè)計(jì)要有“設(shè)計(jì)”味兒 李丹; 64-65 27 《當(dāng)代中國教育文匯》征稿啟事? 65 28 把淺顯的課文教得深厚一點(diǎn)兒 余映潮; 66 29 中考說明類現(xiàn)代文閱讀的考查應(yīng)“深入”些 蔣紅森; 67-69 30 談?wù)勚袑W(xué)生作文的“文風(fēng)”——兼談考試作文的導(dǎo)向 趙志偉; 69-72 31 頂層設(shè)計(jì):課堂教學(xué)的智性要求 張正耀;徐地仁;沈玉榮;王日淦; 73-76 32 美國高中生名著閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的特征及啟示 翁靖琳;馬麗婭; 77-79 33

23、 中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第三屆“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)通知? 80 34 江蘇省海安高級(jí)中學(xué)? 81 ? 201207 1 提升語文教育工作的專業(yè)尊嚴(yán) 韓雪屏; 1 2 阮真作文教學(xué)思想的當(dāng)代價(jià)值 魏本亞; 4-9 3 “北京景山學(xué)校語文課改成果展示交流大會(huì)”在京舉行 劉志江; 9 4 把現(xiàn)代詩當(dāng)現(xiàn)代詩來教 李衛(wèi)東; 10-13 5 教:在學(xué)生“自主”之上必須有作為——以《拿來主義》教學(xué)為鏡子 徐江;周宗富; 14-16 6 經(jīng)典文本閱讀教學(xué)淺議——以《我的叔叔于勒》為例 朱芒芒; 17-19 7 古典詩歌解讀:旨趣與詩眼 吳春來;王鵬偉; 20-

24、25 8 在事例與論點(diǎn)間安上“合頁”——怎樣剖析出論證事例的本質(zhì) 何寧; 26-28 9 動(dòng)人表情何懼多——一次寫作指導(dǎo)課的審視和反思 陳芳; 29-32 10 高三社科論文寫作12年 王棟生; 33-34 11 不是每一塊磚都要去砌長城——談教學(xué)的多樣性兼答王俊鳴先生 王開東; 35-39 12 再說幾句 王俊鳴; 39 13 緣何“騎桶”——《騎桶者》虛構(gòu)藝術(shù)解析 朱前珍; 40-42 14 首屆教師文學(xué)表彰獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮暨全國教師文學(xué)研討會(huì)在京舉行 朱伯蓮; 42 15 “青山遮不住,畢竟東流去”應(yīng)作何解?——兼評(píng)對(duì)辛棄疾《菩薩蠻》一詞的誤讀 王振軍; 43-45 16 誠

25、信文化的一次精神苦旅——從文章結(jié)尾探尋《信客》的主旨 劉宏業(yè); 46-48 17 冷硬的語言背后藏著一顆火熱的心——解讀《雪》的末句 韋存和; 49-50 18 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“文意把握” 余映潮; 51 19 個(gè)性化:散文教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)——《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)例說 鄭逸農(nóng); 52-54 20 借鑒、驗(yàn)證和深化 劉占泉; 55 21 教學(xué)設(shè)計(jì)“無非是個(gè)例子” 蔡明; 55-56 22 “南中國”一詞當(dāng)休矣 喬建軍; 56 23 “無用”之時(shí)方顯“大用”——《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 師延峰; 57-59 24 初中語文教學(xué)要在感性中培植理性 盧軍良; 59-60 25 沿用與重構(gòu):教材內(nèi)

26、容教學(xué)化過程中的兩難選擇 何立新; 60 26 務(wù)觀(ɡuān)還是務(wù)觀(ɡuàn)? 陸精康; 61-62 27 高考“偽寫作”導(dǎo)向可以休矣——2012年高考作文題淺論 潘新和; 63-67 28 脫胎換骨 波瀾不驚——2012年湖北省新高考語文試題簡析 阮祥富;秦訓(xùn)剛; 68-70 29 安徽省新課改高考作文命題理念與特色探微 王爾楷; 70-72 30 回望,原來那才是本色 應(yīng)永恒;林育;傅忠生;陳文莉; 73-77 31 在閱讀中前行 施恩盛; 78-79 32 民進(jìn)中央教委·葉圣陶研究會(huì)·《中學(xué)語文教學(xué)》編輯部·開明出版社 中華第19屆“圣陶杯”中學(xué)生作文大賽啟事? 8

27、0 ? 201208 1 邂逅“好教師”——讀帕克·帕爾默《教學(xué)勇氣》 王尚文; 1 2 《學(xué)記》重讀 朱貽淵; 4-9 3 文本深層解讀的四個(gè)抓手 李濤; 10-12 4 高中語文“必修”“選修”整合教學(xué)的實(shí)踐與思考 馮為民;孫和平; 13-16 5 讓想象的翅膀重新飛翔 陳亞敏;褚樹榮; 17-21 6 凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢——芻議作文教學(xué)的備課 俞發(fā)亮; 22-24 7 面對(duì)自我心靈的生命歌唱 王棟生; 25-26 8 以讀促寫 依文而教——以人教版七年級(jí)寫作教學(xué)方案為例 陳菊飛; 27-29 9 “Ade”一詞不能承受如此之重——與張斗和先生商榷兼談《從百草園到三

