2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》說課稿 (新版)新人教版

上傳人:xt****7 文檔編號:88784947 上傳時間:2022-05-11 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?5.05KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》說課稿 (新版)新人教版_第1頁
第1頁 / 共5頁
2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》說課稿 (新版)新人教版_第2頁
第2頁 / 共5頁
2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》說課稿 (新版)新人教版_第3頁
第3頁 / 共5頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》說課稿 (新版)新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》說課稿 (新版)新人教版(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 6.2《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》說課稿 (新版)新人教版 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師上午好: 今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元,第二節(jié)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》第一課時——兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進位加法)的內(nèi)容。 “一切為了學(xué)生的發(fā)展,讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧”一直是我不懈的追求,下面我準備從以下三個環(huán)節(jié)進行說課,一說教材分析,二說教材處理,三說教學(xué)活動設(shè)計。 一、說教材分析 1、說教材 “兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進位加法)是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以

2、內(nèi)的加法,兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù),而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過,所以,這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。 2、說教學(xué)目標 知識與能力: 初步理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法,會口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進位加法,并能運用知識解決生活中的問題。 過程與方法: 通過擺小棒,撥計數(shù)器經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進位加法的形成過程,體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力、和抽象思維能力。 情感態(tài)度與價值觀: 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,培

3、養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 3、說教學(xué)重、難點: 通過對課標和教材分析,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法,并且能口算100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)應(yīng)該是本課教學(xué)的重點。 通過對課標和教材的分析要求和學(xué)情分析,理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理,并且達到能保證運算結(jié)果正確且流暢地進行計算的程度。應(yīng)該是本課教學(xué)的難點。 4、學(xué)情分析 ?優(yōu)勢:學(xué)生在日常生活中,及以往的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。而且,有些問題即使他們還沒有接觸過,沒有形成經(jīng)驗,他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗,依靠他們的認知能力,形成對問題的解釋。那就是學(xué)生學(xué)新課之前已掌握了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十

4、數(shù)、和10以內(nèi)的加法,也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進位加法)的計算方法。 劣勢:但是學(xué)生對于枯燥的計算并不感興趣。所以,賦予課堂生動的講解,增加課堂的趣味性成了教師的難點。而且有可能有部分學(xué)生還需要教師不時進行引導(dǎo)和提示,通過多次的實踐慢慢學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。 二、說教法和學(xué)法 教法: 為了使學(xué)生體會優(yōu)化的思想,根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律。在本節(jié)課的設(shè)計中,我充分發(fā)揮雙向互動教學(xué)的作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引出問題,讓學(xué)生通過觀察——操作——討論——探討合作交流中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算方法:在計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時,要幾個一

5、和幾個一相加,幾個十和幾個十相加,即相同數(shù)位上的數(shù)相加。 我主要采用了以下幾種教學(xué)方法:情境教學(xué)法,觀察法,小組合作學(xué)習(xí)法,互動游戲法。 學(xué)法: 主要采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在想一想、說一說、擺一擺,撥一撥的過程中真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 三、說教學(xué)模式 “追求和諧,享受學(xué)習(xí)的快樂”是我們的教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)上,我們重點從目標設(shè)定,課堂導(dǎo)入,問題設(shè)計,小組合作等方面進行細化,一直在打造“情景導(dǎo)學(xué),游戲課堂 ”的教學(xué)模式。 四、說教具準備 多媒體課件的使用貫穿本節(jié)課的始終,一方面用于激發(fā)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。另一方面通過課件演示,很好地將抽象的問題直觀化,使學(xué)生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。 同時,我還利用小棒,計數(shù)器等教學(xué)用具,給予學(xué)生足夠的時間和空間進行自主探究。 五、說教學(xué)活動設(shè)計 下面我就結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標,談一談教學(xué)中我是如何突破本節(jié)課的重、難點,實現(xiàn)有效教學(xué)的。 首先,我充分挖掘教材以及學(xué)生身邊的資源,創(chuàng)造性的使用教材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境,化繁為簡,變難為易。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 一、 復(fù)習(xí)舊知 課程伊始,教師用在智慧樂園里,復(fù)習(xí)舊知,回答問題,來得到教師手上“智慧果”的形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為講

7、授新知做好準備。 設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景,調(diào)動每一個孩子的積極性,通過對比觀察復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算法。 二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 創(chuàng)設(shè)情境時,我以我們學(xué)校的辦學(xué)特點,有很多的興趣小組,書法小組的同學(xué)們正在練字為切入點,利用課件,出示情境圖,引入新課。待學(xué)生觀察后,請同學(xué)們尋找數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題。 1、小林一共要寫多少個字? 2、小林和小紅一共寫了多少個字? 設(shè)計意圖:學(xué)生根據(jù)校園情境發(fā)現(xiàn)信息,提出問題,貼近學(xué)生們的生活,既增強了學(xué)生的問題意識,也激發(fā)了他們解決問題的興趣。 三、合作交流,探究新知

