家校合作 培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣

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1、家校合作 培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣? 摘要：良好習慣使人終受益，小學階段是培養(yǎng)習慣的重要時期。《語文新課程標準》指出閱讀是致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的核心，全面提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。因此，從小學一年級開始培養(yǎng)學生的閱讀習慣及其重要。但教育孩子并非只是學校的任務(wù)，應(yīng)該是家庭、學校、社會共同的使命。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，出現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”的局面時，我們的教育才會收到事半功倍的效果。為了溝通學校、老師和家長對孩子合力進行教育，我們開展了家校合作，培養(yǎng)一年級學生閱讀習慣的研究。在實踐中，我們總結(jié)出了一些方法，通過家校合作、生生合作、親子交流、師生激勵等多方立

2、體互動，讓孩子逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。 ? 關(guān)鍵詞：家校合作 培養(yǎng) 閱讀習慣 ? 《語文新課程標準》指出閱讀是致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的核心。課標要求低段學生（一二年級），能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。而且課標十分強調(diào)語言的積累，要求低段學生積累自己喜歡的成語和格言警句，每學年背誦優(yōu)秀詩文30篇以上，課外閱讀總量不少于5萬字。再者對于閱讀情感態(tài)度而言，首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，這一點對于一年級學生而言尤為重要。 美國教育家杰姆·特米里斯認為，父母應(yīng)在孩子很小的時候就養(yǎng)成每天為孩子朗讀的習慣

3、，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便在父母抑揚頓挫的朗讀中漸漸產(chǎn)生。他認為孩子堅持聽讀可以使注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感?？梢姡囵B(yǎng)一年級學生的閱讀習慣，家長占很重要的地位。 基于以上觀點，我提出了家校合作，培養(yǎng)一年級學生閱讀習慣的課題研究。經(jīng)過一年的研究和實踐，我已積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c淺見。 一、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)學生閱讀的興趣 “興趣是最好的老師?！币屢荒昙墝W生養(yǎng)成在閱讀時排除干擾、專心閱讀的習慣，老師就要運用一定的控制手段，調(diào)動其視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散。 1．創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意力。 一年級學生

4、的自控能力較差，注意力容易分散。創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，可以讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，積極主動地投入學習。 如在學《比一比》時，我充滿激情地說：“秋天來了，涼爽的秋風吹彎了稻子的腰，吹紅了高粱的臉。（出示情境圖）你看，農(nóng)家小院里早已果實累累。小紅棗搖動著它那圓圓的小臉，沖你點頭微笑；紅彤彤的大蘋果，像擠在一起的胖娃娃，撥開綠葉笑瞇瞇地往外瞧！多美的農(nóng)家小院啊！說說你都看到了什么，能用我們學過的‘什么地方有什么’這樣的句式來說嗎？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅吸引了學生的注意力，而且驅(qū)動了學生的求知欲。所以學生的興致很高，就連最好動的學生也會在不知不覺地參與學習。 2．表演朗讀，激發(fā)表現(xiàn)欲。 表演

5、朗讀是一年級學生非常感興趣的一種閱讀形式，因為低年級的課文大多情節(jié)鮮明、富有童趣。用表演讀的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，化難為易，讓學生加深對課文內(nèi)容及語言的記憶。 如在學了《自己去吧》一課以后，我讓學生在小組內(nèi)表演朗讀。學生紛紛拿出自己制作的小鴨、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽的頭飾，在小組里興致勃勃地朗讀。然后我讓他們到臺上表演，最后由學生評議，選出“小表演家”。我們班的朱玙佳同學不僅把課文讀得聲情并茂，而且能自己加上合適的動作?？梢?，這樣的朗讀不但滿足了學生的表現(xiàn)欲，而且提高了學生的表達能力。 3．文章配圖，培養(yǎng)創(chuàng)造力。 一年級學生多數(shù)喜歡畫畫，我經(jīng)常讓他們?yōu)槲恼屡鋱D，這不僅是閱讀

