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1、高職院?！稒C床電氣控制技術(shù)》教學(xué)改革與探索_教學(xué)方法-論文網(wǎng)
論文摘要：機床電氣控制技術(shù)》是機電一體化和自動化專業(yè)的一門主干課程，理論知識更新較快，實踐性強。本文在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行了初步探討，論述了項目化教學(xué)的設(shè)計和實施方案。論文關(guān)鍵詞：機床電氣控制,教學(xué)方法,項目化教學(xué)
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，自動化控制技術(shù)的集成應(yīng)用正起著越來越重要的作用。由于氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。而機床電氣控制技術(shù)則是其中一門主干學(xué)科。
作為高職院校機電類專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，機床電氣控制
2、技術(shù)得到了普遍重視。機床電氣控制是機電一體化專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程，主要內(nèi)容包括：機床常用電器及基本控制電路、數(shù)控機床常用電機的控制與調(diào)速、典型機床電氣控制系統(tǒng)、可編程控制器在數(shù)控機床中的應(yīng)用、典型數(shù)控系統(tǒng)及其電氣控制硬件連接。共120學(xué)時，其中實訓(xùn)課時占70%。通過理論講授和實訓(xùn)使學(xué)生掌握低壓元件的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握典型機床電路的分析和工作方法，具備一定的實際電氣控制系統(tǒng)設(shè)計和機床電器故障維修能力，并與國家職業(yè)認證掛鉤，學(xué)生在學(xué)完本門課程之后，參加相應(yīng)的認證考試可以獲得一到兩門國家專業(yè)認證。
在實際的授課教學(xué)中教研組老師結(jié)合高職高專教學(xué)改革的基本方向，以工學(xué)結(jié)合的思想為指導(dǎo)。理
3、論結(jié)合實際，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，采用項目化教學(xué)。按照新編制的教學(xué)大綱要求重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣學(xué)生既可以用理論知識指導(dǎo)實訓(xùn)，同時又可以通過實訓(xùn)驗證理論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1項目化教學(xué)的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國高職教育從早先的“三段式”課程模式，經(jīng)歷了平臺式課程模式、“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，目前借鑒德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，形成項目課程開發(fā)模式——一種帶有中國特色的工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式，項目課程拋棄了“課程準(zhǔn)備說”，以建構(gòu)主義、情境理論為基礎(chǔ)，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識。項目課程的出現(xiàn)，源于我國當(dāng)前職業(yè)教育改革中為提升學(xué)生職業(yè)
4、能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)要求的需要。我國實施《職業(yè)教育法》以來，我國的高職教育得到了長足的發(fā)展，高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其職業(yè)方向性的特點決定了它必須適應(yīng)社會的就業(yè)需求，服務(wù)于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場的高技能應(yīng)用性人才。對于職業(yè)學(xué)校來說，其核心工作在于人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的核心在于課程建設(shè)。發(fā)展職業(yè)教育，就必須高度重視課程建設(shè)。然而，傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教材內(nèi)容組織教學(xué)，課程教學(xué)是以知識體系為主要教學(xué)內(nèi)容，尚未擺脫學(xué)科體系教學(xué)的困境。面對職業(yè)教育的改革的強烈需求，教育部16號文件明確指出：課程建設(shè)和改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點；高等職
5、業(yè)院校要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2項目化教學(xué)的特點
以能力為本位職業(yè)教育在世界上有廣泛的共識，能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實施素質(zhì)教育的核心，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力是項目課程的首要目標(biāo)，因而項目化教學(xué)在高職教學(xué)中有著重要的地位和作用。而我們目前的項目化教學(xué)改革是基于當(dāng)前改革的現(xiàn)實，即高職學(xué)生動手能力差，與培養(yǎng)目標(biāo)距離較大，社會反響教學(xué)知識不實用等問題。
“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。1、目
6、標(biāo)指向的多重性。對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過項目教學(xué)法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。2、培訓(xùn)周期短，見效快。項目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進行的，并且教學(xué)效果可測評性好。3、可控性好。項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能
7、。4、注重理論與實踐相結(jié)合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目、訂制工藝。
3項目化教學(xué)的設(shè)計和實施
從以上論述可以看出，項目教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法在實施過程中有著很大不同。因此實施項目化教學(xué)時，我院配備了具有良好師德，有深厚的理論功底，專業(yè)知識面廣，綜合能力強并具有較強實踐經(jīng)驗的教師為主講教師。并聘請企業(yè)中具有高級職稱以上的工程技術(shù)人員為實訓(xùn)指導(dǎo)教師。在具體的項目教學(xué)中，要求老師的“講”和學(xué)生的“練”有機結(jié)合起來。授課方式不在是教師一言堂，而是以學(xué)生為主體的討論式，應(yīng)用式教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計上由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?、由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作，設(shè)計為中心。教師在項目教學(xué)中選取適當(dāng)?shù)捻椖浚瑒?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
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