2022年六年級科學(xué)上冊 第5單元 25 生物的啟示教案4 青島版

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1、2022年六年級科學(xué)上冊 第5單元 25 生物的啟示教案4 青島版 一、 教材分析 《生物的啟示》一課選自青島出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》(六年級上冊)第五單元生物與環(huán)境?!渡锏膯⑹尽肥潜締卧淖詈笠徽n,主要讓學(xué)生親歷仿生科學(xué)過程,喚起學(xué)生對身邊生物性能的觀察、研究和模擬。學(xué)生對仿生有一定的認(rèn)識,但知識貧乏,需要經(jīng)過大量知識搜索共享,達(dá)到學(xué)習(xí)目的。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1.搜集整理信息資料;學(xué)會(huì)制作簡易的科學(xué)模型。 2.培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛科學(xué)勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;愿意交流與合作。 3.通過本課的探究,了解仿生過程,使學(xué)生認(rèn)識什么是仿生,嘗試仿生設(shè)計(jì),了解

2、人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。 教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷仿生的過程。 教學(xué)難點(diǎn):仿生的應(yīng)用 三、課前準(zhǔn)備: 學(xué)生:①預(yù)習(xí)本課觀察實(shí)驗(yàn)操作的方法及內(nèi)容 ②查詢百度網(wǎng)站收集有關(guān)仿生的知識 教師:①課件 ②準(zhǔn)備蔥葉、小剪刀、細(xì)線、圓筒紙、螺母或砝碼、木塊。 四、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 師:這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,一起來欣賞?!菊n件出示鳥巢圖】 認(rèn)識它嗎? 師:對,是北京的鳥巢,xx年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場。大家仔細(xì)來觀察觀察,它有什么特點(diǎn)? 生1:它像鳥窩。 生2:科學(xué)家是根據(jù)鳥窩的形狀制成的。 生3:形態(tài)如同孕育生命的“巢”,它更像一個(gè)搖籃…… 師:接著看

3、【課件出示水立方圖】 師:這是什么?師:它又是模仿什么而建造的呢? 生:蜂窩!師:看一下?。úシ欧涓C圖,)有相似的地方嗎? 師:原來,每個(gè)小蜂窩形狀是六邊形的!其實(shí)相互擠在一起的水泡也是六邊形的。 師:由此我們知道了,鳥巢和水立方分別模仿鳥窩、蜂巢的構(gòu)造來建造的。 師:想不到吧,不起眼的生物,竟引起了發(fā)明!這就是生物帶給人們的啟示!【板書課題】 二、探究活動(dòng) 活動(dòng)一:蔥葉的啟示。 (一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蔥葉性能。(讓學(xué)生玩蔥葉——匯報(bào)分享——板書:生物性能) 師:(出示蔥葉)看這里,這個(gè),大家都認(rèn)識吧。它有什么獨(dú)特的地方嗎? 仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了嗎? 生:它的葉子是圓筒形的。

4、師:它的葉子是筒形的,有什么好處呢? 生:刮風(fēng)時(shí)吹不倒,不容易倒,直立的。 師:風(fēng)吹不倒它,那,你能把它吹彎嗎?想不想試一試?好,大家都來試著吹一吹,看誰能把它吹彎。 生參與吹蔥葉的活動(dòng)。(來,使勁吹,再使點(diǎn)勁?。? 師:好,停下吧。我看有些同學(xué)的臉都漲紅了,腮幫子都鼓得圓圓的了! 師:吹蔥葉時(shí)感覺怎樣? 生:吹不動(dòng),很費(fèi)力氣。 師:這說明了什么? 生:圓筒形的蔥葉不容易吹彎,承受力非常強(qiáng)。 師:那,如果把這個(gè)圓筒捋平,(師把蔥葉捋平),我把它的筒形結(jié)構(gòu)給破壞掉。 看,還用再把它吹彎吧。它自己就彎了。 師:這說明了什么? 回顧:剛才,我們發(fā)現(xiàn)了蔥葉是什么形狀的?通

