《中學(xué)語文教學(xué)》2010年1--12期總目錄20130912

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1、《中學(xué)語文教學(xué)》2010年1～12期總目錄 ·專家視線· 1.13 語文教育與現(xiàn)代公民的語文能力——— 國家語委副主任 、 教育部語言文字信息管理司司長李宇明訪談 蔡 可 2.10 語文高考 ：只考一篇作文又何妨 周德藩 8.16 當(dāng)代中國讀者還需要詩歌嗎 康莉蓉 李應(yīng)志 9.17 情緒 ：中國新詩的欣賞核心 （上 ） 唐利群 李 怡 10.20 情緒 ：中國新詩的欣賞核心 （下 ） 唐利群 李 怡 11.25 意象時代的中國現(xiàn)代詩歌 鮑昌寶 康莉蓉 ·說文論語· 1.17 20 世紀前期的文法語法教學(xué) 張心科 鄭國民 2.13 2009 年語文教育研究綜述—

2、—— 語文課程諸學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究 上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所 3.12 從 才 學(xué) 識 德 說 語 文 教 師 的 專 業(yè) 化 發(fā) 展 曹勇軍 3.16 例談“課堂生成”的三個誤區(qū) 蔣守勝 4.14 課堂教學(xué)中教師提問策略的探討——— 以錢夢龍 《死海不死 》課堂教學(xué)片段為例 鄭桂華 4.17 高效課堂應(yīng)該為學(xué)而 “ 設(shè) ” 俞萬所 5.14 思辨 ： 不該成為語文課堂的灰色地帶 董旭午 5.17 能否多一種角度解讀奧楚蔑洛夫 汪笑梅 6.14 中學(xué)語文教材要和諧發(fā)展 ——— 人教版中學(xué)語文教材六十年建 設(shè)縱覽 莊文中 6.19 試論建立 “ 學(xué)語文 ” 課程模式 張西

3、安 7.14 20 世紀語文教育的兩個岔路口——— 兼論王尚文語文教育思想的意義與特征 李海林 7.19 三位一體 ： “ 工具性與人文性統(tǒng)一 ” 的實現(xiàn)方式 嚴華銀 8.20 語文教育呼喚簡約主義 王鵬偉 8.24 教學(xué)內(nèi)容的確定要刪繁就簡 徐敏南 9.11 質(zhì)疑教學(xué)：上海語文的一大變革 程 稀 9.15 “ 取法乎上 ” 的選文原則——— 張翼健主編的初中語文教科 書芻議 田 泉 10.15 語文課堂預(yù)設(shè)問題 “ 五必須 ” 董旭午 10.18 “推想法”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 宋如郊 11.15 怎樣建設(shè)“生活化”的語文教材 朱貽淵 11.20 探究 ： 尋覓文本的馨香

4、——— 《五人墓碑記 》教學(xué)反思 徐永峰 11.23 語文課堂教學(xué)節(jié)奏的審美性 周 艷 12.15 文體三分應(yīng)該引起高度重視 唐建新 12.17 巧選 “ 課眼 ” 穩(wěn)推進 ， 言文相融顯靈動 張 玲 12.19 語文教育的價值追求 李子良 ·課堂觀察· 1.21尋找教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的“序” 1.21 《 楊修之死 》 教學(xué)實錄 張震雷 1.25 觀察者語 胡根林 2 . 22教師想教的、實際教的和學(xué)生學(xué)的應(yīng)該一致 2 . 22 《 一千張?zhí)羌?》 教學(xué)實錄 李百艷 2 . 28 觀察者語 李海林 3.18 怎樣讓文言文教學(xué)走進學(xué)生的心靈 3.18 《 蘭亭集序 》

5、教學(xué)實錄 陳繼軍 3.22 觀察者語 虞曄如 4.20 自讀課：教什么與怎么教 4.20 《 秋水 ( 節(jié)選 ) 》 教學(xué)實錄 鄭曉剛 4.23 觀察者語 鄧 彤 5.19 在思辨中知人論世 5.19 《 夜歸鹿門歌 》 教學(xué)實錄 陶淑文 5.23 觀察者語 朱新敏 6.23 詩歌教學(xué)：從靜態(tài)到動態(tài) 6.23 《 蝶戀花 》 教學(xué)實錄 王金鐘 6.28 觀察者語 尤立增 7.24 活動的意義在于過程的充分展開 7.24 《 雨巷 》 教學(xué)實錄 肖家蕓 7.28 觀察者語 胡根林 8.27 語文教學(xué)到底能給學(xué)生點什么 8.27 《 采薇 》 教學(xué)實錄 董一菲 8.

