2022年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.2《體積變化之謎》教案 大象版

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1、2022年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.2《體積變化之謎》教案 大象版 教材、學(xué)情分析： 大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“模型和解釋”的能力，在凸顯這個(gè)一級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重能力培養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的傳授。 該單元，屬于探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元，其二級(jí)目標(biāo)是“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋”。 《體積變化之謎》是第三單元《熱能考察之旅》第二課。本單元共有三課，其它兩課分別是《尋找熱能》和《冬暖夏涼的房子》?！扼w積變化之謎》在三課中起著承上啟下的作用。 編者以“友友”這個(gè)假想的外星小朋友為串場(chǎng)的人物，與同學(xué)們一起考察地球上的熱現(xiàn)象，既有一定的“科幻”味，又符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

2、 同學(xué)們進(jìn)入五年級(jí)學(xué)習(xí)已有兩個(gè)來(lái)月了，與三、四年級(jí)相比，生理、心理方面都有較大的變化，通過(guò)兩年多科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)周圍事物的感性認(rèn)識(shí)有了一定的積累，求知欲望不斷增強(qiáng)，開(kāi)始喜歡自己動(dòng)手，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，并具有初步的探究和分析問(wèn)題的能力。 目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn) 1、目標(biāo)要求 ⑴了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化。 ⑵能列舉生活中常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。 ⑶能用不完全歸納法總結(jié)出物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。 2、教學(xué)重點(diǎn) 了解熱脹冷縮現(xiàn)象。 3、教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)做物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。 教時(shí)安排 兩教時(shí) 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè) 第一教時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知 教師談話：上節(jié)課我們?yōu)?/p>

3、外星小朋友友友找到了適宜的居住環(huán)境，還為他設(shè)計(jì)了一份熱能合理的食譜。 提問(wèn)：1、友友的宜居地點(diǎn)在哪？（云南大理：年均氣溫15.1℃），其實(shí)，到我們利川來(lái)也很不錯(cuò)，我們這里氣候非常好呢！ 2、友友食譜中，一天需要多少熱能？（8000多千焦） 引言：上節(jié)課，我們安排好了友友的住宿和飲食，并和他投入了 緊張的研究工作。一天中午，友友與幾個(gè)同學(xué)打乒乓球打得難分難解，可累壞了友友，只可惜友友一不小心，一腳踩癟了乒乓球，友友想，反正口渴了，回家去喝點(diǎn)什么吧，…… 二、新課導(dǎo)入 外星小科學(xué)家友友放學(xué)后在拿冰箱里的飲料時(shí)，發(fā)現(xiàn)水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開(kāi)了。 （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)科學(xué)

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。”在這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望——玻璃瓶為什么會(huì)裂開(kāi)呢？） 三、猜想與假設(shè) 1、師問(wèn)：玻璃瓶為什么裂開(kāi)呢？大膽提出自己的猜想與假設(shè)吧！ 2、小組討論：分四人小組提出各種各樣的假設(shè)，小組長(zhǎng)記錄同學(xué)們提出的假設(shè)。 3、小組進(jìn)行篩選，保留值得探究的假設(shè)，以供進(jìn)一步研究。 4、小組代表提出假設(shè) ⑴這個(gè)瓶子質(zhì)量不好，所以裂了。 ⑵冰箱溫度低，把瓶子凍裂了。 ⑶這個(gè)瓶子使用期限到了，就自動(dòng)碎了

5、。 ⑷可能與水結(jié)冰有關(guān)系。 …… （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)“玻璃瓶為什么會(huì)裂開(kāi)”這個(gè)問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作出了N種假設(shè)和預(yù)測(cè)，在眾多假設(shè)中，選取一、兩個(gè)突破口，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。） 四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 1、師述：同學(xué)們有許多猜想與假設(shè)。有了假設(shè)，就必須進(jìn)行驗(yàn)證。我們選取以上⑵⑷假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 2、制定研究計(jì)劃： 研究?jī)?nèi)容：水結(jié)冰后體積會(huì)不會(huì)變大。 研究步驟： 挑選4個(gè)同學(xué)，每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組。 ⑴準(zhǔn)備一個(gè)空玻璃飲料瓶，由第一組兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)送到小賣部，并放入冰柜中。 ⑵準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的玻璃杯，由第二組兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)送到小賣部，并放入冰柜中。（如果