5、過觀察比較,我們又發(fā)現(xiàn)了筒形的蔥葉比平板式的承受力要強(qiáng),不容易彎曲。 這就是蔥葉的性能 。 【板書:蔥葉性能】 師:那,圓筒形的比平板式的承受力大,究竟大多少呢?我們可以建立一個(gè)模型來進(jìn)行科學(xué)的檢測。 (二)建立蔥葉筒形結(jié)構(gòu)模型。 板書:建立模型 師:這個(gè)模型該怎么做呢?( 放手讓學(xué)生探究) (生答:我們可以把一張紙卷成筒狀) 師:這個(gè)就是圓筒模型,這個(gè)就是平板式的?,F(xiàn)在,怎樣檢驗(yàn)這兩個(gè)模型誰的承受力大呢?誰有好辦法? 學(xué)生設(shè)想檢測方法,小組討論交流 (三)對蔥葉模型進(jìn)行對比檢測。 【學(xué)生說完方法,讓生在實(shí)物投影下操作演示?!? 師:老師聽明白你的意思了。把圓筒紙和平板紙分別

6、放在木塊上。是這樣的嗎?然后呢? 生:在上面放重物,看哪種模型放的重物多。 師:重物可用螺母來代替。放螺母時(shí)應(yīng)該注意什么?誰來提醒提醒大家? 生:要一個(gè)一個(gè)的往上放。 師:要輕輕地一個(gè)一個(gè)地放,直到把它壓彎不能承受為止。你們猜一猜能放多少個(gè)? 這種紙呢?能放多少? 師:這只是大家的猜測,還需要我們親自來檢測檢測。【板書:模型檢測】 師:到底能放多少呢?趕快來試一試吧。記住要把結(jié)果記錄下來,看哪個(gè)小組做得又快 又好。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 師:同學(xué)們檢測出來了嗎?都坐好,現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)你們的檢測結(jié)果? 學(xué)生匯報(bào)檢測結(jié)果(老師隨機(jī)做好記錄) 師:仔細(xì)觀察檢測結(jié)果,這說明了什么?

7、 生:圓筒紙和平板紙相比,圓筒紙的承受力大。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過檢測,我們發(fā)現(xiàn):筒形結(jié)構(gòu)的承受力比較強(qiáng)。 (四)蔥葉仿生。(開發(fā)產(chǎn)品) 師:那,可以利用它來干什么呢? 生1:可以做圓筒形的橋墩。 師:為什么? 生:因?yàn)橥残谓Y(jié)構(gòu)的承受力強(qiáng)。 師:還可以來做什么? 生2:可以做鋼管、電線桿、用竹子做梯子、椅子等等。 師:其實(shí),生活中有許多物品都是應(yīng)用了筒形的特性而設(shè)計(jì)的??梢杂脕黹_發(fā)許多產(chǎn)品。 【板書:開發(fā)產(chǎn)品】 你還知道哪些應(yīng)用了筒形的特性而設(shè)計(jì)開發(fā)的產(chǎn)品? (生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活:煙囪、電線桿、地下水管、籃球架、旗桿、圓柱子……)出示圖片。 師小結(jié):小小的蔥葉真了不起!人們受

8、它筒形葉子的啟示,竟然開發(fā)了這么多的產(chǎn)品。 這個(gè)過程就是仿生。板書:仿生。 我們一起再來說說仿生的過程: 生物性能——建立模型——模型檢測——開發(fā)產(chǎn)品 師:看來,植物的特性不容忽視,而人們的慧眼和聰明的大腦更了不起。 三、生活中的仿生實(shí)例簡介 師:仿生是因?yàn)槭艿搅松锏膯⑹?,它推?dòng)了科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。你知道生活中還有哪些產(chǎn)品是在生物的啟示下而發(fā)明的嗎? 學(xué)生展示自己收集到的圖片、文字資料。 教師出示圖片資料?!菊n件播放】 師:同學(xué)們剛才看到的這些產(chǎn)品都是模仿了生物的外部特征或本領(lǐng)而發(fā)明的。這些生物中當(dāng)然也包括蔥葉。 板書:擦去“蔥葉”寫出“生物”。 師:剛才,我們經(jīng)歷了

9、發(fā)現(xiàn)生物的性能,建立模型,進(jìn)行模型檢測,直至研制出產(chǎn)品,在科學(xué)上這個(gè)過程就是仿生。剛才我們經(jīng)歷的過程,就是仿生的過程。 師:同學(xué)們,仿生的過程并不是一帆風(fēng)順的,可能會(huì)經(jīng)歷重重磨難和挫折。比如:很久以前,許多人都向往飛上藍(lán)天,像鳥兒一樣有一雙翅膀,自由自在的飛翔,他們模仿制作了多種器械,嘗試飛行,有些人甚至犧牲了自己的生命??梢哉f,每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明都是歷經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn),最后才獲得了成功。 四、拓展應(yīng)用 師:正如大家看到的一樣,任何一門科學(xué)的發(fā)展都是永無止境的,仿生學(xué)也是這樣。生活中還有許多的奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意,你準(zhǔn)備利用這種特性做些什么?說說看?