6、30 觀察者語 張玉新 9.21 是什么，教什么，像什么 9.21 《我驕傲，我是一棵樹》課堂實錄 宋 凱 9.25 觀察者語 褚樹榮 10.23 亮點：在反復(fù)打造中熠熠生輝 10.23 《 夢游天姥吟留別 》 教學(xué)實錄 周乘波 10.27 觀察者語 莫家泉 11.29 “文本對讀”讀什么？ 11.29 《 荷塘月色 》 教學(xué)實錄 歐陽凱 11.33 觀察者語 任富強 視 窗 1.78 《 范進中舉 》 問題教學(xué)的創(chuàng)新實踐 魏本亞 馬 磊 2.80 話三十功名 謀明日輝煌———紀念 《中學(xué)語文教學(xué) 》《語文導(dǎo)報 》30 周年暨“春蕾杯”征文 10 周年座談會紀要 懿

7、文 4.76 香港初中語文課程中的聽說能力培養(yǎng) 張燕華 岑紹基 10.77 美國高中語文教科書中的“先秦諸子散文”李 倩 鄭國民 12.79———材料點化能力訓(xùn)練的探索與實踐孫 越 6.69 曲徑通幽處 異境次第開———《三峽》變式與比較復(fù)習(xí)的探究與實踐 孟憲軍 11.70 因難見巧話翻譯———高考文言文翻譯策略初探 江 勇 8.78還是 “門前 ”？ 夏崢嶸 8.57 辨清詞性 判準正誤———高考病句題“由于”句解析辨正 李 沖 10.59 《三峽 》是游記嗎 胡良華 杜 飛 11.62 “曾幾何時 ”不等于 “過去 ”“當(dāng)初 ” 趙丕杰 11.63 “山清水秀

8、”辨正 徐榮祥 11.76首先要在文本研讀上下工夫 趙勝啟 12.38 打造亮點 ，的確需要反復(fù) 宋 平 12.21走向哲學(xué)思維 開拓解讀視閾 12.21 《 落日 》 教學(xué)實錄 徐 江 12.26 觀察者語 苗利軍 8.49 騙子緣何行騙成功———再讀 《皇帝的新裝 》 郭 莉 董 林 9.45 托憂悶于醉酒 ，付毀譽于山林 李世忠 9.48 雨果的 “中國心 ” 李耕拓 9.50 沉重的探索 深廣的憂思———《小狗包弟 》的主旨探析 汪嘉賓 9.52 “有趣 ”還是 “素心 ”？———也說 《金岳霖先生 》的 “文眼 ”袁夫石 10.40 《故都的秋 》的秋味品讀

9、陳日亮 10.42 柔情演繹不了情 癡心過處更傷心———淺析蘇教版課本中的崔鶯鶯 陸春建 10.44 在學(xué)校走廊那些陳列品的背后 于 揚 10.47 《孔雀東南飛 》主題新解 陳尚達 10.49 “羅蘭·布歇內(nèi)爾 ”其人其事 劉思遠 10.50 劃不開暗夜的理想之光———《天上的街市 》再讀 王 君 11.49 《赤壁賦 》解讀 ：天時之利 、江山之力 、人生之歷 徐 江 11.53 從勸諭的角度看“三拳”背后的“罪與罰” 田小華 11.55 孔子緣何 “與點 ” 王 平 12.40 歷史視野 人文情懷———蕭乾 《吆喝 》的教學(xué)解讀 汪笑梅 12.42 “親情 ”，“