6、能力的再現(xiàn)，而且能鍛煉孩子的感知能力、動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。 如：在做完《詠柳》一詩的課堂作業(yè)后，我讓孩子們根據(jù)古詩內(nèi)容給作業(yè)配上一幅畫，也可以加上自己的想象。我們班葛晨露同學不僅畫上了碧綠的柳樹，而且還在旁邊畫上了青青的小草、紅紅的太陽，還畫了帶著笑臉的小花，表示春天到了，小花都露出了笑臉，和柳樹姐姐一起跳起了舞。王思靖小朋友還在柳樹旁邊畫上了正在放風箏的小朋友……。孩子的智慧是不可估量的，我們要創(chuàng)造機會，讓他們展示自己的才能，培養(yǎng)各方面的能力。 4．開展活動，體驗快樂。 一年級學生往往愛表現(xiàn)自己、好勝心強，所以在課外設(shè)計一些豐富多彩的活動，既可以讓學生保持閱讀的興趣，又可以讓

7、學生體驗到閱讀的快樂。 （1）背古詩 詩詞是我國文化的精粹，讓孩子多背古詩詞可以積累語言、增強語感。所以，我在班中堅持開展“每周一詩”活動，即每周一，我便會在黑板的右上角寫上一首詩，學生可以根據(jù)自己的情況在一周內(nèi)背出。我還規(guī)定四人小組中，最先背出的同學為“背詩組長”，其他組員需到他處背出。這樣一來，學生背詩的興趣大大提高了。 （2）“爬書山” 班中開展“爬書山”評選“小書迷”活動?！皶健币恢芤簧?，即學生在一周內(nèi)書看得多并復述得好，就可以到“書山上”前進一步，一月中誰爬得最高，誰就是該月的“小書迷”。我還為“小書迷”頒發(fā)自制的“小書迷證”作為獎勵。學生拿著“小書迷證”，樂不思蜀

8、。 （3）講故事 每周五下午，我專門開設(shè)了一節(jié)講故事課。剛開始，同學們都不好意思上臺講，聲音小，也不會加動作。經(jīng)過一學期的訓練，孩子們進步很大，能把故事情節(jié)講得繪聲繪色了。另外，我每次請上周的前三名作為評委，根據(jù)他們的評分選出這周的“故事大王”，頒發(fā)給他自制的“故事大王證”作為獎勵?，F(xiàn)在，講故事已經(jīng)成為孩子們喜歡的事了。 二、家長齊參與，培養(yǎng)學生閱讀的習慣 教育孩子是家庭、學校、社會共同的使命。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，出現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”的局面時，我們的教育才會收到事倍功半的效果。因此，開學初，我就召開了一次家長會，讓家長知道閱讀可以增加孩子的知識，開拓孩子的

9、視野，閱讀本身就是一種享受。 1．小小書屋，四溢書香。 著名作家博爾赫斯曾說過：“我總是想象天堂將如同圖書館一般。”我們應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)舒適而又富有童趣的閱讀環(huán)境，以吸引孩子走進閱讀。我們可以在家里選一個光線充足的房間或角落，放一張書桌，準備一個小書架，里面放一些適合孩子閱讀的書籍、報刊等，墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進行美化。這樣，一間小小的書屋就充滿了書香味。孩子在書的海洋中成長，便會對書產(chǎn)生深厚的感情，在不知不覺中形成經(jīng)常閱讀的習慣。 2．親子閱讀，暢游書海。 親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起

10、到重要的作用。親子閱讀的方法和策略是因人而異、因文而異的。 （1）親子共讀 一年級的孩子認識的字還不多，理解能力也有限，我們一開始可以和孩子一起讀一本書，在讀的過程中，我們要邊讀邊講，邊讀邊想，使孩子總是能夠處在“閱讀——討論——思考——再閱讀——再討論——再思考……”這樣的狀態(tài)中，學會閱讀，愛上閱讀。 （2）親子互讀 入學后，孩子認識的字漸漸多了，接觸的事物也多了，我們可以開始親子互讀，即父母讀一句（或一段），孩子讀一句（或一段）。在讀的過程中還可以比一比，誰讀得流利，誰讀得生動等。這樣既可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，又可以在不知不覺中幫助孩子掌握一些閱讀技巧。 （3）父母引讀