10、 師:可能大家一時(shí)想不起來,不要緊,希望同學(xué)們做個(gè)有心人,之后我們就舉行一次發(fā)明創(chuàng)新大賽怎么樣?有沒有信心獲獎(jiǎng)? 師:好,老師給大家提供一條信息:植物不同,葉子就不同。請看大屏幕:播放葉子圖片。漂亮嗎? 師:請同學(xué)們選擇不同的樹葉進(jìn)行觀察,看看你能從中得到哪些啟示。另外通過本課的探究,你能根據(jù)仿生學(xué)設(shè)計(jì)出什么新產(chǎn)品呢?課下同學(xué)們想一想、試一試,我們下次上課交流。 《生物的啟示》教學(xué)反思 曹德芝 本課教學(xué)體現(xiàn)了以探究為核心的教學(xué)理念,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,即經(jīng)歷了提出問題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

11、方案→實(shí)驗(yàn)探究→整理分析→得出結(jié)論的全過程。 葉圣陶先生說過:“教師的教不在于全盤授予,卻在相機(jī)誘導(dǎo)”教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者,是導(dǎo)演而不是主演。以課堂為主要形式的教學(xué)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自我發(fā)展的陣地,教師的任務(wù)就是想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來,主動(dòng)參加到探究活動(dòng)中,在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探究。 在本課設(shè)計(jì)中,充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”: 1.要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想 猜想與假設(shè)是學(xué)生探究活動(dòng)的重要組成部分,如果沒有猜想,怎么會(huì)有愛迪生發(fā)明電燈;如果沒有猜想,怎會(huì)有魯班發(fā)明鋸子;如果沒有猜想,怎會(huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造?因此,鼓勵(lì)學(xué)生對要研

12、究的問題或?qū)ο筮M(jìn)行大膽的猜想,作出多種假設(shè)和預(yù)測,這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性思維的訓(xùn)練,更可以激起學(xué)生對新知識的主動(dòng)探究的欲望。本課中蔥葉承受力大跟它是筒形的有關(guān)系,是學(xué)生的猜想,如果改變它這種筒形結(jié)構(gòu),蔥葉又會(huì)怎樣呢?也是學(xué)生充分發(fā)揮猜想的空間。 2.要引導(dǎo)學(xué)生深入探究 科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究,形成知識和技能,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。 當(dāng)學(xué)生有了“蔥葉承受力大跟它是筒形結(jié)構(gòu)是否有關(guān)系?”“是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢”的疑問后,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在這期

13、間要給學(xué)生以充分的思考和動(dòng)手操作的時(shí)間,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、討論,通過學(xué)生親自動(dòng)手,體會(huì)到:蔥葉承受力大確實(shí)跟它是筒形結(jié)構(gòu)有關(guān)系;筒形的物品確實(shí)比條形的物品承受壓力大,承重能力強(qiáng)。 3.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)描述 通過描述可以使學(xué)生把自己的觀點(diǎn)展示出來,進(jìn)而交換各自的意見形成正確的認(rèn)識??茖W(xué)的描述是建立在對研究對象觀察和分析的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的描述所觀察或發(fā)生的現(xiàn)象。交流時(shí)要注意,交流要充分,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和想法,比如,學(xué)生對筒形紙和平板形紙的承受力的比較,學(xué)生對仿生步驟的認(rèn)識等。同時(shí)要尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn),比如,筒形紙和平板形紙的承受

14、力的試驗(yàn)中,可能受到外在條件的影響,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差時(shí),老師首先要肯定學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,再幫助學(xué)生分析原因,找出存在的問題,也可以重做實(shí)驗(yàn),重新觀察現(xiàn)象,千萬不能有半點(diǎn)的強(qiáng)迫和牽制,更不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)本課的教學(xué)中多媒體課件的利用,有著不可或缺的地位,它能很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的知識面,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。 本節(jié)課通過探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,同時(shí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取科學(xué)知識,初步了解仿生的過程,在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力,學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。本節(jié)課學(xué)生通過搜集資料,得出結(jié)論并進(jìn)行創(chuàng)新思維,進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

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