10、自省 ”，還是 “批判與揭露 ”？———《風(fēng)箏 》主旨解讀 經(jīng)志芹 12.45 在這里讀懂漁父———蘇教版 《漁父 》末段細讀 張光明 12.47 對比凸現(xiàn) 《安恩和奶牛 》的人性靈光 葉映峰 12.48 人 ，永遠不應(yīng)該是一個冰冷的數(shù)字———也談伯爾小說 《在橋邊》的主旨 周武忠 ·作文指要· 1.27 “ 這是寫給你看的 ” 王棟生 1.28 寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識” 鄭桂華 1.31 用心熬一碗原味湯———“敘他事抒我情”模式作文詬病 方 沫 2.31 作文教學(xué) ： 從混沌走向有序 鄧 彤 2.34 高一作文教學(xué)設(shè)計方案 鄧 頗 2.36 要培養(yǎng)學(xué)生

11、評論世事的能力 王棟生 3.24 指導(dǎo)與講評同樣重要 王棟生 3.25 讓作文教學(xué)更具系統(tǒng)性 伍學(xué)明 4.26 讓學(xué)生成為作文評改的主體 胡家曙 4.30 作文評價應(yīng)著力于有效性 江貴生 4.32 要提高辨析信息的能力 王棟生 5.25 請說說大米多少錢一斤 ？ 王棟生 5.26 關(guān)于作文命題的幾個關(guān)鍵詞 王夫成 5.30 教給學(xué)生曲折寫的方法 張先華 6.30 怎樣把文章寫長 王棟生 6.32 “ 起承轉(zhuǎn)合 ” 式結(jié)構(gòu)寫作訓(xùn)練探索 過 蕓 6.35 文質(zhì)彬彬 個性斐然———談?wù)Z言的錘煉 王白云 7.31 讀書形成的經(jīng)驗也是寫作的經(jīng)驗 王棟生 7.32 寫作教學(xué)的

12、有效策略 榮維東 7.36 追求有溫度的寫作 譚軼斌 8.33 誰讓你不看報紙 王棟生 8.34 知音如不賞 歸臥故山秋———“培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識”教學(xué)案例 劉國良 9.27 作文教學(xué)尤其要弄清楚教什么 黃厚江 9.31 仍從 “濫用排比句 ”說起 王棟生 9.32 中學(xué)生作文 “真實性 ”缺失的成因及其對策 曹國鋒 10.29 沒有自由的思想就不會有創(chuàng)造精神 王棟生 10.31 寫作是一種釋放 華 靜 11.35 作文批改：基于表現(xiàn)標(biāo)準的評價與對話 李衛(wèi)東 11.38 引導(dǎo)學(xué)生積累修改的經(jīng)驗 王棟生 12.28 啟發(fā)學(xué)生積累素材 王棟生 12.29 注重過程 強

13、化修改———“過程寫作教學(xué)法 ”的理論與實踐 倪 崗 杜少凡 12.32 學(xué)點兒議論句式 王玉強 ·回 聲· 1.33 悼詞的教學(xué)指向續(xù)貂———從《在馬克思墓前的講話》說起 任富強 1.35 教學(xué)指向 ： 高效閱讀課堂的起點——— 兼評高俊老師執(zhí)教的 《 在馬克思墓前的講話》 朱新敏 3.27 我對 《 楊修之死 》 的再解讀———兼評張振雷、胡根林《尋找教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的“序”》 安楊華 4.34 教 ， 要想好需要教的——— 評 《 〈 一千張?zhí)羌?〉 教學(xué)實錄 》 趙建暉 徐 江 5.33 遺憾 ：應(yīng)該旋而旋引之———也評鄭曉剛《〈秋水（節(jié)選）〉教學(xué)實錄》 儲元璋 5.

14、35 不該發(fā)生的缺席———由鄭曉剛《〈秋水（節(jié)選）〉教學(xué)實錄》想到的 潘森云 6.38 浮華文風(fēng) 根在評價 鄧木輝 6.41 對話或爭鳴 ：需要的不止是一種氣度———由安楊華《我對〈楊修之死〉的再解讀》 想到的 胡根林 7.39 語文就是語文———評陳繼軍老師執(zhí)教的《蘭亭集序》 陳壽江 黃朝猛 7.41 的確 ，需要的不止是一種氣度———再與胡根林對話 安楊華 9.35 作文教學(xué) “重 ”什么 鄧木輝 9.39 古詩詞教學(xué) ：不該或缺的教材意識———也評陶淑文執(zhí)教的《夜歸鹿門歌》范維勝 10.36 這個 “思路 ”是不對的———也評肖家蕓老師《〈雨巷〉教學(xué)實錄》王從華 10.

