版高考歷史江蘇專用二輪教師用書：第1部分 古代篇 專題4　古代希臘、羅馬文明

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1、 專題四　古代希臘、羅馬文明 知識主線串聯(lián)·網絡構建 主題一　從文明傳承角度認識雅典的民主政治 (對應學生用書第16頁) ■主題縱向貫通?…………………………………………………………………… 時期 發(fā)展歷程 公元前8世紀至前6世紀 古希臘民主政治的孕育與確立 (1)公元前8世紀，城邦孕育期：希臘出現眾多城邦，有利于公民直接參與政治 (2)公元前6世紀初，梭倫改革：改變貴族專權的局面，奠定了雅典民主政治的基礎 (3)公元前6世紀末，克利斯提尼改革：使地域部落代替血緣部落，打破了貴族勢力對政權的控制，雅典的民主政治確立起來 公元前5世紀至前4世紀 古希臘民主從鼎

2、盛走向衰落 (1)公元前5世紀，伯利克里執(zhí)政時，進一步擴大公民權利，鼓勵公民參政，雅典民主政治進入“黃金時代” (2)公元前4世紀，遭馬其頓入侵，雅典民主衰落 ■主題考向探究?……………………………………………………………………· 考向一　以“多元情境”為載體，突出考查歷史思維能力和史學研究方法 1．(2017·江蘇高考)梭倫改革的一個重要內容是抽簽選舉絕大多數國家官職，就是先由各大行政單位(當時稱部落)投票預選出各官職的候選人，然后再進行二級選舉，在候選人之間差額抽簽產生各級公職人員。以執(zhí)政官為例，當選人數與候選人數比例為1∶3。這一選舉法(　　) A．維護了貴族統(tǒng)治地位 B．

3、完善了權力運行機制 C．未采用財產資格限制 D．有利于民主政治發(fā)展 D　[根據材料可知，梭倫改革在國家官職選舉中，不僅實行兩級選舉，而且實行差額選舉，這有利于推動民主政治的完善和發(fā)展，D項正確。梭倫改革動搖了貴族統(tǒng)治，A項錯誤。材料強調的是國家官職選舉的方式，而非權力的運行機制，B項錯誤。梭倫改革中實行財產等級制，按財產多寡確定公民的政治權利，C項錯誤。] 2．(2016·江蘇高考)雅典將領阿里斯蒂德被公民大會陶片放逐后，僅過了兩年多就被召回，因為波斯大軍入侵，需要他參與作戰(zhàn)。打敗波斯后，他得以重新任職，而指揮戰(zhàn)爭獲得勝利的功臣地米斯托克利卻被陶片放逐。由此可見(　　) A．多數人的

4、意愿未必代表公平正義 B．陶片放逐法是對將領去留的表決 C．直接民主導致了雅典的派系紛爭 D．主權在民容易導致城邦內部混亂 A　[陶片放逐法是雅典直接民主制的體現，所有合法公民在公民大會上進行表決，本意是將威脅雅典民主的敵人放逐，然而這種過于泛濫的直接民主，忽略了參政者的基本素質，容易被別有用心的人利用和煽動，從而導致表決結果不一定代表公平正義。陶片放逐法針對的是損害公民利益、威脅城邦民主的人，而非僅僅針對將領，故排除B項。材料沒有體現雅典的派系紛爭及其原因，故排除C項。導致城邦內部混亂的是過于泛濫的直接民主及其弊端，并且材料沒有體現城邦內部混亂的信息，故排除D項。] 考向二　以“歷

5、史解釋”為立足點，考查歷史事件的內涵與外延 3．(2013·江蘇高考)下面為古代雅典居民結構的比例圖，觀察圖示信息，對于雅典民主與居民的政治聯(lián)系，下列敘述準確的是(　　) A．雅典超半數的居民擁有公民權 B．雅典民主的社會基礎為自由民 C．少數奴隸主貴族獨享雅典民主 D．外邦人享有雅典最廣泛的民主 B　[在古代雅典居民結構比例圖中，奴隸人數為200 000人，外邦人為32 000人，自由民為168 000人。自由民是雅典民主的社會基礎，但其人數不到雅典居民的一半，排除A項；C項在圖示中沒有體現，排除；外邦人不享有公民權，排除D項。] 4．(2011·江蘇高考)雅典執(zhí)政官克利斯

