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1、《“我喜歡昆蟲”》
今天,我執(zhí)教的是鄂教版三年級(jí)上冊(cè)的第16課《“我喜歡昆蟲”》,之所以決定上這一課,是因?yàn)槲以陂喿x這篇課文時(shí),被文中小女孩對(duì)昆蟲的愛深深吸引了。我想,學(xué)生們也一定會(huì)喜歡這篇課文,被安妮對(duì)昆蟲的愛所吸引,通過這節(jié)課,我希望學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到安妮的善良、熱愛生命、眾生平等的優(yōu)良品質(zhì),產(chǎn)生情感的共鳴,讓安妮那句發(fā)自內(nèi)心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動(dòng)更多的孩子們投入到保護(hù)昆蟲、保護(hù)動(dòng)物的行列。
為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),在教學(xué)中我是這樣處理的:
1、緊扣題眼“喜歡”,一條線貫穿始終,讓孩子們“簡簡單單”學(xué)語文。在第一課時(shí)的教學(xué)中,初讀課文后,我們往往容易忽視了要讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)整體
2、的感悟。今天在整體感知后我提出問題“安妮喜歡昆蟲,你是從哪里看出來的”引起學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的思考,指導(dǎo)方法讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,用簡潔的語言概括一段話的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生找出了“救助、收集......”等關(guān)鍵詞,輕輕松松就把握住了課文是從這幾個(gè)方面在寫安妮喜歡昆蟲的。
2、在閱讀中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀,體會(huì)人物情感。如指導(dǎo)讀安妮勸別人放掉昆蟲說的話時(shí),既指導(dǎo)用耐心勸說的語氣去讀,還通過假設(shè)想象,讓學(xué)生讀出她的生氣、憤怒,這種多元化的解讀,拓展了學(xué)生的思維,尊重了他們對(duì)閱讀的個(gè)性化理解。在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲,大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……
3、只要是昆蟲,她都喜歡。為了使學(xué)生加深印象,我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動(dòng)物來體會(huì)。比如,小的自然聯(lián)想到小螞蟻,長的想到蜈蚣,有毛的想到毛毛蟲,鉆的想到蚯蚓,飛的就更多了,蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……這么一來,這原本簡單的一段文字就變得生動(dòng)鮮活起來了,而且學(xué)生從中還會(huì)了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶,勤勞的蜜蜂之類,而安妮連毛毛蟲,蜈蚣也喜歡,那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。
3 、閱讀中讓孩子多設(shè)身處地地想。在教學(xué)第1自然段時(shí),也就是安妮救助昆蟲這部分,我讓孩子們轉(zhuǎn)換自身角色,體會(huì)昆蟲的受難,如果你是一只小昆蟲,被關(guān)在玻璃瓶里,會(huì)是什么感覺?學(xué)生感同身受,聯(lián)想到昆蟲當(dāng)時(shí)一定很難受,呼吸困難、運(yùn)動(dòng)困難……從而理解昆蟲的“受難”,在安妮眼里,昆蟲受到不自由對(duì)待就如同受到災(zāi)難般嚴(yán)重,不正說明安妮非常愛護(hù)這些小生命嗎?只有設(shè)身處地地想,閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離,加深理解和體驗(yàn)。
4、注重語言訓(xùn)練,形式多樣,讓孩子們能嘗試著學(xué)以致用。
?。?)造句法:讓學(xué)生用“我喜歡……因?yàn)椤闭f話,用“只要……就……”說話。
(2)拓展法:抓住省略號(hào)作文章,讓學(xué)生說說安妮還喜歡什么樣的昆蟲,拓展了學(xué)生的視野,激發(fā)了他們對(duì)昆蟲的興趣。
在這節(jié)課中,我注重了引導(dǎo)學(xué)生深入文本,鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪,享受閱讀的樂趣。