15、38 必須提高 “以語言解釋語言 ”的能力———從 《活動的意義在于過程的充 分展開》說起 徐 江 11.40 香消于風(fēng)起雨后———讀董一菲老師的《〈采薇〉教學(xué)實錄》王開東 11.43 語文課 “必須這樣上 ”———兼評董一菲老師 《采薇 》教學(xué) 李玉山 ·課題研究· 3.30 “課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成研究 ”結(jié)題報告 周仁良 6.43 “名著閱讀與人文素養(yǎng)形成研究 ”結(jié)題報告 王鵬偉 ·選修平臺· 1.37 《現(xiàn)代散文選讀》專題鑒賞教學(xué)的實踐與思考———以“文字繪出的圖畫”專題教學(xué)為例 盧廷順 2.38 意象的應(yīng)答———《唐詩宋詞選讀》教法研究之二 蔡建明 3.3

16、6 格不高而韻遠———《唐詩宋詞選讀》教法研究之三 蔡建明 4.37 “ 楊花 ” 的隱喻———《唐詩宋詞選讀》教法研究之四 蔡建明 5.37 有 “規(guī)則 ”的 “自由 ”閱讀———由《想念地壇》例談現(xiàn)代散文的選修教學(xué) 仲玉梅 6.48 “單篇目標(biāo) ”在 “課程目標(biāo) ”引領(lǐng)下達成———以《刺客列傳》一段教學(xué)過程為例夏 堅 蔣銀坤 7.43 美是親近所得———《〈紅樓夢 〉選讀 》教學(xué)構(gòu)想之一 胡云信 8.37 感悟生命之真———《〈紅樓夢 〉選讀 》教學(xué)構(gòu)想之二 胡云信 9.41 尋尋覓覓探紅樓———《〈紅樓夢 〉選讀 》教學(xué)構(gòu)想之三 胡云信 11.45 《中外傳記作

17、品選讀 》教學(xué)探索 李 鵬 ·文本研讀· 1.41 榨出 “ 皮袍下面藏著的 ‘ 小 ’ ” 來——— 《 小狗包弟 》 備課再思考王玉娥 宿朝陽 1.43 宋榮子 “ 猶有未樹 ” 解——— 兼談 “ 無己 ” “ 無功 ” “ 無名 ” 李玉山 1.45 無法釋懷的親情——— 《 風(fēng)箏 》 主題解讀 夏崢嶸 1.47 認識一點 “ 魏晉風(fēng)度 ” 姚友良 2.42 報國空有勒名志 ，白發(fā)秋來不勝愁 李世忠 2.44 內(nèi)外互證讀 《公輸 》 程東文 2.46 《箭與歌 》漢譯之得失淺析 孫文輝 2.49 “客 ”與 “蘇子 ”對話淺析 徐從根 3.36 科幻乎 ？ 寓言乎

18、 ？ 預(yù)言乎 ？———《喂 ———出來 》文本細讀 王 君 3.39 崔氏二小生的真實身份 劉水利 3.42 也說 《侍坐 》中的曾皙———與黃國慶先生商榷 李家海 3.46 作為一個 “存在 ”的價值判斷———對 《老王 》的再解讀 張克中 3.49 馬克思究竟首先是什么家 陳壽江 陳家武 4.41 從《木蘭詩》看木蘭的女性氣息 朱則光 4.43 莊子何以知 “魚樂 ” 劉思遠 4.44 小說都是虛構(gòu)的嗎 楊先武 4.46 “ 頓入 ” ： “ 無理而妙 ” 的一種表現(xiàn)手法 歐陽國勝 4.47 《 報任安書 》 的完整解讀 曹茂昌 5.40 析 《阿 Q 正傳 》里的

19、 “點燈 ” 寇永升 5.42 絕望還是不絕望 ，這是個問題———對《面朝大海，春暖花開》一詩“絕望說”主題的辨析 陳小芬 朱文信 5.46 陶淵明的菊花 俞澤峰 5.49 “肉食者鄙 ”淺識 劉水利 6.50 在時間里體驗家園廢失———解讀《今生今世的證據(jù)》 張克中 6.53 閑者便是主人———讀 《記承天寺夜游 》 單 君 鄒兆文 6.54 《星星變奏曲 》細讀 章國華 7.47 《記梁任公先生的一次演講 》教學(xué)三問 曹振國 7.50 談《再別康橋》與中國傳統(tǒng)詩詞間的淵源 何文剛 7.52 《橋之美 》精段細讀 柳詠梅 7.53 《夏感 》如何 “感 ”———從

