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1、2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 用2-6的乘法口訣求商 5教學(xué)反思 冀教版
教學(xué)反思
《用2~6的乘法口訣求商》一課我根據(jù)新課標(biāo)精神,設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):
使學(xué)生學(xué)會(huì)用2——6乘法口訣求商的方法。培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較以及從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
2.過程與方法目標(biāo):
學(xué)生經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程,體驗(yàn)到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便,學(xué)會(huì)用2——6的乘法口訣求商的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
在逐步深化的練習(xí)中,讓學(xué)生感受開動(dòng)腦筋解決問題的樂趣,獲得成功的體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)
2、到了較好的教學(xué)效果。
1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)小猴請(qǐng)媽媽幫他們分桃的情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
2.問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對(duì)于書上提出的問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提
3、出問題的能力,而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間,有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在新課階段,學(xué)生探究出多種算法后,教師對(duì)學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評(píng)價(jià),使學(xué)生的想法得到了充分的肯定,是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。緊接著教師提問:這么多種辦法你認(rèn)為哪種方法能很快地解決問題?通過討論交流各自個(gè)性化的算法,讓孩子們?cè)趦A聽他人意見時(shí),反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗(yàn)到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便;掌握用2~6的乘法口訣求商的方法,使學(xué)生懂得算法的最優(yōu)化,培養(yǎng)了學(xué)生的擇優(yōu)意識(shí)。
3.精心
4、設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)題貫穿起來,設(shè)計(jì)成一個(gè)有趣的校園活動(dòng),注重練習(xí)的設(shè)計(jì),在練習(xí)中鞏固知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)和解決問題的意識(shí)。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性,每道題都有其側(cè)重點(diǎn),計(jì)算小博士重點(diǎn)鞏固新知;愛心小天使讓學(xué)生找到商是1的除法算式的特點(diǎn),并適時(shí)滲透德育教育;小小設(shè)計(jì)師的環(huán)節(jié)側(cè)重于加深對(duì)除法算式含義的理解,在展示學(xué)生設(shè)計(jì)作品的過程中初步滲透符號(hào)意識(shí)。并且通過獨(dú)立設(shè)計(jì)圖案,在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn),通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,被除數(shù)不變,除數(shù)越小,商越大。學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程。過程性目標(biāo)落于實(shí)處。找找好朋友
5、的環(huán)節(jié)則使學(xué)生在輕松的游戲中,初步滲透乘除法的關(guān)系。學(xué)生把24放中間,24是兩邊共同的朋友,滲透了“交集”的概念。通過給四個(gè)已知數(shù)中的兩個(gè)數(shù),配上一個(gè)數(shù),使它們能組成除法算式,使學(xué)生體會(huì)答案的不唯一性。每一道題的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)。
學(xué)生們通過參加學(xué)校計(jì)算小博士、愛心小天使、找找好朋友、小小設(shè)計(jì)師的四個(gè)活動(dòng)也就分別完成了練習(xí)題。讓學(xué)生們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
附送:
2
6、021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 簡單的加減法實(shí)際問題教案(1) 蘇教版
教學(xué)內(nèi)容:教材第6—8頁。
教學(xué)三維目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)借助直觀圖解決把兩種不一樣多的物品變成“同樣多”。
2.是學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題,體會(huì)解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和欲望,體驗(yàn)成功的樂趣,培養(yǎng)自信心
教學(xué)重點(diǎn):理解不一樣多變成“同樣多”的解題策略。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)解決問題策略的多樣性
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1. 我們班要拔河比賽,愿意參加嗎?一隊(duì)10人,二隊(duì)6人,行嗎?為什么?怎么樣就公平了?
2. 你們喜歡玩串珠嗎?今天就來研究關(guān)于
7、串珠的數(shù)學(xué)問題。
二、探究新知
1. 出示例3,
提問:你能得到哪些數(shù)學(xué)信息(圖中說的是什么)?
要解決什么問題?(讓兩串彩珠同樣多,有什么辦法?)說一說你是怎么想的?
2. 先用圓片擺一擺,再和同桌交流。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,教師巡視指導(dǎo)。
3. 匯報(bào)交流:三種方法。
第一種:小軍再穿4個(gè)彩珠。
第二種:把芳芳穿的2個(gè)彩珠拿走4個(gè)。
第三種:拿出芳芳穿彩珠給小軍2個(gè)。
4. 總結(jié),加強(qiáng)對(duì)比:你有什么體會(huì)?你喜歡哪種方法,為什么?
解決問題的關(guān)鍵在于:只要抓住兩串相差4個(gè),就能找到解決的方法了。
三、鞏固練習(xí)
1. 想想做做第1題:
先用小棒擺一擺,再填空。組織交流時(shí)著重說自己的思考過程。
2. 想想做做第2題,
先出示直條圖,讓學(xué)生說一說如果讓同時(shí)多,要先知道什么,但要引導(dǎo)比較,認(rèn)識(shí)到應(yīng)選擇比較簡單的方法。
3. 想想做做第3題
4. 引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里把兩個(gè)數(shù)量排一排,學(xué)生獨(dú)立做,集體講評(píng)訂正。
5. 想想做做第4題
學(xué)生獨(dú)立做,集體講評(píng)。
四、總結(jié)提升
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?還有什么問題嗎?
課后反思: