2021-2022年五年級音樂下冊 第七課童年時光教案 湘教版

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1、2021-2022年五年級音樂下冊 第七課童年時光教案 湘教版 教學目標 1. 能學會用深情、柔美的聲音和諧地演唱二部合唱歌曲《紅蜻蜓》，表現(xiàn)出歌曲的意境，從中感受童年生活的樂趣。 2. 能積極參與即興接唱的創(chuàng)編活動。 教學難點 1. 歌曲的二部合唱及藝術(shù)表現(xiàn)。 2. 二聲部的準確、和諧及歌曲力度變化的表現(xiàn)。 教學重點 童年是人生中最純真、最讓人懷念的時代，它給我們留下許多美好的回憶。本課圍繞“童年時光”這一情境主題，安排了“回憶童年——即興創(chuàng)編”、“感受童年——學習歌曲《紅蜻蜓》”、“再現(xiàn)童年——演唱歌曲《紅蜻蜓》”、“珍惜童年——師生小結(jié)”四個教學環(huán)節(jié)，讓學生在音樂活動

2、中回憶自己、感受他人的童年趣事，從而懂得要珍愛今天的幸福時光。 教具準備 舒伯特的《搖籃曲》、勃拉姆斯的《搖籃曲》、弗利斯的《搖籃曲》。 教學過程 ? 一、回憶童年——即興創(chuàng)編接唱 1. 說一說 師：同學們，我們都有自己的童年，童年生活中許多有趣的故事總是讓人難以忘懷。誰能說一說在童年生活中最難忘的一件事。 （學生暢談。） 師：老師被同學們準備了幾段有趣的童年生活的音樂，我們來一起聽賞。 2. 唱一唱 師：童年是美好的，記憶中最溫馨的就是躺在媽媽的懷抱里，聽媽媽為我們哼著搖籃曲。許多作曲家都想把這段溫馨的記憶永久地留下來，因此創(chuàng)作了許多不同的搖籃曲。還記得我們學過的搖籃

3、曲嗎？請同學唱一唱。 （課件播放音樂片段。） （1）舒伯特的《搖籃曲》。 （2）勃拉姆斯的《搖籃曲》。 （3）弗利斯的《搖籃曲》。 （學生隨音樂復習演唱學過的歌曲。） 師：老師這里還有一首恩短的《搖籃曲》，讓我們來聽一聽。 （課件出示曲譜，師彈唱。） 師：請同學們隨著媽媽溫柔的手輕輕地唱一唱、搖一搖。 （學生跟唱，并隨音樂律動。） 師：現(xiàn)在老師唱前面一句，同學們來接唱下一句。 3. 編一編 師：在明朗的夜晚媽媽唱著搖籃曲哄我們進入夢鄉(xiāng)，請同學們回憶或想象當時的情景，你能用不同的旋律接唱這首《搖籃曲》嗎？ （1）老師唱第一句，上模仿老師的節(jié)奏即興接唱下一句，唱的旋律要與

4、別人不同。 （2）兩人一組相互進行接唱創(chuàng)編。 設計意圖：通過說童年趣事以及復習演唱《搖籃曲》的活動，勾起學生對童年的回憶，激發(fā)他們的情感，營造教學情境，在情境中完成旋律即興接唱。 二、感受童年——學習歌曲《紅蜻蜓》 1. 導入情境，視唱旋律 師：剛才我們回憶了童年許多童年的往事，現(xiàn)在我們來做一個游戲——“猜一猜”。 （1）視唱單聲部。 師：在一個偏僻的小山村，太陽已漸漸地落山了，晚霞映紅了整個村莊，在山村的池塘里，美麗的荷花與晚霞相映，幾只小蜻蜓也仿佛在歡快地唱著，多美的晚霞啊！請同學聽一聽，猜一猜下面的旋律是哪一只小蜻蜓唱的，它唱些什么呢？ （課件出示四只小蜻蜓的旋律曲譜。）

5、 （教師分別彈奏四個樂句，學生聽完后，找出響應的小蜻蜓，然后唱出上面的內(nèi)容，不對之處其他同學幫忙完成。） （2）練唱二聲部。 師：同學們猜得真準，唱得也不錯，可以小蜻蜓們覺得還是不夠盡興，它們撲打著翅膀一齊合唱起來。同學們再來聽一聽，猜猜是哪兩只小蜻蜓同時唱起了它們的旋律，并且模仿模仿。 設計意圖：孩子們最愛做游戲。視唱樂譜往往是學習歌曲時最難又最枯燥的一個環(huán)節(jié)，這里設計了一個情境，并用“猜一猜”是哪只小蜻蜓唱的旋律這一游戲吸引學生的興趣，讓學生在“聽”與“模仿”中掌握樂譜的音準、節(jié)奏及兩聲部的合唱，同時為后面的朗讀歌詞、學唱歌曲、體會與表現(xiàn)情境做好鋪墊。 2. 感受情境，朗讀歌詞