20、結(jié)構(gòu)入手解讀《夏感》 程東文 7.55 “小說 ”與 “虛構(gòu) ” 楊 鑄 8.41 《項脊軒志 》的 “冰山 ”藝術(shù) 孫文輝 8.44 《柳子厚墓志銘 》閱讀指要 陸精康 8.48 《羚羊木雕 》主旨新探 何文剛 ·卷首語· 1.1 國文與國學(xué) 陳 鵬 2.1 閱讀是美麗的 關(guān)仁山 3.1 日常用語的文化尋根 聶鑫森 4.1 身教第一 言教第二 段崇軒 5.1 朱德熙先生的啟示 洪子誠 6.1 情感之維 樂黛云 7.1 培養(yǎng)背誦的樂趣 王梓夫 8.1 中學(xué)語文是創(chuàng)作的源頭 溫亞軍 9.1 閱讀與聯(lián)想 王祥夫 10.1 與溫總理一起度過教師節(jié) 鄭國民 11.1 像

21、明燈那樣照耀 尤鳳偉 12.1 培養(yǎng)對漢語的知和愛 王先霈 ·深度關(guān)注· 1.4 浮華文風(fēng)何時休 1.4 “三股文”的興起與作文教學(xué)的導(dǎo)向 王俊鳴 1.9 經(jīng)世致用文 為時為事著—— 當(dāng)前考場浮華文風(fēng)探源 管然榮 任海霞 2.4 教學(xué)目標(biāo)的確立與達成 2.4 目標(biāo)教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)芻議 王學(xué)東 2.7 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的辯證認識 周仁良 3.4 作文教學(xué)教什么 3.6 從失真回歸到仿真———寫作教學(xué)內(nèi)容辨正 潘新和 鄭秉成 3.9 瀝盡黃沙始見金———談作文教什么 鄭曉龍 4.4 作文教學(xué)如何教 4.4 言語生命動力學(xué)寫作教學(xué)法的思考 潘新和 鄭秉成 4.9 寫作訓(xùn)練

22、系統(tǒng)建立的理想與可能 黃厚江 5.4 回望與前瞻：高考現(xiàn)代文閱讀 5.4 “現(xiàn)代文閱讀題 ”的功過是非和出路所在 張達富 黃厚江 5.9 關(guān)于高考現(xiàn)代文閱讀試題的建設(shè)性批判 張悅?cè)? 6.4 回望與前瞻：高考文言文閱讀 6.4 言之無文 行而不遠———審視高考文言文閱讀 顏 敏 6.9 高考文言文閱讀的現(xiàn)實擔(dān)當(dāng) 王俊鳴 周京昱 7.4 回望與前瞻：高考詩歌鑒賞 7.4 生存 ，還是死亡 ？———高考詩歌鑒賞題的回眸、剖析與展望 時鵬壽 7.9 發(fā)揚詩教傳統(tǒng) ，光大美育精神———也談高考語文詩歌鑒賞題 管然榮 任海霞 8.4回望與前瞻：高考作文的價值追求 8.4 作

23、文啊 ，作文 …… 周京昱 8.11 高考作文檢討 史紹典 9.4 確定教學(xué)內(nèi)容：不應(yīng)是問題的問題 9.4 關(guān)于 “語文教學(xué)內(nèi)容 ”問題的思考 王榮生 9.11 “確定語文教學(xué)內(nèi)容 ”何以成為問題 魏本亞 10.4 語文教學(xué)內(nèi)容問題的“面對” 10.4 該如何面對 “語文教學(xué)內(nèi)容 ”問題 ？王榮生 10.8 “語文教學(xué)內(nèi)容”研究的進展、問題及策略 李海林 11.4 語文教學(xué)教什么？ 11.4 如何構(gòu)建一個可用的閱讀教學(xué)內(nèi)容體系？ 李海林 11.9 作文教學(xué) ，我們教什么 ？———關(guān)于作文教學(xué)內(nèi)容的實踐性思考 黃厚江 ·特別關(guān)注· 12.4 攜手探求青年教師專業(yè)發(fā)展