6、提尼在制定行政選區(qū)時，“把全部村社分為三十區(qū)，十區(qū)在城市附近，十區(qū)在沿海，十區(qū)屬于內地……并用抽簽的辦法把這些區(qū)指定給各個部落，每一部落有三區(qū)，這樣就使一個部落在所有這些地區(qū)都占了一份?！彼扇〉倪@一措施(　　) A．確立了依據財產多寡劃分等級的參政制度 B．廢除了債務奴隸制以使債務奴隸重獲自由 C．打破了以血緣關系為基礎的貴族專權局面 D．標志著雅典民主政治進入到“黃金時代” C　[材料中文字說明克利斯提尼改革開始確定以地域標準劃分選區(qū)的政治選舉模式，這一模式打破了以血緣關系為基礎的貴族專權局面，C項說法符合題意和史實。A、B兩項是梭倫改革的重要內容和影響，D項是伯利克里改革時期的

7、重要成就。] ■主題深度剖析?……………………………………………………………………· 1．雅典選舉制的弊端 (1)選舉表決方式的原始性。抽簽選舉和舉手表決在雅典民主制中占有絕對的地位，但選舉人能否真正體現自己的意愿卻很難得到保證，因而，這種選舉帶有很大的隨意性與幸運性，使民主失去其實際意義。 (2)選舉不能盡才為用。不同的公職需要不同的人才，而雅典的選舉制，被選中的公民不能自主地選擇擔任的公職，這不利于公民特長的發(fā)揮，從而影響工作效率。 (3)民主選舉與經濟生活不協(xié)調。直接民主制需要占用公民大量的時間和精力，必將影響社會生產活動。 2．雅典民主政治認識上的六個誤區(qū) (1)從民主運

8、作形式上看：過于泛濫的直接民主成為政治腐敗、社會動亂的隱患，不可誤認為直接民主是最理想和完美無缺的運作方式。 (2)從局限性上看：雅典民主只是“成年男性公民的民主”，不能說成是全體雅典男性居民的民主。 (3)從實質上看：雅典民主政治實質上是奴隸主貴族階級的專政，不可誤認為是封建地主階級的專政。 (4)從影響上看：雅典民主的理論與實踐為近代西方政治制度奠定了最初的基礎，不可誤認為其為近代歐美國家的立法和司法提供了完備的體系。 (5)對于“陶片放逐法”：不宜夸大其維護民主政治的積極作用，還應看到它極易成為排除異己、進行政治斗爭的工具，使持有不同政治觀點的政治家被流放，不利于國家經濟和政治的

9、健康發(fā)展。 (6)關注兩個概念的區(qū)別：“人民主權”指主權歸屬，主要表現為公民大會、五百人議事會和公民陪審法庭等機構；“輪番而治”指管理形式，主要表現是選舉制、任期制等民主運作方式。 ■主題仿真模擬?……………………………………………………………………. 1．“梭倫建議取消掉所有市民的所有債務，不光是市民所欠公債，也包括市民之間的私債，這樣既能重新給已經成為奴隸的那些人自由，也讓所有財主取消掉了他們之間的爛賬。”對材料評價準確的是(　　) A．解放奴隸，基本鏟除貴族特權 B．取消爛賬，徹底消除城邦矛盾 C．廢除債奴制，有效緩和社會矛盾 D．解放勞動力，加快資本主義發(fā)展 C　[題干

10、中提到“取消掉所有市民的所有債務”中的市民指的是雅典公民，故A項錯誤；梭倫雖然取消債務，但不能徹底消除城邦矛盾，故B項錯誤；廢除債務奴隸有利于緩和社會矛盾，故C項正確；這一時期資本主義還未產生，故D項錯誤。] 2．(2017·如皋調研)學者哈羅德·伊尼斯在《傳播的偏向》中這樣評價梭倫：“他相信，違背公正必然要擾亂公眾的生活。個人對自己的行為負責。于是，權威的根基就被摧毀了。”梭倫改革時，“權威的根基就被摧毀”主要得益于(　　) 【導學號：40034022】 A．實行財產等級制　　　 B．廢除債務奴隸制 C．實行陶片放逐法 D．建立四百人議事會 A　[材料中“權威的根基”表明貴族

