上海學(xué)科二期課改高一物理第一章A質(zhì)點位移和時間教案上科版

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1、 第一章 A 質(zhì)點、位移和時間 一、教學(xué)任務(wù)分析 在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機械運動、參照物、速度等物理概念，并學(xué)習(xí)過一些關(guān)于勻速直線運動的基本知識，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所必需的。 根據(jù)對實例的分析、比較，當(dāng)實際物體與其運動之間滿足一定條件時，可將實際物體簡化為一個點，且不影響對問題的研究，從而建立質(zhì)點模型。 根據(jù)實例分析，引人位移的概念。介紹標(biāo)量和矢量，并通過實例的分析、比較，理解位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。 根據(jù)勻速直線運動的特點，應(yīng)用比值定義的方法，得出速度定義及計算公式。 根據(jù)勻速直線運動的特點和速度公式，得出勻速直線運動的位移公式。 本節(jié)內(nèi)容是在初中物

2、理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)勻速直線運動的基本規(guī)律，特別是其中所應(yīng)用的一些科學(xué)方法，為后續(xù)的勻變速運動、牛頓運動定律乃至整個高中階段的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）理解質(zhì)點的概念，知道在什么情況下物體可以看作質(zhì)點。 （2）知道矢量和標(biāo)量，理解位移和路程、時間和時刻。 （3）知道勻速直線運動的基本特征。 （4）知道應(yīng)用比值定義物理量的方法，理解速度的概念。 （5）理解勻速直線運動的位移公式。 2、過程與方法 （1）通過勻速直線運動是最簡單的機械運動的分析和討論過程，感受比較和分析方法在解決實際問題中的作用。 （2）通過質(zhì)點概念的引入過程，感受物理學(xué)中

3、建立模型的科學(xué)方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過了解機械運動與生活和生產(chǎn)實際的廣泛聯(lián)，了解生活中處處有物理，增強理論聯(lián)系實際的自覺性。 （2）通過導(dǎo)學(xué)部分交通安全熱點問題的討論和勻速直線運動規(guī)律的學(xué)習(xí)，感悟生活中不能違反科學(xué)規(guī)律，提高自覺遵守交通規(guī)則的意識。 三、教學(xué)重點與難點 重點：（1）質(zhì)點、位移、時間和速度概念的建立。 （2）勻速直線運動速度的定義和位移公式。 難點：（1）位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。 （2）速度的概念。 四、教學(xué)資源： “及時停車”演示裝置（課本圖1-3）、課本上的圖片、一段交通錄像、有關(guān)位移和路程、時間和時刻的PPT或動畫、有關(guān)勻速直線運動規(guī)律

4、的PPT或動畫。 五、教學(xué)設(shè)計思路 本設(shè)計的內(nèi)容是：質(zhì)點、位移、時間和速度的概念，勻速直線運動的位移公式。 本設(shè)計的基本思路是：以圖片和實驗為基礎(chǔ)，通過分析、比較、推理建立質(zhì)點、位移、時間，應(yīng)用比值定義的方法建立速度的概念；進(jìn)而根據(jù)實驗結(jié)論，通過分析、比較，歸納得出勻速直線運動的位移公式，最后通過一些簡單的實例，鞏固所學(xué)的知識，感悟了解生活中處處有物理，增強理論聯(lián)系實際的自覺性。 本設(shè)計要突出的重點是：質(zhì)點、位移、時間的概念和勻速直線運動的位移公式。方法是：以課本圖片、演示實驗及交通錄像創(chuàng)設(shè)的情景為切入點，通過分析、比較、推理建立質(zhì)點、位移、和時間的概念；結(jié)合初中所學(xué)過的知識，通過演示

5、勻速直線運動的課件以及對實例的討論、分析、推理，在建立速度的概念的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出勻速直線運動的位移公式。并通過實例的討論、分析加深對這些概念的理解。 本設(shè)計要突破的難點是：位移與路程、時間與時刻的區(qū)別和聯(lián)系以及速度概念的建立。方法是：通過PPT或動畫的觀察，并通過實例的討論、分析、比較，理解位移和路程以及時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系；結(jié)合初中所學(xué)過的知識，介紹比值定義的方法，通過對實例的討論、分析、推理，建立速度的概念。 本設(shè)計要求鼓勵學(xué)生主動參與，強調(diào)物理科學(xué)方法的應(yīng)用，通過對實例進(jìn)行分析、比較的討論，歸納得出結(jié)論，老師要注意適時啟發(fā)和“點撥”。 完成本設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。 六、教學(xué)流程