24、之道 12.4 培養(yǎng)青年教師 ，“制高點 ”很重要 余映潮 12.5 教學(xué)研究與反思型教師的培養(yǎng) 胡明道 12.6 教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展 鄧 彤 12.8 傾聽自己成長的聲音 張玉新 12.9 讀書與語文教師專業(yè)發(fā)展 李 震 12.10 優(yōu)勢互補 共謀發(fā)展———首屆“中語”名師論壇紀要 懿 文 ·創(chuàng)意無限· 1.50 “ 淺淺 ” ： 解讀 《 鄉(xiāng)愁 》 的鑰匙——— 《 鄉(xiāng)愁 》 主題教學(xué)新設(shè)計 何元儉 陶 健 1.52 被拋棄的土地和被拋棄的人——— 《 愚溪詩序 》 教學(xué)設(shè)計 孫立權(quán) 2.50 識 “ 仁 ” 讀文解德政——— 《 季氏將伐顓臾 》 教學(xué)設(shè)計 顏碧偉

25、 2.55 圖文互讀魯迅小說——— 《 孔乙己 》 教學(xué)設(shè)計 戴本剛 3.51 《 小石潭記 》 教學(xué)設(shè)計 孟憲軍 3.54 《 父母與孩子之間的愛 》 教學(xué)設(shè)計 馮永忠 4.49 小切口 大圖景——— 《 雷雨 》 教學(xué)設(shè)計 白 芳 4.52 敬畏生命 ：科學(xué)精神與人文情懷的融合———《松樹金龜子》教學(xué)設(shè)計 袁愛國 5.50 《我有一個夢想 》“非指示性 ”教學(xué)設(shè)計 鄭逸農(nóng) 5.53 《 春酒 》 教學(xué)設(shè)計 柳詠梅 6.57 《專題·廣告多棱鏡 》教學(xué)設(shè)計 徐正榮 6.59 《 詩三首 》 教學(xué)設(shè)計 劉淑媛 7.57 清水出芙蓉 天然去雕飾———《濟南的冬天 》教學(xué)設(shè)

26、計 余志明 7.59 《 種樹郭橐駝傳 》 教學(xué)設(shè)計 鐘義民 8.51 立體的讀 ：讓每一個孩子成為精靈———《都市精靈 》教學(xué)設(shè)計 袁愛國 8.54 《 阿房宮賦 》 教學(xué)設(shè)計 陳忠玲 9.54 《金色花 》教學(xué)設(shè)計 柳詠梅 9.57 在自主比讀中習(xí)得語文素養(yǎng)———《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計 吳偉昌 10.53 細細三小 “口 ” “品 ”出 《棗核 》味———《棗核 》教學(xué)設(shè)計 陳玲玲 10.55 《一個人的遭遇》“非指示性”教學(xué)設(shè)計 鄭逸農(nóng) 11.57 教以學(xué)為本 ，讀為寫之用———《故宮博物院 》教學(xué)一法 付勝芳 11.59 筆落驚風(fēng)雨 ，詩成泣鬼神———《蜀道難 》教

27、學(xué)設(shè)計 楊仕威 12.50 讀察文章疑惑 讀出人生苦樂———《〈呼蘭河傳 〉（節(jié)選 ）》教學(xué)設(shè)計 呂婷婷 張廣武 12.53 于無疑處生疑———《原君》教學(xué)設(shè)計 李躍庭 沈月明 ·咬文嚼字· 1.48 說 “ 車錯轂兮短兵接 ” 陸精康 1.54 對一個流行句式的解析 汪大昌 2.57 “ 以亂易整 , 不武 ” 重釋 李 俊 2.59 也談關(guān)聯(lián)詞語的位置——— 與嚴建軍老師商榷 王瑞剛 3.57 《 三峽 》 的作者是 “ 酈道元 ” 嗎 李耕拓 3.59 一個離奇的錯字 陸精康 4.54 “ 人 ” 與 “ 黃花 ” ， 何者更瘦 黃仲舒 4.56 透過 “ 省識 ”

