2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第29課《冬至的夢(mèng)》（話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

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1、2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第29課《冬至的夢(mèng)》（ 話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1．正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字“窖”，掌握四個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字“窖、蚯、蚓、藤”。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第二自然段。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)自讀、小組交流、反復(fù)朗讀來(lái)理解體味文章情感。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)我和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)我和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。背誦課文第二自然段。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析，感受冬至的夢(mèng)是一個(gè)溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)。 教學(xué)時(shí)間：

2、 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、課前搜集，了解信息。 1．師：一年有24個(gè)節(jié)氣，你都知道有哪些？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的節(jié)氣。 （學(xué)生發(fā)言） 師：二十四節(jié)氣客觀地反映了季節(jié)更替和氣候變化狀況，是我國(guó)物候變化、時(shí)令順序的標(biāo)志，它的形成和發(fā)展與中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展緊密相連。 2．師：你了解什么是“冬至”嗎？在這一天又有什么特點(diǎn)呢？ 預(yù)設(shè)：冬至，是我國(guó)農(nóng)歷中一個(gè)非常重要的節(jié)氣，也是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，至今仍有不少地方有過(guò)冬至節(jié)的習(xí)俗。早在二千五百多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)已經(jīng)通過(guò)觀測(cè)太陽(yáng)測(cè)定出冬至來(lái)了，它是二十四節(jié)氣中最早制訂出的一個(gè)。時(shí)間在每年的陽(yáng)歷12月21日至23日之間。 冬至是北

3、半球全年中白天最短、黑夜最長(zhǎng)的一天，過(guò)了冬至，白天就會(huì)一天天變長(zhǎng)。冬至過(guò)后，各地氣候都進(jìn)入一個(gè)最寒冷的階段，也就是人們常說(shuō)的“進(jìn)九”，我國(guó)民間有“冷在三九，熱在三伏”的說(shuō)法。 3．揭示課題。 師：這節(jié)課我們就跟隨作者徐魯走進(jìn)課文《冬至的夢(mèng)》。 初次看到這個(gè)題目，你內(nèi)心有怎樣的感受？ 預(yù)設(shè)： 夢(mèng)：是美好的、充滿希望的、溫暖的。 那么，冬至的夢(mèng)究竟是什么樣的夢(mèng)呢，讓我們一起去課文中尋找答案吧。 二、初讀課文，整體感知。 1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把自己不明白的地方做上標(biāo)記。 2．分段朗讀課文，糾正字音，把課文讀通順，流利。 預(yù)設(shè)：地窖 囈語(yǔ) 蚯蚓 藤條

4、3．理解生詞： 地窖：保藏物品或住人的地洞或地下室。 囈語(yǔ)：夢(mèng)話。 4．學(xué)生默讀課文，思考：冬至的夢(mèng)到底是什么樣的夢(mèng)呢？談一談你對(duì)課文的初步感受。 預(yù)設(shè)： 冬至的夢(mèng)讓人充滿了等待，對(duì)即將到來(lái)的春天充滿了希望。 冬天，本來(lái)是天寒地凍的，但是，在作者的筆下，如此冰冷的一個(gè)節(jié)氣卻充滿了溫暖。 5．概括文章的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)： 本文主要描寫(xiě)了冬至之后萬(wàn)物萌動(dòng)的生機(jī)勃勃的氣象，以及人們對(duì)美好春天的向往。 三、概括各自然段的主要內(nèi)容。 第一自然段：以二十四節(jié)氣歌引出“冬至”這一節(jié)氣，并介紹了這一節(jié)氣的特點(diǎn)。 第二自然段：主要描寫(xiě)了冬至后大自然中萬(wàn)物的變化。 第三自然段：主要描寫(xiě)了

5、我們對(duì)春天充滿了希望。 第四自然段：作者從心底呼喚“向往明朗的溫暖的春天”，但是，更深深的懷念冬天那溫暖的夢(mèng)。 第五自然段：重提梅花圖，懷念故去的爺爺，對(duì)春天充滿了向往與熱愛(ài)。 四、學(xué)習(xí)本課的生字 第二課時(shí) 一、回顧課文內(nèi)容。 冬至的夢(mèng)是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？ 二、精讀課文，暢談感悟。 1、出示中心話題： 為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是一個(gè)“溫暖的夢(mèng)”、“希望的夢(mèng)”呢？你是從文中哪些地方感受到的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，做好批注，并嘗試感情朗讀。 2、小組交流。 要說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解。 3、全班交流。 （1）果園里的蘋(píng)果樹(shù)，白雪覆蓋著的葡萄枝，泥土中的冬小麥與草根，地窖里的白菜和樹(shù)苗，還