6、 質(zhì)點 模型 活動I 觀察圖片 設(shè)問2 情景I 演示實驗 設(shè)問1 位移公式 活動II 鞏固練習(xí) 路程 位移 時間 時刻 情景II 觀察1 設(shè)問3 情景III 觀察2 設(shè)問4 速度 1、教學(xué)流程圖 2．教學(xué)流程圖說明 情景Ｉ 演示實驗，設(shè)問1 “及時停車”演示，或讓學(xué)生動手做一下，通過“設(shè)問1”，啟發(fā)學(xué)生從中想到些什么？ 活動I 觀察圖片，設(shè)問2 在學(xué)生仔細(xì)觀察書上圖片的基礎(chǔ)上，通過“設(shè)問2”，啟發(fā)學(xué)生找出其中蘊含了哪些機械運動的信息以及與物理相關(guān)的內(nèi)容，通過討論、交流，建立質(zhì)點模型。

7、 情景II 觀察1，設(shè)問3 觀察相關(guān)物理課件，通過“設(shè)問3”，對實例進(jìn)行討論和分析，理解位移和路程、時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系。 情景III 觀察2，設(shè)問4 演示勻速直線運動的課件，請學(xué)生結(jié)合初中學(xué)過的知識，介紹用比值定義物理量的方法，通過“設(shè)問4”，啟發(fā)學(xué)生思考如何描述這種運動，得出速度的定義及其表達(dá)式，進(jìn)而導(dǎo)出勻速直線運動的位移公式。 活動II 鞏固練習(xí) 以小組為單位，采用“工作單”的形式，通過小練習(xí)，讓學(xué)生在交流、討論中，對本節(jié)課的知識再梳理一遍，鞏固所學(xué)生知識。 3．教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本節(jié)課可分為三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中突出主要因素，忽略

8、次要因素的科學(xué)方法，進(jìn)站質(zhì)點模型的過程，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 第二環(huán)節(jié)，通過對實例的分析、討論和師生交流，得出位移、速度等物理概念，進(jìn)而推導(dǎo)得出勻速直線運動的位移公式。 第二環(huán)節(jié)，通過對實例的探討活動鞏固所學(xué)的知識。 七、教案示例 1．情景引人 通過對生活中相關(guān)現(xiàn)象的觀察，適當(dāng)設(shè)問啟發(fā)，采用學(xué)生小組討論的活動形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機械運動的興趣。如： （1） 觀察書上導(dǎo)圖及其他幾幅照片，討論其中蘊含了那些有關(guān)機械運動的信息？ （2） 思考能否判斷出汽車的運動方向？ （3） 思考為什么大多汽車看不到呢？ （4） 想一想，圖1-4中P、A、B將局部軌跡放大，再放大，你認(rèn)為編者的意

9、圖是什么？ （5） 拓展內(nèi)容——除了機械運動你還能觀察到什么和物理有關(guān)的內(nèi)容？ （6） 通過演示實驗，讓學(xué)生講一講這個實驗中告訴我們大家什么道理？ 注：給學(xué)生幾分鐘的時間分小組討論，然后組織小組交流討論，老師適時啟發(fā)、“點撥”。 2．建立質(zhì)點模型 通過以上的分析，可以總結(jié)出要研究復(fù)雜的機械運動，首先從最簡單的勻速直線運動入手，這就需要對實際物體作一個簡化處理——突出問題的主要因素，忽略次要因素，從而引入質(zhì)點模型。質(zhì)點是一個理想模型，用質(zhì)點來代替原來的物體并不影響對問題的研究。 設(shè)問：結(jié)合質(zhì)點模型，應(yīng)怎樣理解物理模型？ 為了便于研究事物而建立起的一種科學(xué)抽象，它對客觀事物是一種近似

10、的反映，它突出了事物的主要因素和主要特征，完全忽略了次要因素和次要特征。 設(shè)計學(xué)生討論的問題：先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解找出一些例子判斷該物體能否看成質(zhì)點，再由老師給出的幾個可以看成質(zhì)點的實例，以及幾個不能被看成質(zhì)點的實例，然后由學(xué)生自己總結(jié)出物體能看成質(zhì)點的條件。 舉例：（1）平移的桌子可被看成質(zhì)點； （2）研究拋出的鉛球、手榴彈的運動軌跡時可被看成質(zhì)點； （3）研究地球繞太陽的運動可以把地球看成質(zhì)點； （4）研究平直鐵軌上行駛的火車的運動快慢時，火車可被看成質(zhì)點； （5）計算火車穿山洞的時間時，火車不能看成質(zhì)點； （6）研究地球的自轉(zhuǎn)時，地球不能被看成質(zhì)點。 學(xué)生相互交流，老師

11、將他們交流的結(jié)果，總結(jié)、歸納，共同得出物體可被看成質(zhì)點的條件： （1）物體各部分運動情況相同，即物體上任意一點的運動可以代表整個物體的運動； （2）物體各部分運動情況不同（有形變、轉(zhuǎn)動），但這些因素并不影響所研究的問題。 3．描述運動的基本物理量 先介紹矢量和標(biāo)量， 矢量：既有大小又有方向的物理量。 標(biāo)量：只有大小沒有方向的物理量。 然后觀看課件演示，組織學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論，分析位移與路程，時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系 （1） 位移和路程 位移：質(zhì)點的位置變化，是矢量。 路程：質(zhì)點運動所經(jīng)歷的軌跡長度，是標(biāo)量。 明確位移和路程的區(qū)別，特別要主意位移方向的的判斷。

12、舉例說明以加深學(xué)生的理解。 （2） 時間和時刻（先由學(xué)生來談?wù)勛约簩蓚€詞的理解） 時刻：某一個特定的瞬間，如鐘表表針指示的某一位置、時間軸上的某一點等。 時間：前后兩時刻之差。 舉例讓學(xué)生判斷以下是時間還是時刻：3秒內(nèi)，第3秒初，第3秒內(nèi)，前6秒內(nèi)，5點正，8點一刻，3分鐘等。 設(shè)計學(xué)生討論的問題：我們一般什么時候關(guān)心時間，什么時候關(guān)心時刻？ 4．勻速直線運動 通過有關(guān)勻速直線運動的錄像和課件，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識，思考如何來描述這種運動，介紹比值定義的方法，得出速度定義v = ，進(jìn)而推出勻速直線運動物體的位移公式s = vt。 設(shè)問：高中與初中對速度的定義有什么不同？

13、 教師歸納總結(jié)： 初、高中對速度定義的比較 初中：物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫速度。 高中：速度等于質(zhì)點的位移S跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值，即 v = 。 可以看出，限于初中階段的學(xué)習(xí)要求，定義速度時是以物體為研究對象，以物體在單位時間內(nèi)通過的路程來定義速度，著重從大小上來反映物體運動的快慢。 高中階段以質(zhì)點為研究對象，不僅要從大小上來反映質(zhì)點（物體）運動的快慢，而且要同時反映質(zhì)點（物體）運動的方向，還要求反映質(zhì)點（物體）運動的這種屬性。因此，在高中階段采用比值定義的方法來定義速度，對于做勻速直線運動的質(zhì)點（物體）來說，這個比值是恒定的。這種用比值定義物理量的方法，是物理學(xué)中常用的方法，希望學(xué)生們能熟悉這種方法。 最后結(jié)合“點擊”欄目，簡單介紹一下“速率”的概念，進(jìn)一步理解勻速直線運動。 5．課堂練習(xí) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計幾道聯(lián)系生活，且適合學(xué)生的實際的問題，組織學(xué)生討論、交流，以檢驗本節(jié)課學(xué)生對于重要知識點的掌握情況。 6．作業(yè)布置 略 用心 愛心 專心