11、對政治的壟斷，在梭倫改革時期，實行按照財產多寡劃分社會等級，削弱了貴族的特權，一定程度上有利于工商業(yè)者政治地位的提高，故A項正確；廢除債務奴隸制與材料中“權威的根基就被摧毀了”不符，故B項錯誤；克利斯提尼改革時實行陶片放逐法，故C項錯誤；建立四百人議事會是基于實行財產等級制，與材料主旨不符，故D項錯誤。] 3．在伯利克里時代，五百人議事會在實際上仍為公民大會的常設機構，并兼有政府職能，五百人議事會由雅典的十個選區(qū)用抽簽辦法各選50名代表組成……當值期間負責準并議案和處理日常工作，每日仍用抽簽辦法選取一個主席主持會議。以上材料反映雅典(　　) A．有利于平民參政，推動民主政治發(fā)展 B．直接

12、民主存在弊端 C．徹底鏟除舊氏族貴族政治特權 D．擴大了民主范圍，奠定民主政治基礎 A　[材料“五百人議事會由雅典的十個選區(qū)用抽簽辦法各選50名代表組成……每日仍用抽簽辦法選取一個主席主持會議”表明是輪流坐莊、輪番而治，這樣的做法，有利于平民參政，推動民主政治發(fā)展，故A項正確；材料中講的是“五百人議事會由雅典的十個選區(qū)用抽簽辦法各選50名代表組成”，這說明五百人議事會是間接而非直接民主，故B項錯誤；徹底鏟除舊氏族貴族政治特權在材料中沒有涉及，故C項錯誤；奠定民主政治基礎的是梭倫改革，故D項錯誤。] 主題二　從人類文明延續(xù)視角認識羅馬法的影響 (對應學生用書第17頁) ■主題縱向貫通

13、?…………………………………………………………………… · 時期 發(fā)展歷程 共和國時期 起源——由習慣法到成文法 (1)習慣法：主要存在于王政時期和共和國早期 (2)成文法：公元前5世紀中期，《十二銅表法》制定，標志著羅馬成文法的誕生 帝國時期 發(fā)展——由公民法到萬民法 (1)公民法：公元3世紀之前，羅馬法律的適用范圍僅限于羅馬公民，用來調整羅馬公民之間的關系，被稱為公民法，具有明顯的狹隘性 (2)萬民法：3世紀，羅馬帝國境內自由民內部公民與非公民的區(qū)別不復存在，萬民法成為適用于羅馬統(tǒng)治范圍內一切自由民的法律 東羅馬帝國時期 完成——編訂《民法大全》 6世紀，東羅馬

14、帝國皇帝查士丁尼組織法學家，把歷代的羅馬法加以系統(tǒng)化和法典化，匯編成《民法大全》，羅馬法體系最終完成 ■主題考向探究?……………………………………………………………………· 考向一　以“多元情境”為載體，突出考查歷史思維能力和史學研究方法 1．(2015·江蘇高考)“萬民法吸收了清除了形式主義的羅馬市民法的規(guī)范、同羅馬人發(fā)生聯(lián)系的其他各民族的規(guī)范、地中海商業(yè)習慣與法規(guī)，主要涉及所有權和債務等方面的內容的調整?！睂Σ牧侠斫庹_的是(　　) A．萬民法繼承了公民法的具體內容 B．萬民法是公民法的適時革新 C．公民法忽略了財產所有權的規(guī)定 D．公民法是萬民法的組成部分 B　[羅馬的公

15、民法缺乏靈活與變通，內容上側重于國家事務和法律程序等方面，而涉及個人財產關系等問題的私法規(guī)范不夠完善。萬民法突破了公民法的局限，注重調解貿易及財產等經濟和民事糾紛。由此可知B項對材料的理解最為準確。] 2．(2014·江蘇高考)“市民法亦稱公民法，是羅馬國家早期的法律……羅馬法采用屬人主義而非屬地主義，就是說凡是羅馬公民均受法律的保護，而不論其居住地區(qū)如何?！睋伺袛?，建國之初(公元前5世紀早期以前)的羅馬(　　) A．公民在外邦活動時受公民法保護 B．公民在外邦活動時受萬民法保護 C．公民在本邦活動時受成文法保護 D．居民在本邦活動都受公民法保護 A　[解答本題的關鍵是準確理解、