11、 當孩子有了一定的閱讀能力后，父母可以采用引讀的方法引導孩子閱讀，即父母讀或講故事的開頭，通過提問、猜想等方法激發(fā)孩子自己往下讀故事的興趣。在孩子讀完后，父母還可以和孩子就故事內(nèi)容、人物等進行討論，以幫助孩子更好的理解。 美國教育家霍勒斯曼說：“假如每天你能有15分鐘閱讀的時間，一年后你就可以感到它的效果?！彼?，不管采用什么方法，貴在堅持。 3．多種平臺，共話書趣。 　?。?）家長會 　　家長會是非常重要的家校溝通平臺。我覺得可以把傳統(tǒng)的家長會辦成講座式、互動交流式、親子活動式等，而且每次家長會都要有明確的主題。一年來，我針對閱讀共召開了四次家長會，分別是 “讓家長也為兒童閱讀點

12、燈” （講座式）、“親子閱讀，收益無窮” （講座式）， “共享閱讀之樂” (主題交流式)， “牽手閱讀，在書香中我們共同成長” (親子活動式)。 （2）QQ群 　　網(wǎng)絡(luò)時代最大的便利就是交流自由、資源共享。開學初，我就創(chuàng)建了一個班級QQ群，讓有QQ的家長都加入這個群。在這里，家長不但可以跟老師溝通，也可以跟同班的其他家長交流。同時，老師可以利用QQ共享欄向家長發(fā)布信息，上傳有關(guān)資料，家長可以隨時下載，做到了資源共享。比如我經(jīng)常把《致家長書》，放在QQ共享欄中，每封《致家長書》都有不同的主題，如“一年級學生讀書的用眼衛(wèi)生”、“適合一年級學生讀的書”、“讀書方法推薦”、“親子共讀益處多”、“班

13、級讀書會隨想”等等。家長從信中可以學到一些正確的閱讀理念和方法，提升了家庭教育的質(zhì)量。 （3）個性化聯(lián)系卡 為了更好地了解每個學生在家的閱讀情況，便于找準切入口，激發(fā)他們的閱讀興趣，我設(shè)計了較為個性化的家校聯(lián)系卡。個性化聯(lián)系卡的內(nèi)容包括：讀書內(nèi)容和時間、積累臺、讀書小故事、讀書隨想和家教樂園。其中，讀書內(nèi)容和時間、積累臺由孩子填寫；讀書小故事、讀書隨想主要記錄一些發(fā)生在孩子讀書過程中小故事及家長的一些想法，可以由家長填寫；家教樂園是老師根據(jù)每個孩子的特點及家長的疑惑，從網(wǎng)上尋找各種家庭閱讀的資料，附在卡中供家長借鑒。為了不成為家長和孩子的負擔，我要求此卡一周一交。此卡一用，受到了很多家

14、長（特別是沒有QQ的家長）的歡迎。例如：俞漸旸媽媽在“讀書隨想”中寫道：“真慶幸，那時我選擇了用書來與女兒交流。從我一字一句念給她聽，到她結(jié)結(jié)巴巴地講給我聽，到現(xiàn)在完全可以熟練地自己看完整整一本厚厚的書……我欣慰地看到，我的女兒是那么喜歡看書?！蓖鹾品寮议L在“讀書隨想”中寫道：“我發(fā)現(xiàn)，和兒子一起讀書讓我再一次感受童年，感受成長，這樣的過程是快樂的，也是積極的?！? 總之，培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣必須靠日積月累的訓練，家長與教師必須形成合力。實踐中，我也會遇到許多新問題，但我相信，只要不斷改革、大膽創(chuàng)新，定能探索出一條適應(yīng)閱讀教學的新路子。 ? 參考文獻： 1.《幫助孩子愛上閱讀》阿甲《兒童閱讀推廣手冊》少年兒童出版社2007年8月 2.《淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生的閱讀興趣》沈薇 《新課程研究》 2009年2月 3.《信息技術(shù)與語文教學改革》何克抗 李克東 北京師范大學出版 1999年4月 4.《語文教學與研究》語文教學與研究雜志社出版 2000年10月