6、 師：同學們，你們覺得這旋律好聽嗎？聽到這旋律你會聯(lián)想到什么畫面？ （學生發(fā)言）。 師：日本的兩位作者把他們童年生活中最難忘的情景寫成一首動聽的歌，我們來聽一聽。 （課件播放歌曲《紅蜻蜓》，學生聽賞。） 師：誰能告訴老師，歌曲中描繪了什么童年生活情景呢？你能給這首歌曲取個名字嗎？ （學生回答）。 師：同學們說得很好！這首歌曲由于深情地描繪了天真、活潑的童年，加上優(yōu)美的旋律，在日本已婦孺皆知，流傳了半個世紀。它名字就叫《紅蜻蜓》。讓我們一起有感情地來朗讀歌詞。 （放《紅蜻蜓》音樂，學生有感情地朗讀歌詞。） 3. 理解情境，學習歌曲 （1）熟悉歌曲。 師：同學們充滿深情的朗讀，

7、給我們描繪了一幅晚霞映照山間田園的優(yōu)美畫圖。如果配上旋律來延長將更米人。請同學們分高、低兩聲部自由練唱歌曲。 （2）解決難點。 師：你們覺得哪一句有困難？ 說明：通過自由練唱，學生會發(fā)現(xiàn)歌曲中有幾處難點， 如：1=E?? 3/4 ||1 6 5 6 5 3 | ? 竹?竿?尖上 ||3 4 3?? 1?? | 這一小節(jié)的“尖上”高、低聲部應怎樣對好節(jié)奏，后面的“V”應怎樣急呼急吸地換氣等等，學生提出后，教師可以請唱得好的同學唱一唱，然后分聲部隨琴學唱歌曲。 （3）練唱歌曲。 師：同學們學得非常認真。不知大家注意到?jīng)]有，在每一句的中間與最后都有一個相同的符號，是什么符號呢？為

8、什么要用這些符號呢？ （學生思考后發(fā)言）。 （教師指導同學們用急呼急吸的方法唱旋律，并注意休止符前的二分音符要唱足兩拍才休止。） （4）二部合唱。 請同學們隨伴奏音樂進行二部合唱。 說明：這首合唱曲高低聲部共四句，樂曲學生已掌握，因此學唱曲應該不困難，合唱時，教師要注意低聲部學生的音準，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。 三、再現(xiàn)童年——歌曲處理與表現(xiàn) 1. 情感處理 師：幾十年過去了，童年有趣的“事”與“景”只能在“我”的夢境中出現(xiàn)，然而“我”一直在追尋，“晚霞中的紅蜻蜓，你在哪里喲？你能否再把我?guī)氲侥翘煺娴耐?？”這是作者在由衷地感嘆。同學們，我們應該用怎樣的情緒演唱才能換回記憶中的童

9、年，表達對美好童年的懷念呢？ （深情。） 師：歌曲中為什么要用許多力度記號來表現(xiàn)？可以不要嗎？ （有了這些力度變化，能更加細膩地表現(xiàn)歌曲的情感與意境。） 師：歌曲最后一句“是那紅蜻蜓”采用（漸慢）要怎樣唱才更深情呢？老師用兩種方法來演唱，請同學選擇：第一種是采用一般的（漸慢）方法演唱；第二種把“是”唱成一拍半，然后再采用（漸慢），意在強調(diào)“紅蜻蜓”。 （學生進行選擇并陳述理由，然后練唱。） 師：請同學們根據(jù)歌譜上的力度和速度設計，有表情地演唱歌曲。 設計意圖：教師引導學生通過力度與速度的變化處理來表現(xiàn)歌曲情境，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。 2. 創(chuàng)作表現(xiàn) 師：唱著這首優(yōu)美深情的歌曲，勾

