2022年五年級語文上冊 7《落花生》教案4 浙教版

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1、2022年五年級語文上冊 7落花生教案4 浙教版設(shè)計(jì)理念:1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,正確把握語文教育的特點(diǎn)。落花生這篇課文,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。2、教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,雖外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒有實(shí)用的東西”。3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),

2、應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo):1掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。3能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。4初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn): 理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默

3、默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn): 能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。教學(xué)準(zhǔn)備:1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。2、查找有關(guān)作者的資料。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課,板書課題設(shè)計(jì)一1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。師:哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?兩個(gè)學(xué)生上臺板寫并介紹名字師:同學(xué)們,每個(gè)人的名字都代表著你們父母對你們的希望,今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義,好不好?生:(齊)好!

4、2、 有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?師:老師這也有一個(gè)名字,作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書:落華生師:你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?生1:我覺得這個(gè)名字有什么含義?生2:這個(gè)人也許很喜歡吃花生。3、板書課題,了解花生之所以叫落花生的原因。 師:那我們今天就學(xué)習(xí)第15課,學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。 板書課題,齊讀。設(shè)計(jì)二1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么?2、學(xué)生交流: 可以介紹花生生長周期,特點(diǎn),描述花生形狀、用途等的說明文;可以“落花生”為線索,通過寫事,來揭示某一種道理。 3、師明確:課文雖然以“落花生”

5、為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。二、整體感知,分清主次1、 師:請同學(xué)們打開課文,自由朗讀全文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?生自由朗讀,師巡視指導(dǎo)2、 生讀完后生反饋。生:我覺得是從種花生,收花生,吃花生,議花生四個(gè)方面去寫的。(師板書)3、 師:對,作者寫了四個(gè)方面,那是如何寫這幾個(gè)方面的呢?生:我認(rèn)為前面三部分是略寫的,而

6、議花生是詳細(xì)寫的。三、重點(diǎn)研讀、深入探究過渡:這一收獲居然要用節(jié)來收獲,這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀315自然段,讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的,怎么議論花生的?(一)“贊花生”1、 分角色朗讀5-10自然段。四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話,其他人讀旁白師:你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。2、 討論交流,父親第一次議論。師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。師:(出示圖片)看,看到什么了?生:粉紅的桃子,鮮

7、紅的石榴,又大又紅的蘋果,還有花生。師:想象一下他們會說些什么。生自由說:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。蘋果:在說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我有營養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。 師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的? 生:父親認(rèn)為桃子、石榴

8、、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。 師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處? 生1:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語; 生2:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。 師:誰愿意來讀一讀?抽一生讀。 師:你認(rèn)為他讀得怎樣? 生1:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。 生2:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。 生3:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。師:你們也想讀一讀嗎?生:(齊聲說)想。 師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。 生有感情的朗讀第10自然段。(二)“學(xué)花生”1、討論交流,父親的第二次議論。師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠

9、,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么? 生1:我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神; 生2:我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神; 生3:我體會到花生不求名利,樸實(shí)無華的精神;師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。生1:父親借花生教育孩子做一個(gè)對別人有用的人;生2:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;師:作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會花生的品格和做人的道理。師:你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際

10、,舉例說明。生1:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;生2:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?生3:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。生4:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個(gè)有用的人。師小結(jié):其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。生1:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)生2:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。生3:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身

11、體給我們帶來光明。生4:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。生5:太陽,因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。師小結(jié):大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。3、 理解重點(diǎn)字詞。過渡:這就是我對你們的希望?;ㄉ龅氖称烦酝炅耍筛赣H說的話卻深深地記在我的心上。生:老師,不是記。而是印。師:這樣不可以嗎?生1:“記”的東西會忘記,而“印”是深深地印在心里。生2:還可以用“刻”字啊!生3:正是因?yàn)椤坝 钡蒙羁蹋髡卟艑⒚指臑椤奥淙A生”吧?師:對,同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。

12、生:居然師:是什么意思呢?生1:不可思議生2:意想不到的,說明他們很高興。師:誰能用這個(gè)詞造句?生:小明的成績很差,可這次考試居然考得很好。4、 拓展延伸。師:有什么樣的生活態(tài)度,就會收獲怎樣的人生,再回到收獲節(jié)上,讀我的體會地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上?!敝该x。 師:許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(課件出示:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳

13、樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。許地山)四、總結(jié)寫法,課外拓展1、感悟?qū)懛ń栉镉魅恕煟侯}目是落花生,其實(shí)在寫人,我們把他叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們理解這種寫法,做人要做有用的人,推薦閱讀:茅盾的白楊禮贊、陳慧英的梅花魂、周敦頤的愛蓮說。 師:在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學(xué)寫法。(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人,郵遞員)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。直抒胸懷。贊美你,_(贊美周圍像花生那樣的人)借物喻人。_頌(如燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無聞的小草等

14、)2、感悟?qū)懛ㄔ斅?。師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;生2:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。 師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。五、總結(jié)全文,深化主題師:學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。師:誰愿意毛遂自薦?生1:我想說:“

15、我要向花生學(xué)習(xí)”。生2:做人不能光看外表,要看他是否有用;生3:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識裝扮自己”,我覺得說得真好。生4:我又學(xué)會了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法,我想我的作文能力會更好。生5:我認(rèn)為父親的話有些不對,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點(diǎn)。生6:老師,你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點(diǎn)?,F(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。六、布置作業(yè)1、繼續(xù)完成小練筆。2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。板書設(shè)計(jì): 落花生種花生-收花生-吃花生-議花生(略) (詳) 借物-喻-有用的人

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