2021-2022年一年級語文下冊 棉花姑娘 1教案 滬教版

上傳人:xt****7 文檔編號:88630725 上傳時間:2022-05-11 格式:DOC 頁數(shù):5 大小:49KB
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1、2021-2022年一年級語文下冊 棉花姑娘 1教案 滬教版 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.能在閱讀過程中獨立認(rèn)識10個生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉、忙、快、許、棉”;能用音序查字法查“棉、害、惡”等3個漢字。 2.朗讀課文,做到不添字、不漏字,不頓讀,按標(biāo)點停頓。讀好帶點的詞語,讀出請求的語氣。 3.能了解課文內(nèi)容,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng);能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng)。 ’ 4.合作,根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。 重點和難點: 1.能借助音節(jié)認(rèn)讀10個生字并能用音序查字法查出“棉、害、惡”。 2.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng),并能初步感受每

2、個動物都有各自的本領(lǐng)。 教學(xué)過程: 一、揭示課題。 1.媒體出示:葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。生觀察,說說圖上畫的是什么? 2.出示:棉花(標(biāo)注拼音)(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)教學(xué)生字:棉。師板書范寫(3)指導(dǎo)書寫:棉 3.棉花長得好不好?說說從哪里看出來的? 4.揭示課題,齊讀。 二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。 1.借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,記記字形。 2.借助拼音,讀通課文。 3.檢查自學(xué)的情況。 三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感受。 1.自由讀課文,思考:棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看病? 2.交流 出示:燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。 3.他們幫上忙了嗎?再讀課文,思

3、考:他們都是怎么說的?用橫線劃出有關(guān)句子,同桌之間進(jìn)行交流。4,學(xué)生交流,出示相關(guān)句子。師引讀句子:燕子說——,啄木鳥說——,青蛙說——。 5.他們幫不了棉花姑娘,心情會怎么樣呢?(學(xué)生回答)選一段話讀一讀。 6.最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?讀好第六小節(jié)。學(xué)生交流。(出示:七星瓢蟲)讀好詞語。指名讀7.做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣廣出示:第七小節(jié)。各種形式指導(dǎo)朗讀。(注意讀好帶點的字) 8.分角色朗讀課文,各小組表演讀。 四、總結(jié) 1.學(xué)了這篇課文,你知道了些什么?(自由交流) 2.出示:燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。自由

4、讀,指名讀,師生配合讀。 五、復(fù)習(xí)鞏固,拓展學(xué)習(xí)。 1.師:七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是?(生交流) 2.師小結(jié):每種動物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,我們要愛護它們。 3.了解有關(guān)小動物的知識。 六、指導(dǎo)寫字 附送: 2021-2022年一年級語文下冊 棉花姑娘1教學(xué)反思 滬教版 《棉花姑娘》是第二冊第八單元的一篇科普文章,本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段,第一段講故事的起因,第二 、三、四、五段講棉花姑娘

5、請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用?! ? 當(dāng)學(xué)校教導(dǎo)主任提出在中部片區(qū)語文教研活動中讓我上這堂課的時候,心里還真的是非常害怕。我的害怕不在自己,生怕課沒上好影響到學(xué)校的聲譽。因此心理壓力一直很大。也許有壓力才有動力,星期一傍晚接到任務(wù)后,第二天我就開始選課文,因為教學(xué)已接近尾聲,一看只有《棉花姑娘》這一課比較有趣,學(xué)生較為喜歡。決定上哪一課之后,我便利用空課的時間備課,制作課件,那幾天幾乎每天都在十二點后才入睡。星期三、星期四連續(xù)兩天的試教,教研

6、組評課,成員們各抒己見,給了我不少的幫助。經(jīng)過反復(fù)的修改,我的《棉花姑娘》終于出爐了,上完課的一瞬間,我感覺好輕松?! ?  上完《棉花姑娘》這篇課文,本人靜下來做了一番思考,覺得以下幾點是做得比較好的?! ? 一、可取之處 1.三維目標(biāo)設(shè)計得體,并且在教學(xué)中落到實處。在這堂課中,我盡量讓學(xué)生多讀,教師只是起著引導(dǎo)的作用,有時我會添加一些提示語,幫助學(xué)生溶入課文情境當(dāng)中,從讀中有所感悟。 2.整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終,每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。特別是一些過渡語,做了一次又一次的修改,直到滿意為止。還有一些表揚語,如:“聽到小朋友這么美的聲音,棉花姑娘都笑彎了腰了??墒?,有一天,她遇到了

7、一個大麻煩……”   3.課堂扎實、樸實,努力向課堂40分鐘要質(zhì)量,對于文中的重點部分,利用拍手游戲、猜字形式進(jìn)行鞏固,學(xué)生很有興趣,調(diào)節(jié)了課堂氣氛。 二、有待改進(jìn)之處   所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,經(jīng)過別人的指點,加上這幾天的不斷反思,我認(rèn)識到了許多不足之處   1.對于類似的科普文章,語言與內(nèi)容的處理上有待改進(jìn)。如教學(xué)燕子、啄木鳥、青蛙的語言時,為了強調(diào)內(nèi)容,我只是為了板書讓學(xué)生說了一遍原因,朗讀與語言的訓(xùn)練沒到位。除了指導(dǎo)朗讀外,我覺得還可以進(jìn)行說話訓(xùn)練,將內(nèi)容落實到位。如: 因為燕子 ,所以 。   因為

8、啄木鳥 ,所以 ?! ? 因為青蛙 ,所以 。 2.對于猜字游戲,教師只是從自己的立場出發(fā),多為強調(diào)生字的組成,卻忽略了學(xué)生感興趣的東西。在今后,可以利用學(xué)生這一塊資源,從他們當(dāng)中去汲取有利于課堂的資料,慢慢生成屬于自己的東西。 3.為了避免試教當(dāng)中出現(xiàn)的重復(fù)現(xiàn)象,取消了一開始的感知課文部分,而改為執(zhí)教第一自然段后初讀課文,整體感知太遲了。其實我可以在提出“遇到大麻煩”時,緊接著“到底是什么麻煩呢”讓學(xué)生自由去讀課文。   雖然有著很多的不足,但對于自己來說,我覺得還是有了一定的提高,我看到了自己在成長中,因此還是如說課中所說的:一是感謝努力為我們搭建這個平臺的領(lǐng)導(dǎo)們,二是感謝為我提出寶貴意見的兄弟學(xué)校的同行們,三是感謝一直支持我上好這堂課的本校的老師們。謝謝你們!

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