6、有冬眠的青蛙和蚯蚓……雖然你聽(tīng)不到它們蘇醒的聲音和夢(mèng)中的囈語(yǔ)，但是慈祥而深情的大地母親，卻能夠感覺(jué)到那萬(wàn)物的生命的血液在涌動(dòng)。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生想象：此時(shí)樹(shù)木的枝條是光禿禿的，冬小麥和老草根還長(zhǎng)在厚厚的泥土中，冬眠的動(dòng)物還在安靜的睡眠，一切看上去是那么的平靜，那么冷清，但這背后蘊(yùn)藏著的是那萬(wàn)物的生命的涌動(dòng)。 （2）不信，你撥開(kāi)積雪或扒開(kāi)泥土仔細(xì)地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹(shù)枝變軟了；凍土地開(kāi)始松動(dòng)了，冰河下面有了嘩嘩的聲音。細(xì)小的草根兒有的已經(jīng)綻出蒼白的芽苞，地窖里的枝條上吐出指甲大的紫紅色的小葉子，它們好像已經(jīng)等不及了。 預(yù)設(shè)： 請(qǐng)學(xué)生試想：當(dāng)冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖，大

7、地解凍，小河流水，樹(shù)木泛青，枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)，所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿了溫暖，蘊(yùn)藏著希望。 嘗試感情朗讀。 （3）等不及也要等啊。我們糊得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小窗現(xiàn)在還不能打開(kāi)，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風(fēng)車(chē)還不能摘下來(lái)。我們的冬至的夢(mèng)，還要再經(jīng)過(guò)九九八十一天才可以真正地在春天里醒來(lái)呢！這是多么難熬的八十一天！ 預(yù)設(shè)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住“還不能、難熬、總會(huì)、一直等到”等這樣的詞語(yǔ)中看出冬至的夢(mèng)要經(jīng)歷八十一天，這是一個(gè)等待的過(guò)程，在此過(guò)程中，作者和爺爺憧憬著溫暖的春天，期待著春天快快到來(lái)。 （4）哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深的懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的

8、溫暖的夢(mèng)！ 預(yù)設(shè)： 在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，這讓我們始終心懷希望，心懷向往。 三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟情感。 1．文中兩次提到梅花圖，分別寫(xiě)出了我和爺爺怎樣的感情？說(shuō)一說(shuō)你的理解。 預(yù)設(shè)：深入體會(huì)“我”和爺爺對(duì)生活的熱愛(ài)以及爺爺?shù)那趧谏屏肌? 2．體會(huì)著我和爺爺?shù)那楦?，再次投入文本，嘗試感情朗讀。 四、拓展閱讀。 冬至的小詩(shī) （一） 春雨驚春清天谷，夏滿芒夏暑相連。 秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。 上半年來(lái)六廿一，下半年是八廿三。 （二） 西園梅放立春先， 云鎮(zhèn)霄光雨水連。 驚蟄初交河躍鯉， 春分蝴蝶夢(mèng)花間。 清明時(shí)放風(fēng)箏好

9、， 谷雨西廂宜養(yǎng)蠶。 牡丹立夏花零落， 玉簪小滿布庭前。 隔溪芒種漁家樂(lè)， 農(nóng)田耕耘夏至間。 小暑白羅衫著體， 望河大暑對(duì)風(fēng)眠。 立秋向日葵花放， 處暑西樓聽(tīng)晚蟬。 翡翠園中沾白露， 秋分折桂月華天。 枯山寒露驚鴻雁， 霜降蘆花紅蓼灘。 立冬暢飲麒麟閣， 繡襦小雪詠詩(shī)篇。 幽闔大雪紅爐暖， 冬至琵琶懶去彈。 小寒高臥邯鄲夢(mèng)， 捧雪飄空交大寒。 五、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。 附送： 2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第2課《樓蘭的憂郁》 教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 《樓蘭的憂郁》實(shí)際上早已不是“樓蘭”的憂郁，也不是僅對(duì)樓蘭的憂郁，是所有后

10、來(lái)者的憂郁，是人類(lèi)的憂郁。全文充滿痛惜之情，為西部生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。 課文首先講了三千年前古樓蘭的消亡，講了寧夏由“黃河兩岸，沃野千里”到“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”的變化，講了青海湖水位連年的下降，還有那甘肅中東部地區(qū)，“萬(wàn)丈厚土，寸草不生”的荒涼。這些都在告訴今天的人們，如果對(duì)自然界更深層次的本質(zhì)聯(lián)系尚未認(rèn)識(shí)，人類(lèi)與自然一定層次上的某種聯(lián)系尚未把握住的情況下，改造自然，其結(jié)果要么是自然內(nèi)部的平衡被破壞，要么是人類(lèi)社會(huì)的平衡被破壞，要么是人與自然的關(guān)系被破壞，因而受自然的報(bào)復(fù)也就在所難免。正像恩格斯告誡過(guò)人們的一樣“不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每

