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1、4、秋天
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感受詩中描寫的景象，了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美理，解詩中擬人手法的運用，能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
教學重點：
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、學
2、會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、 能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、 能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。
教學過程：
一、揭示課題，激情導入。
1、板書課題：秋天
2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？
（秋高氣爽 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累 秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭 秋山如洗 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉）
3、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你
3、也可以選用上面的詞語。
4、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
二、整體感知，理清脈絡。
1、讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）
2、檢查預習：
①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）
②你能選擇
4、一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）
4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？
（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學生回答板書）
第一次板書：稻穗 向日葵 野菊花 蘋果 葡萄 玉米 高粱……
第
5、二次板書：（金黃的）稻穗 （成熟的）向日葵 （五彩繽紛的）野菊花 （漲紅了臉的）蘋果 （紫色的）葡萄 （舉著紅纓的）玉米 （紅著臉的）高粱……
三、語言對比，初步感受詩歌的語言美。
1、老師現(xiàn)在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？
2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
6、
4、學習第一小節(jié)：
①指名朗讀第一小節(jié)
②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？
③引導學生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
四、布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫詞語。
三年級語文下冊 第一單元 4 秋天教案 蘇教版