16、把握羅馬法的發(fā)展歷程。結合材料信息可知羅馬公民不論居住地區(qū)如何均受法律的保護，A項正確；公元3世紀以后羅馬法發(fā)展到萬民法階段，B項與題干的時間限定不符；羅馬的第一部成文法《十二銅表法》制定于公元前5世紀中期，C項與題干的時間限定不符；只有羅馬公民才受公民法的保護，故D項錯誤。] 考向二　以“歷史解釋”為立足點，考查歷史事件的內涵與外延 3．(2012·江蘇高考)“十二銅表法自從定下來之后……有些條款甚至一直保留下來，到羅馬后期仍然有效。羅馬人后來對這一古代法典有一種引以為傲的感情。十二銅表法的語言也成為后世法典語言的典范?！边@段論述表明《十二銅表法》(　　) ①適用于整個羅馬帝國　②成為

17、羅馬成文法的起點 ③對后世立法影響深遠　④標志著羅馬法體系形成 A．①②　　　　　　　　 B．②③ C．①②③ D．①③④ B　[解答本題的關鍵是全面認識《十二銅表法》?！坝行l款甚至一直保留下來，到羅馬后期仍然有效”說明②正確；“成為后世法典語言的典范”說明③正確。根據所學知識可知，《十二銅表法》并非適用于整個羅馬帝國，所以才有了后來的萬民法，①敘述錯誤；《查士丁尼民法大全》標志著羅馬法體系的形成，④表述錯誤；故選B項。] ■主題深度剖析?……………………………………………………………………· 1．羅馬法的特點 (1)歷史悠久，內容豐富，體系完備。 (2)立法形式靈活簡便

18、，獨具特色。 (3)具有鮮明的階段性和階級性。 (4)倡導人人平等、契約自由、正義理性、法律至上的原則，滲透自然法的思想。 (5)以調整財產所有關系為核心內容，體現羅馬法中私法的地位和物權意識。 2．羅馬法的基本原則 (1)平等原則：羅馬法時代是奴隸制社會，不會存在人人平等。但是對于民事活動中當事人的地位，主張平等原則。該原則發(fā)展成后來的“法律面前人人平等原則”。 (2)法人制度：羅馬法沒有法人名詞，但是設立了法人制度，對法人分為社團和財團，并對法人的權利義務做了比較系統(tǒng)的規(guī)定。 (3)一夫一妻制度：與現在內涵不一樣，但是至少給我們創(chuàng)造了一個名詞，成為后人戰(zhàn)斗的武器。 (4)物

19、權法定制度：羅馬法強調物權的范圍和種類都由法律規(guī)定。所有權為自然權，為核心權利。后來該原則發(fā)展成“私有財產神圣不可侵犯”。 (5)繼承制度：實行遺囑至上原則；遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承，尊重當事人的意愿。 ■主題仿真模擬?……………………………………………………………………. 1．(2017·揚州一模)學界認為：羅馬法包含了習慣、平民會議決議、元老院決議、國王諭令、裁判官告示、法學家的學說、法律條文。對此理解最準確的是(　　) A．羅馬法突出反映了貴族意志 B．羅馬法具有廣泛的適用性與靈活性 C．羅馬法維護了平民利益 D．羅馬法具有良好的傳承性與發(fā)展性 D　[據材料“羅馬法包含了習

20、慣、平民會議決議、元老院決議、國王諭令、裁判官告示、法學家的學說、法律條文”可知，羅馬法突出反映了貴族意志是不正確的，故A項錯誤；據材料“羅馬法包含了習慣、平民會議決議、元老院決議、國王諭令、裁判官告示、法學家的學說、法律條文”可知，材料信息主要說的是羅馬法的內容，并不是說羅馬法的特點，故B項錯誤；材料也沒有涉及羅馬法的作用，故C項錯誤；據材料“羅馬法包含了習慣、平民會議決議、元老院決議、國王諭令、裁判官告示、法學家的學說、法律條文”可知，羅馬法具有良好的傳承性與發(fā)展性，故D項正確。] 2．(2017·無錫一模)有學者指出：“羅馬法的發(fā)展基本上不是按立法程序制定的，也不是君主個人獨裁意志的結