8、 為了落實目標,接下里我采取自主探究、小組交流與合作的學(xué)習(xí)方式,給予學(xué)生充分的時間,利用小棒、計數(shù)器擺一擺,撥一撥,這樣的教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 1、 探究兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的口算方法 解決問題1、:小林一共要寫多少個字? 首先我引導(dǎo)學(xué)生梳理信息,列出算式,接著學(xué)生獨立探究算法。 設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)將計算與解決問題有機的結(jié)合,學(xué)生自主探索,激發(fā)了探究興趣,有助于提升學(xué)生分析問題,解決問題的能力。 在此基礎(chǔ)上,學(xué)生探索算法,交流算法??梢杂脭[小棒,撥計數(shù)器的方法。在展示匯報環(huán)節(jié),請學(xué)生邊演示邊說一說,再請學(xué)生到臺前演示:25用2

9、捆和5根表示,2用2根小棒表示,先算5根+2根=7根,再算20+7=27根。同時我會設(shè)疑:想一想,為什么要先算 5 + 2呢 ?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:5和2都表示幾個1,它們都在個位上,也就是說它們都是相同數(shù)位上的數(shù)。 最后,通過試一試挑戰(zhàn)題,使學(xué)生進一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)的算理與算法。 設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過動手操作合作交流,體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程,整理出算法,理解算理。 2、 探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法 解決問題:2、小林和小紅一共要寫多少個字? 在解決這一問題時,由于有前面的知識做鋪墊,學(xué)生已經(jīng)積累了一定的活動經(jīng)驗,我嘗試放手讓學(xué)生獨立完成。 接著分別請擺小棒

10、和撥計數(shù)器的同學(xué)去前臺展示計算方法。同時教師設(shè)疑: 想一想,為什么要先算 20 + 20呢 ? 根據(jù)學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):這里的2是2個十,2個十再撥上2個十,就是4個十,4個十和5個一合起是45。 設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),學(xué)生借助學(xué)具將想的過程和算法結(jié)合起來,形成了算法的多樣化,也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,學(xué)生進一步理解相同數(shù)位相加的道理。 3、探究兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不同 此時我講授新知環(huán)節(jié)并沒有就此打住,而是趁熱打鐵,請學(xué)生觀察25+2=27和25+20=45這兩個算式的不同和相同之處,在學(xué)生交流之后,引導(dǎo)總結(jié)出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時,要幾個一和幾個一相加,幾個十和

11、幾個十相加,即相同數(shù)位上的數(shù)相加。并引出課題:兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù) 設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),利用課件區(qū)別對比出兩個算式的異同,加深了學(xué)生對算理的理解。 四、 課中操 設(shè)計意圖:針對一年級學(xué)生注意力集中時間有限,容易溜號等特點,我設(shè)計了手指游戲,在學(xué)生放松的同時,集中了注意力。 五、 鞏固練習(xí),智慧闖關(guān) 在本環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了4組習(xí)題: 1、 讓學(xué)生們自己完成題簽,鞏固算理 2、 推箱子游戲 3、 降落游戲 4、 植樹、種花 設(shè)計意圖:這些練習(xí)以教材為依托,逐層加深。有趣的游戲環(huán)節(jié)不僅鞏固學(xué)生對新知的掌握,提高了學(xué)生的運算能力,而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 六、 拓

12、展延伸,增加趣味 數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,為了讓學(xué)生從生活中學(xué),到生活中用,通過讓學(xué)生猜老師的年齡,既鞏固了所學(xué)知識,突破了難點,又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和思考問題的習(xí)慣,并體會學(xué)習(xí)的樂趣。 七、課堂小結(jié)、交流收獲 請學(xué)生結(jié)合板書和所學(xué)新知,說一說這節(jié)課的收獲。目的是培養(yǎng)學(xué)生對本節(jié)課的知識進行整理和歸納的能力。 八、 板書設(shè)計力求簡潔明快,重點突出,我的板書設(shè)計是這樣的: 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù) 25+2=27(個) 25+20=45(個)

13、 ?? 25 + 2 = 27 ?? 25 + 20 = 40 ( 20 )( 5 ) ( 20 )( 5 ) ( 7 ) ( 40 ) 最后我想跟各位領(lǐng)導(dǎo)和老師分享這樣幾句話:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給學(xué)生一些條件,讓他自己去鍛煉;給學(xué)生一個問題,讓他自己去解決;給學(xué)生一個空間,讓他自己向前走。這就是我們理想中的課堂。李鎮(zhèn)西老師曾說:教育是美麗的,美在理解、美在機智、美在創(chuàng)新。讓我們攜手同行,相信我們的教育之舟定會駛向成功的港灣。我的說課到此結(jié)束,謝謝給位領(lǐng)導(dǎo)和老師的聆聽!

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!