2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 刻舟求劍2教案 人教版

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):88638768 上傳時(shí)間:2022-05-11 格式:DOC 頁(yè)數(shù):5 大?。?3KB
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1、2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 刻舟求劍2教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。 4.教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題,使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了,處理的辦法也要跟著變化。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文。 2.理解這則寓言的寓意。 3.那個(gè)人為什么撈不到寶劍? 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)步驟                    第一課時(shí)  ?。ㄒ唬┮胄抡n,揭示課題      今天,我們一

2、起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。      板書課題,放課文錄音。  ?。ǘ┏踝x課文,整體感知    1.學(xué)生自讀課文。要求:     (l)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。    ?。?)自學(xué)生字,記住每個(gè)生字的讀音。    ?。?)標(biāo)出自然段的序號(hào)。    2.檢查初讀課文的效果。     (l)認(rèn)讀生字詞卡片,注意正音。     (2)指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。    ?。?)指名分段朗讀課文,聽辨字音讀得是否正確。    3.再讀課文,思考、回答:課文講的是什么人?他在什么時(shí)候做了什么事?  ?。ㄈ┘?xì)讀課文,理解內(nèi)容    1.學(xué)習(xí)第1自然段:    ?。?/p>

3、1)指名讀,思考:這個(gè)自然段主要講了一件什么事?    ?。?)仔細(xì)觀察圖上人物的裝束:從圖上看,這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?“從前”是什么意思?聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。    ?。?)指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。    2.學(xué)習(xí)第2自然段:    ?。?)自由讀第2自然段,回答:這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情?(一點(diǎn)兒也不著急)    ?。?)從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急?(指名讀句子)看圖理解“船舷”、“刻”的意思。    ?。?)他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)”是為了什么?(是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。)     (4)用“因?yàn)椤?/p>

4、……”的句式來說說這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。    ?。?)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情,有感情地朗讀這一段。    3.學(xué)習(xí)第3自然段:    ?。?)指名讀,思考:這一自然段主要講什么?     (2)讀第1句,思考:“還不趕快撈!”這句話還可以怎樣說?(“快點(diǎn)撈吧!”或“趕快撈吧!”)從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情?(替他著急。)    ?。?)讀第2句,思考:“……有什么用??!”是說有用,還是說沒有用?(沒有用。)這句話還可以怎樣說?你覺得哪種說法語(yǔ)氣更堅(jiān)決,心情更急切?    ?。?)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。    4.學(xué)習(xí)第4自然段:     

5、(1)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段,讀出那個(gè)人不慌不忙說話的語(yǔ)氣,使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。    ?。?)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?     (3)“準(zhǔn)能把寶劍撈上來”是什么意思?(一定能把寶劍撈上來,表示很有把握。)    ?。?)這個(gè)人難能把寶劍撈上來嗎?為什么?      ?。▽W(xué)生通過討論、分析理解到:因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇?,船在不斷地向前移?dòng),船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng),刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以,船靠岸后,從船上刻記號(hào)的地方跳下去,是不可能撈到劍的。)       出示:刻舟求劍故事的動(dòng)畫。    ?。?)想一想,這個(gè)人錯(cuò)

6、在哪里?      ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。)    5.討論:理解成語(yǔ)的含義,領(lǐng)悟其中的道理。    ?。?)“刻舟求劍”是什么意思?     (2)學(xué)了這則寓言以后,你懂得了什么道理?      ?。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)   (四)指導(dǎo)朗讀(讀全文)      在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣,練習(xí)分角色朗讀課文。      要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語(yǔ)氣。第三、四自然段的對(duì)話,可分角色練習(xí)朗讀,要讀出同

7、船的人催他時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。   (五)啟發(fā)想象    1.船靠岸以后,那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的?    2.他沒撈到劍會(huì)說些什么,做些什么?    3.一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么?                    第二課時(shí)   (一)朗讀課文,指導(dǎo)講故事    1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,先說說每段的主要意思。    2.教師接下面的問題引讀課文。     (1)有個(gè)人去干什么?一不小心發(fā)生了什么事?    ?。?)那個(gè)人心情怎樣?他做了什么?    ?。?)有人催他做什么?    ?。?/p>

8、4)那個(gè)人神態(tài)怎樣?還說了什么?    3.學(xué)生用自己的話試講故事。    4.布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。  ?。ǘ┓治鲎R(shí)記字形,指導(dǎo)書寫練習(xí)    1.學(xué)生自學(xué)生字,分析字形。    2.交流識(shí)記字形的方法。    ?。?)“寶、劍、靠”三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的,可以利用學(xué)過的熟字識(shí)記字形。     (2)“求”是“球”的一部分。     (3)重點(diǎn)指導(dǎo):       催:右下與“難”比較。       靠:上下結(jié)構(gòu),“告、非”各占一半。       求:共七畫,與“水”的寫法不同,第三筆是“點(diǎn)”,第四筆是“提”,不要把這兩筆寫成一筆

9、。    3.指導(dǎo)書寫,提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。      求:共七畫,與水的寫法不同,第三筆是“點(diǎn)”,第四筆是“提”,不要把這兩筆寫成一筆。      催:左窄右寬,左邊是單立人,右邊的上半部是“山”,下半部是“隹”。      寶:上面是寶蓋兒,第三筆是“橫鉤”,不是“橫折”。      劍:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。左邊是“僉”,第七筆是“提”,不是“橫”。      靠:上邊“告”要寫扁一些,下邊“非”要寫短一些。    4.學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。  ?。ㄈU(kuò)展綜習(xí)      讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言,

10、并練習(xí)講熟練,準(zhǔn)備參加班級(jí)的講故事比賽。      隨堂練習(xí)      1.加偏旁或部件組成新字,再組詞。      2.把句子補(bǔ)充完整,再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。      ?。?)刻舟求劍的這個(gè)人真_______      ?。?)________果然_________      3.展開想象,把那個(gè)人求刻的情景寫下來。  板書設(shè)計(jì)                刻舟求劍 附送: 2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 刻舟求劍 教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。 2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白

11、必須根據(jù)情況的變化去處理事情。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。 2.理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。 教學(xué)教具:貼圖、生詞卡片 教學(xué)方法:品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法 教學(xué)過程: 一、帶入情境,揭題初讀。    1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。      師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語(yǔ)記得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。    2.揭題:今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。   

12、 3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。    4.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么地方,誰(shuí)的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)    5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。)    6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號(hào),四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問。     可能提出的問題:     ①“船舷”是指什么地方?    ?、凇按摺笔鞘裁匆馑??    ?、勰莻€(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?    7.師總結(jié):通過剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問

13、題還提出了學(xué)不懂的問題,讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。   二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局    1.學(xué)習(xí)第一自然段:     ①齊讀本段。     ②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。    ?、塾脫Q詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)??磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。     ④指導(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。    2.學(xué)習(xí)第二自然段:    ?、賹殑Φ暨M(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來,然后說一說。     ?。ɡ?/p>

14、師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)    ?、谶@兩個(gè)詞能省去嗎?      (不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子?!按稀敝复瑑蓚?cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)     ③指導(dǎo)朗讀:語(yǔ)速稍慢,拖長(zhǎng)音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。       第二句是個(gè)長(zhǎng)句,劃出停頓號(hào),練習(xí)朗讀。    3.學(xué)習(xí)第三自然段:    ?、賱e人看到了,是怎么說的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說一說。     ?。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號(hào),是沒有用的。)    ?、趧e人說這話時(shí)心情怎

15、樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。     ?。ā按摺闭f明他心里很急,說話又快又大聲?!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒有用的,要馬上撈。)    ?、壑笇?dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào),配合著急的表情讀好句子。    4.學(xué)習(xí)第四自然段:    ?、賱e人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意)     ②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說的話。    ?、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:     ?。ò鍟簭倪@兒掉從這兒撈)

16、    ?、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法,并看圖討論:      a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)      b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)       “我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)      C.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?       (在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)      d.他的想法錯(cuò)在哪兒?       (雖然記號(hào)還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)    5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說一說。     (只有立即停船,馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)   三、想象情境,領(lǐng)悟寓意    1.有感情地齊讀課文。    2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。     (船靠岸后,那個(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)    3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:      是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍??伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰(shuí)愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境表演說話。)    4.這個(gè)成語(yǔ)故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說說嗎?     快速開火車口述  

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