10、起了我們許多的會議，同學們，我們還有什么辦法可以更好地表現(xiàn)歌曲情境呢。 （啟發(fā)學生對歌曲進行二度創(chuàng)作的思路與方法，如：重新安排力度速度，注意音色音量的對比變化，改變演唱形式，加入其他樂器伴奏等等。） （1）學生分組討論設計。 附學生設計方案： ①加入口琴進行小組表演唱。 （如：在樂曲中用一只口琴加入前奏或間奏的方法來表現(xiàn)晚霞映照山野的寧靜、溫馨的情境。） ②采取領唱與合唱的形式表演唱。 （通過音量與速度的對比表現(xiàn)歌曲情境。） ③加入打擊樂進行歌曲的演唱。 （如：加入三角鐵或碰鈴表現(xiàn)遠處黃昏的鐘聲……） （2）展示與評價。 師：現(xiàn)在請同學們用音樂展示你們要描繪的童年生活片段

11、。比一比，那一組表現(xiàn)的情境最美。 （3）綜合表現(xiàn)。 （師生共同歸納、綜合出最優(yōu)方案，全班同學進行演唱。） 設計意圖：引導學生綜合運用音樂經(jīng)驗對歌曲進行二度創(chuàng)作，進一步加深學生對歌曲情境的理解，提高學生對歌曲的表現(xiàn)力。 四、珍惜童年——小結(jié) 　　師：同學們，今天我們一起回憶了童年趣事，學會了一首很美的日本歌曲《紅蜻蜓》，希望這節(jié)課能成為你將來童年回憶的一部分。童年是人生中最純真、最令人懷念的時代，我們要珍惜現(xiàn)在美好的童年時光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。 附送： 2021-2022年五年級音樂下冊 第三課鄂豫皖小曲教案 湘教版 教學目標 1. 能較準確地把握《

12、手拿碟兒敲起來》哀怨憂傷的情緒，并深情地演唱這首歌，邊唱邊表演“敲碟兒”。 2. 能比較聽賞《手拿碟兒敲起來》和《鳳陽花鼓》，在細膩的情感體驗中區(qū)別，學會讀譜演唱《鳳陽花鼓》。 3. 了解與歌曲有關的鄂、皖相關文化。 教學重難點 用淡淡哀怨的情緒演唱湖北小曲〈手拿碟兒敲起來〉，并參與表演。 “敲碟兒”的表演活動。 教具準備 磁帶、錄音機、課件等。 教學過程 一、導入 了解鄂、皖的地理位置及簡稱 1. 提問：（出示中國地圖） 指導學生觀看地圖，找到湖南省的位置。湖南簡稱什么？ 分別了解湖北、安徽省的地理位置及簡稱。 學生認真觀看地圖，回答：湖南簡稱為“湘”。從地圖

13、上看，湖北在湖南的北面，簡稱“鄂”，安徽簡稱“皖”。 2. 師小結(jié)。 每個地方都有自己的民歌，都有自己獨特的音樂特色。今天我們一起來了解湖北和安徽民歌的音樂風格。 設計意圖：通過觀看地圖，引起學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生想去了解的強烈興趣和愿望。 二、展開 1. 了解湖北民歌 走近“湖北小曲”——《手拿碟兒敲起來》 師演唱湖北民歌〈繡荷包〉、〈龍船調(diào)〉等歌曲片段。 師播放《纖夫的愛》的MTV。 師：湖北是楚尾花的法院地，具有豐厚的民族民間文化職員，民歌更是湖北的強項。不僅《繡荷包》、《龍船調(diào)》等民歌家喻戶曉，《洪湖水，浪打浪》、《纖夫的愛》等現(xiàn)代歌曲也傳唱大江南北。 學生在自己

14、熟悉的旋律中很快進入角色，并隨著MTV輕輕哼唱起來。 2. 影片欣賞 （1）課件播放影片畫面：戰(zhàn)火彌漫，人民四處乞討流浪。影片背景音樂《手拿碟兒敲起來》。 師：從影片里，你了解到什么?你聽清楚了哪幾句歌詞？ （2）課件播放影片《洪湖赤衛(wèi)隊》中的插曲《手拿碟兒敲起來》和畫面：街頭賣唱的父女倆。 學生認真觀看影片，并隨樂輕輕律動。學生描述畫面、歌詞內(nèi)容，各抒己見。 3. 學學“敲碟兒” （1）師簡單介紹歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的劇情。 （2）問：誰能“敲碟子”？ （3）師示范幾種最基本的敲法。 師：在湖北，“敲碟子”是一種非常有名的民間技法，不少民緝拿藝人都身懷敲碟子的絕技。他們賣藝