28、 看同義復(fù)詞現(xiàn)象 吳先進 5.56 小議 “治大國如烹小鮮 ” 張廣銀 5.57 “長江大河 ”并非 “長江黃河 ” 魏詩田 ·測評研究· 1.56 兩岸高考作文的比較與思考 霍 敏 2.61 2004-2009 高考“實用類文本”測試形式的演變 張秋玲 李穎哲 3.61 高考題應(yīng)該有效檢測探究能力 滕世群 4.57 高考語文試卷中的 “ 自主選答 ”與“限定作答” 張秋玲 孟靈峰 5.58 高考語文科選作題研究 陳志國 趙海燕 6.62 讓孩子們寫些什么 ？———中考作文雜談 趙志偉 10.61 尊重學(xué)科本體 關(guān)注言語 “ 形式 ”——— 談 2010 年高考試題對教學(xué)的

29、導(dǎo)向意義 彭萬俠 12.56 試卷講評 ， 你準備好了嗎 袁東升 ·教考探究· 1.60 淺談?wù)Z文教師的現(xiàn)代文閱讀 “ 擬題 ” 能力的訓(xùn)練 余映潮 1.63 呈現(xiàn) 訓(xùn)練 關(guān)注——— 拓展探究類試題例析 吳欣歆 2.64 “ 提煉 ”： 中考閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)的先行 余映潮 2.67 在學(xué)會作答之前 ……——— 高考古詩閱讀鑒賞教學(xué)策略談 高建忠 3.64 做好中考閱讀關(guān)鍵考點的專題研究 余映潮 3.67 中考“名著閱讀”類試題考查要點、形式及應(yīng)考策略 陸其勇 3.70 簡約其途，豐腴其實———高考現(xiàn)代文閱讀簡答題方法例說 王大績 4.60 高考散文閱讀考查的尷尬 趙仲春

30、 4.62 中考文言文復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo) 梁先斌 胡根林 5.62 高考歧義句的辨析與修改 張輝雄 5.65 轉(zhuǎn)換視角 ， 讓心靈輕舞飛揚———中考作文復(fù)習(xí)策略探討 梅 晴 6.65 為一則精彩答案喝彩 王大績 6.67 高考優(yōu)秀作文還缺失什么 ？ 程韶榮 7.61 高 考 語 文 北 京 卷 考 試 內(nèi) 容 改 革 的 深 化 陳志國 7.65 磨 “ 信度效度 ” 礪 “ 語文素養(yǎng) ”———評課改后的天津高考語文試題 劉曉婷 7.68 喚醒 ： 中考語文命題的新追求 張偉忠 馮現(xiàn)冬 8.59 穩(wěn)健有余 變化不足——— 雜談上海卷 趙志偉 8.63 2010 年江蘇省高考語

31、文試題簡評 張悅?cè)? 8.66 傳統(tǒng)與現(xiàn)代 經(jīng)典與開放 回歸與創(chuàng)新———2010 年吉林省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試題評析 劉 華 8.70 把握課程理念 探索中求創(chuàng)新———2010 年北京市中考語文試題評析 王彤彥 9.61 看作文如何被高考異化 趙仲春 9.64 剪不斷 ， 理還亂———關(guān)于 2010 年浙江高考作文題的幾點疑問 彭 建 9.67 從真實評價走向真誠寫作———2010 年全國中考作文題評析 李祖貴 汪昌友 10.63 高考語言文字應(yīng)用題可以休矣 孟 華 10.65 2010 年中考課外文言文閱讀管窺 周國安 11.65 近幾年全國高考文言文閱讀試題述評

32、 金荷華 11.68 探中考作文命題規(guī)律尋覓高效復(fù)習(xí)路徑 徐敏南 12.58 例談高考現(xiàn)代文閱讀探究性試題的 情境創(chuàng)設(shè) 雷友發(fā) 12.62 追本溯源 ， 把握語文之內(nèi)涵——— 由典型試題談起 牛錫亭·案例平臺· 1.67 閱讀·審題·探究·表述———閱讀探究能力訓(xùn)練的探索與實踐 馬 娟 2.69 道可道 ， 有常道——— 古詩詞表現(xiàn)手法賞析能力訓(xùn)練的探索與實踐 王 玨 4.65 慎把寫作第一關(guān)——— 命題作文審題指導(dǎo) 劉宏業(yè) 5.68 聯(lián)想·比較·認識 ·名師工作室· 1.70 認清隱患 回歸常態(tài)———關(guān)于測試型閱讀的思考與討論 曹勇軍 馮 淵 蔡建明 張方健 2.