28、味書屋》的解讀視角 馬志英; 30-32 10 一個(gè)孤獨(dú)的散步者的心靈風(fēng)暴——我讀《幽徑悲劇》 蔣祖霞; 33-34 11 “小人物”藏蘊(yùn)大精彩 杜書恒; 35-36 12 是自我激勵(lì),還是自我愧疚?——《項(xiàng)脊軒志》文本構(gòu)成辨別兼與郭天彪老師商榷 葉滿菊;許錫強(qiáng); 37-39 13 《鳥啼》一文的非理性特征淺探——兼與蘇教版高中語文教材編者商榷 周甲津; 40-42 14 千古真情動(dòng)誰心?——《蘭亭集序》情感探究 盧吉增; 43-46 15 精巧切入做文章 思維縱橫意豐厚——《夏》教學(xué)設(shè)計(jì) 王志春; 46-48 16 要在問題的設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋 馬超俊; 48 17 從學(xué)生認(rèn)知特

29、點(diǎn)和文本教學(xué)規(guī)律出發(fā) 石卉蕓; 49 18 《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì) 李朝; 50-52 19 “言”“文”統(tǒng)一的切入點(diǎn) 夏宇; 52-53 20 追求自然的文言文教學(xué) 郭惠宇; 53 21 “孺子?！贬屃x再探 吳忠付; 54 22 談?wù)勀谈袷健凹谝簧?體)” 蕪崧; 55-57 23 論析文章的結(jié)構(gòu) 余映潮; 58 24 給作文簡單清晰的踏板 王大績; 59-62 25 曲終人不見 江上數(shù)峰青——2012年全國新課標(biāo)卷的變化及備考啟示 尤立增; 62-65 26 舊時(shí)相識(shí)雁歸來——2012年高考作文題評(píng)析 王安琪; 66-68 27 從“亂花迷眼”到“和諧圓融”的

30、漸變——2012年全國中考作文試題觀察與教學(xué)建議 汪昌友; 69-71 28 “下水”方知作文甘苦 萬安; 72 29 以涵泳促進(jìn)語感體驗(yàn) 馬藍(lán); 73-74 30 抒情散文教學(xué)內(nèi)容的確定 陳文德; 74-75 31 作文講評(píng)課尋找新意 張健麗; 75-76 32 按照“美的規(guī)律”建構(gòu)“語文教育美學(xué)” 曾祥芹; 76-77 33 全國中語會(huì)第三屆“商務(wù)印書館·中語杯”中青年教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)紀(jì)要 懿文; 78+1 34 黃厚江“本色語文”教學(xué)研討會(huì)通知? 79 35 中華第19屆“圣陶杯”中學(xué)生作文大賽啟事? 80 36 青春·陽光·靈動(dòng)——浙江省永嘉縣高中語文骨干團(tuán)隊(duì)?

31、 81 ? 201209 1 語言與思想的思辨——有感于《巨人傳》 馬寶珠; 1 2 踐行課標(biāo)理念 促進(jìn)教師發(fā)展? 4 3 在觀摩研討中學(xué)習(xí)成長 蘇立康; 4 4 閱讀教學(xué)新思路——第三屆“商務(wù)印書館·中語杯”中青年教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)評(píng)課(高中) 王鵬偉; 5-8 5 尋求教師、學(xué)生、文本之間的動(dòng)態(tài)平衡——第三屆“商務(wù)印書館·中語杯”中青年教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)評(píng)課(初中) 張玉新; 9-11 6 幸福的歷練 張玉璠; 11-12 7 人在征程 席惠敏; 12-13 8 投石沖破水中天 湯春權(quán); 13-14 9 選好著力點(diǎn),成就精彩 亓東軍; 14-15 10 基于

32、文本細(xì)讀的課堂教學(xué)改進(jìn)——以《項(xiàng)鏈》為例 吳欣歆; 16-18 11 書訊? 18 12 問題間的邏輯結(jié)構(gòu):培養(yǎng)學(xué)生思維能力的橋梁 陳劍峰; 19-20 13 語文課堂應(yīng)該抓住“生命”的內(nèi)核 霍文新;呼君; 21-26 14 可不可以沒有開頭 王棟生; 27-28 15 談評(píng)價(jià)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用 夏雷震; 29-31 16 開辟高三寫作教學(xué)的“第二通道” 曹勇軍; 32-35 17 敬告讀者? 35 18 “共生”與“對(duì)接”——共生寫作教學(xué)再論 黃厚江; 36-39 19 第二屆全國校園文學(xué)研究高峰論壇暨全國校園文學(xué)成果展覽會(huì)通知? 39 20 為什么需要這樣的母愛和父愛?