21、果，而主要是憑借裁判官的審判實踐和法學家的理論活動，在改造和繼承舊有的法律規(guī)范的基礎上而逐漸發(fā)展起來的”。這說明羅馬法在形成過程中所具有的特點是(　　) 【導學號：40034023】 A．開放性和靈活性 B．民主化和程序化 C．隨意性和實用性 D．主觀化和雜糅化 A　[由材料“憑借裁判官的審判實踐和法學家的理論活動”“在改造和繼承舊有的法律規(guī)范”可知，羅馬法具有開放性和靈活性，故A項正確；材料強調羅馬法基本上不是按立法程序制定的，故B項錯誤；由材料信息 “憑借……”“改造和繼承……”可知羅馬法不是隨意的，故C項錯誤；“羅馬法憑借……實踐和……理論活動”且改造和繼承了“舊有的法

22、律規(guī)范……”，故D項錯誤。] 3．羅馬法是簡單商品經濟高度發(fā)展的產物，是后世民法法典編纂的楷模，它建立在高度的理性基礎上。羅馬法的理性在于注重求實精神，崇尚理性抽象；在于衡平性的創(chuàng)法，使法律與時俱進。能夠體現這一精神的史實是(　　) A．習慣法重視平民利益 B．成文法只適應于羅馬城邦 C．公民法強調法律程序 D．萬民法注重調節(jié)經濟糾紛 D　[習慣法時期的法官多由貴族擔任，常常隨心所欲地解釋法律，保護自己，損害平民利益，故A項錯誤；成文法與習慣法的區(qū)別是法律的形式方面，而不是適用范圍，而且成文法只適應于羅馬城邦也不符合材料中“使法律與時俱進”的精神，故B項錯誤；公民法強調法律程序，注

23、重形式，程序繁瑣，缺乏靈活與變通，不符合材料中“注重求實精神”“法律與時俱進”，故C項錯誤；萬民法注重調節(jié)經濟糾紛符合材料中“簡單商品經濟高度發(fā)展的產物”“注重求實精神”的特點，故D項正確。] 主題三　從歷史發(fā)展角度認識西方人文精神的起源 (對應學生用書第19頁) ■主題縱向貫通?……………………………………………………………………. 時期 知識歷程 線索 公元前6世紀 泰勒斯——奠定基礎 (1)主要思想：“萬物都是由水形成的” (2)主要價值：用水來解釋世上萬物，體現了樸素的唯物主義思想 古希臘人文精神的覺醒，經歷了 ? ? 這樣一個發(fā)展歷程，最終亞

24、里士多德的研究使哲學成為一門獨立的學科 公元前5世紀前期 普羅泰格拉——最初體現 (1)主要思想：“人是萬物的尺度”，人的感覺是判定一切的準繩 (2)主要價值：樹立了人的尊嚴和權威，概括了智者學派的主要思想 公元前5世紀后期 蘇格拉底——思想升華 (1)主要思想：“有思想力的人是萬物的尺度”；“美德即知識”；善是人的內在靈魂；人之所以作惡是出于無知；教育對美德同樣重要 (2)主要價值：使哲學真正成為一門研究“人”的學問，是人類精神覺醒的重要表現 公元前4世紀 柏拉圖——進一步發(fā)展 (1)主要思想：他根據智慧品德而不是按照出身，把每個人明確分工，各司其職，有正義感和理性的“

25、賢人”統(tǒng)治國家，武士們保衛(wèi)國家，農民和手工業(yè)者則負責生產 (2)主要價值：鼓勵人們獨立理性思考，為理性主義的發(fā)展奠定了基礎 亞里士多德——進一步發(fā)展 (1)主要思想：關注自然界和人類生活，特別強調在整個自然界中，人類是最高級的 (2)主要價值：建立了多個學科的科學體系，提出三段論，把邏輯學發(fā)展成為一門科學 ■主題考向探究?……………………………………………………………………· (近幾年高考未在此處命題) ■主題深度剖析?……………………………………………………………………· 1．古希臘人文精神繁榮的背景 (1)經濟上：發(fā)達的工商業(yè)及城邦經濟繁榮，為古希臘人文主義興起奠定了基礎