33、73 語文教學(xué)要啟迪靈性 張玉新 劉 勇 金健松 許 艷 3.74 致力于 “ 常態(tài) ” 向 “ 優(yōu)質(zhì) ” 的有效轉(zhuǎn)化 周仕龍 王書月 徐宏壽 張本良 4.68 深度解讀 ： 再現(xiàn)語文的情趣和魅力 朱正茂 陶淑文 吳厚明 占淑紅 5.71 點化 ： 讓學(xué)生進入閱讀的新境界 傅嘉德 沈 堅 項春雷 周 穎 6.73 語文課堂 ： 從文本闡釋到文化滋養(yǎng)———以《記梁任公先生的一次演講》為例 王屹宇 楊春生 吳禮明 錢 軍 華 偉 7.72 素讀 ： 教學(xué)與研究的著力點 鄧 彤 李學(xué)文 桑鳳英 項恩煒 8.72 回歸樸素 ： 關(guān)于寫作教學(xué)的立場 唐江澎 梁國祥 張克中 潘國

34、勝 9.70 問題設(shè)計的層次性與有效性 牛錫亭 張曉艷 修文俊 王榮堂 10.68 語文 ， 基于語言的一種存在 曹國慶 張鐘玉 房改華 高冰峰 11.73 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣 顧曉白 康劍嶸 徐邦桃 朱文偉 12.64 質(zhì)疑 ： 閱讀教學(xué)追求的境界 陳樹元 于世龍 劉喜林 張 靜 ·薪火相傳· 1.74 發(fā)現(xiàn) ： 語文教師要有一雙慧眼 孫宗良 譚軼斌 曹 剛 2.76 讀出文本在“此一課堂”的“獨特價值” 黃榮華 陳紅波 耿慧慧 3.77 通達 ： 語文教師文本閱讀的尺度 蘭保民 王希明 王曉燕 4.72 生發(fā) ： 教師須知 “ 出入法 ”任其斌

35、張賢臣 王 林 5.75 文化胸襟 ——— 教師立體化備課的智慧 樊 陽 顧燕文 鄒一斌 6.76 巧妙構(gòu)思 ：一堂好課的前奏 陸宏亮 胡 凌 陳 贛 7.77 導(dǎo)入 ：開好課堂教學(xué)的大門 李 琳 魏新磊 沈一敏 8.76 “留白 ”的教學(xué)智慧與藝術(shù) 肖建民 石 謹 金 中 9.73 喚醒 ：撥動學(xué)生心靈的琴弦 陸宏亮 胡 凌 陳 贛 10.73 激發(fā) ：教師要善于 “推波助瀾 ”任其斌 王 林 張賢臣 11.76 機變 ：創(chuàng)造 “靈活無恒 ”的課堂 沈一敏 魏新磊 李 琳 12.76 合作 ：語文教師要有一種平等的姿態(tài) 顧燕文 樊 陽 鄒一斌 ·消 息· 3

36、.63 全國中語會第二屆 “中語杯 ”中青年教師課堂教學(xué)大賽即將舉行 4.79 “實施新課程，重讀葉圣陶———第二屆語文教學(xué)揚州高端論壇暨顧黃初語文教育思想研討會”隆重舉行 王安琪 5.79 “慶祝中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會成立三十周年座談會暨2010年工作會議”紀要 5.80 中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會第二屆“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽通知 6.80 中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會第二屆“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽通知 8.80 繼續(xù)舉辦中華第 17 屆圣陶杯中學(xué)生作文大賽 9.77 半畝方塘一鑒開 天光云影共徘徊———全國中語會第二屆“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽紀要 馬長根 顧金光 9.79 繼續(xù)舉辦中華第 17 屆圣陶杯中學(xué)生作文大賽 9.80 全國中語會青年教師專業(yè)發(fā)展研究中心成立大會暨首屆“中語”名師論壇通知 11.80 全國中語會青年教師專業(yè)發(fā)展研究中心成立大會暨首屆“中語”名師論壇在渝舉行 葉 子