33、——從西方文化背景理解《父母與孩子之間的愛》的主題 王霞; 40-43 21 “脈脈流水”蘊(yùn)真情——朱自清《荷塘月色》思想情感之我見 董旭午; 44-45 22 由“畫中之竹”看“胸中之意”——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》細(xì)讀 鐘立英; 46-48 23 沉重的“散步” 曹茂昌; 49-51 24 赫留金:可惡的受害者——從《變色龍》的一條注釋和一處改動(dòng)說起 馬新廣; 51-52 25 《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 王立軍; 53-54 26 研讀細(xì)節(jié) 披文入情 彭尚炯; 55 27 讓學(xué)生的閱讀思維處于興奮點(diǎn) 王義芝;徐國政; 55-56 28 純粹的眼淚 絕望的詩歌——《相見歡

34、》教學(xué)設(shè)計(jì) 朱昌元; 57-59 29 閱讀教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生心靈的自覺 王屹宇; 59-60 30 透過淚眼,解讀絕望 李燕; 60 31 利用課文的“部位”進(jìn)行精讀訓(xùn)練 余映潮; 61 32 2012年高考語文北京卷命題綜述 北辰; 62-65 33 怡情傅彩長才 務(wù)本求真創(chuàng)新——2012年中考現(xiàn)代文閱讀命題價(jià)值取向探析 孟憲軍; 66-69 34 小說教學(xué)“裸讀”策略 金戈;余曉琴;朱彬茹;張寰宇; 69-73+2 35 我有一個(gè)愿望 喻旭初; 74-75 36 南京市中語會(huì)換屆選舉大會(huì)成功舉行 袁源; 75 37 教育改革者的思想塑像 劉惕若;梅西; 76-78 38

35、黃厚江“本色語文”教學(xué)研討會(huì)通知? 79 39 民進(jìn)中央教委·葉圣陶研究會(huì)·《中學(xué)語文教學(xué)》編輯部·開明出版社 中華第19屆“圣陶杯”中學(xué)生作文大賽啟事? 80 40 江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)? 81 ? 201210 1 在文化中洞見人的本質(zhì)——讀卡西爾的《人論》? 沈立巖;? 1? 2 朱熹的作文評(píng)價(jià)觀及其教學(xué)啟示? 紀(jì)榮海;? 4-8? 3 《當(dāng)代中國教育文匯》征稿啟事?? 8? 4 梁啟超“教給規(guī)矩”說的當(dāng)代啟示——重讀梁啟超《中學(xué)以上作文教學(xué)法》? 時(shí)金芳;? 9-12? 5 語文教學(xué)必須認(rèn)識(shí)和處理好幾組關(guān)系? 嚴(yán)華銀;? 13-17? 6 初中生課外閱讀三境界?

36、潘燈;? 18-20? 7 文言文教學(xué)細(xì)節(jié)考量? 陳沛;林躍;劉占泉;? 21-26? 8 真實(shí)與趣味? 魏潤身;? 27-32? 9 說說“好詞好句”? 王棟生;? 33-34? 10 關(guān)于“節(jié)選課文”教學(xué)的再思考? 程永超;? 35-38? 11 無力的抗?fàn)?必然的命運(yùn)——?？思{對(duì)愛米麗悲劇的原因闡述? 張牧人;張正耀;? 39-43? 12 祥林嫂的“經(jīng)濟(jì)賬”——另眼看《祝?！? 徐榮祥;? 44-46? 13 有一份黑夜需要忍受——解讀《威尼斯商人》中的夏洛克? 王開東;? 47-51? 14 “向內(nèi)自省”與“向外批判”——《風(fēng)箏》主題略說? 尤煒;? 52-54?

37、15 《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)? 師延峰;? 55-58? 16 《春夜宴從弟桃花園序》教學(xué)設(shè)計(jì)? 王建穩(wěn);? 59-62? 17 多角度整體反復(fù)? 余映潮;? 63? 18 “積威約之漸也”的斷句和理解? 楊帆;? 64-65? 19 “皇覽揆余初度兮”語義考辨? 童洪星;? 65? 20 淺談新材料作文的難點(diǎn)及教學(xué)思考? 于建生;? 66-68? 21 生活本色 語文味道——2012年各地中考綜合性學(xué)習(xí)試題述評(píng)? 汪立海;? 69-72? 22 中華第20屆“圣陶杯”中青年教師論文大賽啟事?? 72? 23 一個(gè)語文教師工作坊的研修路徑? 李衛(wèi)東;李朝暉;鐘小桃;張紅軍;? 73-76? 24 “本色語文”的探索與實(shí)踐——對(duì)話語文名師黃厚江? 魏本亞;? 77-80? 25 江蘇省揚(yáng)州中學(xué)?? 81? 201211待續(xù) 201212待續(xù)