11、一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。每一次勝利，在第一步都確實(shí)取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但是在第二步和第三步卻有了完全不同的、出乎預(yù)料的影響，常常把第一個(gè)結(jié)果又取消了”。 《樓蘭的憂郁》在告訴我們：人生總會(huì)遭遇種種誘惑，我們常常被急功近利所蒙蔽，只顧著去捕獲眼前的利益，從而忽視了利益背后的陷阱，甚至災(zāi)難。 于是作者感嘆道“沙漠竟從來(lái)沒(méi)有停下它那要踩覆人類(lèi)繁華的腳步！這又怎能不讓人生出樓蘭的憂郁？”在憂郁中，在茫茫黃沙中，我們也看到了些許的希望與綠色， 我們看到了沙坡頭上，黃沙被綠色的巨網(wǎng)牢牢縛住。我們看到了沙漠的肆虐，但更多的我們也應(yīng)該看看固沙林帶，看看“掙扎著穿越沙漠的黃河”。這是人類(lèi)改造自

12、然的力量，盲目地改造毀了自然，科學(xué)的改造，會(huì)還給我們一個(gè)綠色的家園。 課文給了我們一份震撼人心的力量。 教學(xué)建議： 一、導(dǎo)入。 可以從唐代詩(shī)人王昌齡的詩(shī)《從軍行》：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”告訴學(xué)生，詩(shī)中所提到的樓蘭古國(guó)，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門(mén)戶，當(dāng)年張騫出使西域、路過(guò)這里的時(shí)候，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。然后出示現(xiàn)在我們所了解的古樓蘭國(guó)的資料或圖片。在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，為什么會(huì)這樣呢？帶領(lǐng)學(xué)生揭開(kāi)歷史的面紗，走進(jìn)古代的樓蘭，走進(jìn)今天的樓蘭，走進(jìn)自然。 二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 1、了解文題并釋題。 2、從文題入手

13、，引發(fā)學(xué)生的思考，看看學(xué)生有哪些問(wèn)題。 三、自由誦讀，整體感知。 1、請(qǐng)學(xué)生帶著你自己的問(wèn)題自主閱讀課文，并通過(guò)閱讀自己解決問(wèn)題。 2、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。 3、對(duì)比今昔西部地區(qū)，挖掘樓蘭的憂郁的深層次原因。 要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以就下面幾個(gè)問(wèn)題畫(huà)出要點(diǎn)。 ──今日西部是怎樣一個(gè)地方？ ──過(guò)去西部是怎樣一個(gè)地方？ ──樓蘭古國(guó)為什么消亡？ ──同樣的悲劇還有哪些？ 每個(gè)問(wèn)題最好引導(dǎo)學(xué)生能抓住一兩個(gè)關(guān)鍵詞，而不是漫無(wú)邊際地空泛議論。 四、各抒己見(jiàn)，學(xué)生自己研讀課文，解決感興趣的問(wèn)題。 1、師生合作讀文。 2、學(xué)生小組合作探究。 五、在表達(dá)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這

14、樣一個(gè)問(wèn)題，課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？ 讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到，作者成功運(yùn)用對(duì)比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫(xiě)，形成鮮明的對(duì)比，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。如古樓蘭與今天的樓蘭，昔日的寧夏與今天的寧夏，沙坡有三十年的變化等。 六、點(diǎn)燃激情，拓展延伸。 學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)有自己的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)結(jié)束時(shí)，不必給學(xué)生強(qiáng)加一些觀點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些適合在語(yǔ)文課開(kāi)展的活動(dòng)，既可以進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又可以給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)。比如結(jié)合圖片寫(xiě)一些自己的感受，設(shè)計(jì)一些環(huán)保宣傳語(yǔ)，講一講有關(guān)環(huán)保的故事等。 不妨讓學(xué)生當(dāng)一回“事后諸葛亮”。從歷史中，總結(jié)吸取教訓(xùn)?？梢宰寣W(xué)生討論： 假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國(guó)王，你又會(huì)怎樣做？ 這樣的假想，可以促進(jìn)閱讀理解，深入領(lǐng)會(huì)課文。 無(wú)論開(kāi)展何種活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)定學(xué)生這樣一個(gè)信念，讓我們用不破樓蘭終不還的精神與沙漠抗?fàn)?，不到長(zhǎng)城非好漢的意志戰(zhàn)勝困難，那么因破壞環(huán)境而造成的悲劇將不再重演。 七、建議本課教學(xué)一課時(shí)。