26、。 (2)政治上：民主政治的發(fā)展，重視公民的個人價值，強調培養(yǎng)公民的責任感，是人文主義精神興起的政治保證。 (3)文化上：形成思想自由，渴求知識，樂于探究的文化傳統(tǒng)。 (4)社會環(huán)境上：開放、冒險的海洋文明，造就了古希臘思想家追求平等、誠實、不斷探究的品質。 2．深度理解人文精神的內涵 (1)古代希臘人文精神的三個內涵：人性，即人道主義精神；理性，即對真理的追求；超越性，即對生活意義的追求。 (2)與文藝復興運動的關系。普羅泰格拉認為“人是萬物的尺度”，為文藝復興提供價值標準定位；蘇格拉底提倡“美德即知識”，為文藝復興提供道德標準定位；亞里士多德提出三段論，為文藝復興提供科學思維方

27、法定位。 (3)人文精神的發(fā)展歷程就是一個促使歐洲人從以“神”為中心走向以“人”為中心的過程。它提倡民主與科學，喚醒了人們的積極進取精神、創(chuàng)造精神和科學實驗精神，為資本主義制度的勝利和確立開辟了道路，成為近現代歷史發(fā)展的導航燈。 ■主題仿真模擬?……………………………………………………………………. 1．(2017·蘇州一模)普羅泰格拉提出“人是萬物的尺度”，彼特拉克主張“以人學對抗神學”，康德強調“啟蒙運動就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態(tài)”。由此可見(　　) 【導學號：40034024】 A．民主法制是人類的共同訴求 B．社會中功利主義色彩較濃厚 C．人們逐步擺脫了宗

28、教的束縛 D．人們對人性解放的不懈追求 D　[古希臘智者學派普羅泰格拉提出“人是萬物的尺度”，是西方人文主義的起源。文藝復興時期彼特拉克主張“以人學對抗神學”。啟蒙思想家康德提出“啟蒙運動就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態(tài)”，強調啟蒙運動的核心是人的理性，要求人本身的解放，是對人文主義的繼承與發(fā)展。民主法制是啟蒙運動所提倡的，故A項錯誤；社會中功利主義色彩較濃厚不是材料所要表達的信息，故B項錯誤；人們逐步擺脫了神學的束縛而不是宗教的束縛，故C項錯誤；材料中三人思想都體現了人文主義，且逐步遞進，即對人性解放的不懈追求，故D項正確。] 2．(2017·南京摸底)“他承認人為萬物尺度，同

29、時認為是理性而非感覺才是人最重要的品質。反對真理的相對性，他認為人們能夠發(fā)現獨立于人類欲望之正確和公平的恒久原則。在教育方法上，他反對死記硬背，而是不斷地提出問題讓人們去思考?！毕铝羞x項屬于材料中“他”主張的是(　　) A．人的感覺是萬物尺度 B．教育使人認識美德 C．人非達到目的的工具 D．法律是理性的體現 B　[材料中“他”強調“理性而非感覺才是人最重要的品質”，在教育方法上“不斷地提出問題讓人們去思考”，由此推斷“他”是蘇格拉底。A項屬于智者學派的觀點，排除；B項屬于蘇格拉底的主張，正確；C項是康德的主張，排除；D項屬于啟蒙思想家的主張，排除。] 3．(2017·南通六校聯(lián)考

30、)蘇格拉底說：“你們不能只追求榮譽和享樂，你們不要老想著人身和財產，而首先要改善你們的心靈。天賦最優(yōu)良的、精力最旺盛的、最可能有所成就的人，如果經過教育而學會了他們應當怎樣做人的話，就能成為最優(yōu)良最有用的人。”下列不能反映材料中蘇格拉底意圖的是(　　) A．抨擊世風日下　　　　　 B．美德是萬物尺度 C．教育育人興邦 D．天賦是教育基礎 D　[材料中“只追求榮譽和享樂”“老想著人身和財產”是對世風日下的批判，A項符合題意；“經過教育而學會了他們應當怎樣做人的話，就能成為最優(yōu)良最有用的人”強調了教育對人、國家的重要性，B、C兩項符合題意；材料中沒有說明天賦與教育的關系，故選D項。]