15、時邊演唱碟子小調(diào)，邊表演敲碟子，身受當?shù)厝罕姎g迎。 （4）學生自主聯(lián)系“敲碟子”的技法。 （背景音樂《手拿碟兒敲起來》。） 學生躍躍欲試，都想來敲一敲。學生積極參與模仿，并自由練習。 （5）你能創(chuàng)造不同的敲法，隨樂參與表演“敲碟子”。 （請表演得好的學生，敲法有創(chuàng)意的學生上臺表演。） 學生隨意性發(fā)揮，并參與演奏。 設計意圖：以音樂本身去吸引學生注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學生在音樂中自然走近“湖北小曲”。 播放兩段影片。以此作為感情基調(diào)抓住學生情緒。在音樂的烘托中把學生帶進20世紀三四十年代。 通過模仿引發(fā)學生興趣，然后通過創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力。同時使學生對音樂產(chǎn)

16、生更強烈的興趣。 在模仿和練習過程中教師給予及時的指導。 三、深入 唱一唱《手拿碟兒敲起來》 1. 學唱歌曲 （1）全班一起隨樂演唱歌曲。 （2）歌曲難點的掌握： A倚音的唱法。 B附點節(jié)奏。 C連線音的唱法。 經(jīng)過共同探討，學生選擇用憂傷哀怨的情緒演唱歌曲。 2. 情緒的掌握 師：你覺得這首歌曲應該用什么樣的情緒來演唱？為什么？ （分組演唱。） A組用活潑歡快的情緒演唱。 B組用憂傷哀怨的情緒演唱。 帶著淡淡憂傷、哀怨的情緒，完整地演唱《手拿碟兒敲起來》，邊唱邊表演“敲碟子”。 學生有感情地演唱歌曲，邊唱邊表演“敲碟子”。 師小結(jié)：小曲好唱口難開，“聲聲唱

17、不盡人間苦”。《手拿碟兒敲起來》這首歌，歌詞古樸平實，旋律溫婉、流暢。平靜中流溢著淡淡的哀怨，仿佛又把人帶回到那艱難遷徙的歷程。這就是湖北小調(diào)給我們留下的印象。 設計意圖：增強學生對音樂作品情緒內(nèi)涵的體驗。 四、拓展 聽賞與讀譜《鳳陽花鼓》1、聽賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。 （出示婦女們手拿花鼓，沿街乞討賣唱的畫面和播放背景音樂：《鳳陽花鼓》。） （學生仔細欣賞。學生談感受。（凄涼、悲傷……）） 師：聽聽這首歌曲，說說你對樂曲的感受。 師簡單介紹：鳳陽花鼓是安徽的一個曲種，屬于民歌中小調(diào)的范疇。 2、讀譜延長《鳳陽花鼓》 （1）請對照歌譜自由地唱一唱。 學生隨樂自由哼唱。 （

18、2）師用琴示范。 （注意情緒的把握。） 隨琴認真讀譜。 （3）解決難點： 重點指導學生解決節(jié)奏難點：1?235|和3?56ⅰ|兩處附點節(jié)奏。 3、比較《鳳陽花鼓》和《手拿碟兒敲起來》在音樂風格上的相同之處。 學生認真思考，討論：與“小曲好唱口難開”、“聲聲唱不盡人間苦”描寫的生活相同。 學生討論得出答案：兩首都是民歌，都給人親切感，都是反映老百姓貧苦生活的曲子…… 師：從歌中你常常會聽到“說鳳陽，道鳳陽……身背花鼓走四方”這樣的唱詞。它與《手拿碟兒敲起來》中哪句歌詞描寫的生活畫面相同？ 師小結(jié)：這兩首曲子都屬于民歌中的小調(diào)，流暢上口，有著鮮明的地域特色。而它們相近的歷史背景，又帶給我們一樣憂傷、哀怨的情緒。 設計意圖：通過兩首歷史背景相近的曲子的比較，讓學生在細膩的情感體驗中區(qū)別、學會讀譜演唱《鳳陽花鼓》。 五、升華 賞析新時代的鄂皖民歌 師：《手拿碟兒敲起來》和《鳳陽花鼓》都是反映20世紀三四十年代湖北、安徽兩地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么樣子呢？ （滲透德育教育。） （出示具有現(xiàn)代生活氣息的城市畫面和播放背景音樂——宋祖英演唱的《越來越好》。） 學生認真欣賞畫面，情緒逐漸由憂傷變得活潑起來。 設計意圖： 體會新社會、新世紀、新都市的美好，使憂傷的課堂氛圍變得充滿活力。