6、途中水灑了，到小賣部倒?jié)M） 3、實(shí)驗(yàn)：受條件所限，所以借用學(xué)校門面小賣部的冰柜進(jìn)行。 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果待下課前2分鐘揭曉。 （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織等方面應(yīng)具有開(kāi)放性。要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。使得課程可以在最大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。教師在課前，已經(jīng)和學(xué)校小賣部的阿姨商量過(guò)了，借用冰柜做實(shí)驗(yàn)。課堂上我安排兩組學(xué)生，分別把不同的實(shí)驗(yàn)樣品送到小賣部的冰柜，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生接觸社會(huì)、與人溝通的能力，又節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，增大了課堂容量） 四、知識(shí)延伸 1、猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果： ⑴假如空玻璃瓶沒(méi)有裂。 ⑵假如玻璃杯中的水，結(jié)冰后高出杯口。

7、⑶玻璃瓶裂開(kāi)的原因是水結(jié)冰后體積增大，把玻璃瓶脹裂了。 2、延伸：其它物體是不是也會(huì)這樣，遇冷體積也會(huì)增大？ 3、學(xué)生作出假設(shè)，把問(wèn)題存入問(wèn)題銀行。 ? 序號(hào) 存入時(shí)間 問(wèn)題 提取時(shí)間 1 10月28日 水結(jié)冰后體積大了多少？ ? 2 10月28日 其他物體遇冷后體積會(huì)怎么樣？ ? …… …… …… ? ? 4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，制定研究計(jì)劃。 ⑴塑料瓶蓋會(huì)越冷越大嗎？ ⑵醋遇冷后怎樣變化呢？ ⑶氣體遇冷后怎樣變？ 5、演示實(shí)驗(yàn)：塑料瓶蓋會(huì)越冷越大嗎？ ⑴把塑料瓶蓋，放在一張白紙上，用鉛筆在外圍畫一個(gè)圈。 ⑵派兩個(gè)同學(xué)把塑料蓋送到小賣部的冰柜里

8、。（下課前2分鐘拿回）。 ⑶醋和氣體遇冷后體積的變化，同學(xué)們回家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 6、知識(shí)鏈接： 攝爾修斯：瑞典天文學(xué)家，溫度的單位符號(hào)℃就是為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)而確定的。℃讀作攝氏度。 （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：課堂上的演示實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足于學(xué)生探究知識(shí)的需要了。這時(shí)教師及時(shí)把課堂上傳授的方法，延伸到課外，延伸到學(xué)生的家庭。讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下親歷科學(xué)探究的過(guò)程，享受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的愉悅） 五、課堂總結(jié) 1、派三個(gè)同學(xué)去小賣部分別取空玻璃瓶、裝滿水的玻璃杯和塑料蓋。 2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： ⑴空玻璃瓶沒(méi)有破； ⑵裝滿水的玻璃杯，水結(jié)冰后高出了杯口； ⑶這說(shuō)明水結(jié)冰后體積增大了。也證實(shí)了友友

9、的飲料瓶，是瓶中的飲料結(jié)冰后，體積增大脹裂的。 ⑷塑料蓋遇冷后，放入白紙的圓圈中，明顯瘦身了。 3、教師猜想：醋和氣體遇冷后體積是否也會(huì)瘦身（縮?。?。同學(xué)們回家要進(jìn)一步證實(shí)老師的猜想。 4、分析：塑料瓶蓋、空氣、醋遇冷后體積都會(huì)變小。 5、結(jié)論：物體遇冷后體積一般都會(huì)變小。（水結(jié)冰時(shí)是個(gè)例外） 六、課外作業(yè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：空氣、醋遇冷后體積會(huì)怎樣變化？ （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：本單元重在培養(yǎng)學(xué)生“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋”的能力。本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析得到的信息，不難發(fā)現(xiàn)：物體在遇冷后，體積一般會(huì)變小，但水結(jié)冰是個(gè)例外。所以本課教學(xué)采用的是不完全歸納法。不完全歸納法有其不確定

10、性，如水結(jié)冰，所以本課把水結(jié)冰這個(gè)“例外”作為重點(diǎn)，放在課文開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)于水這個(gè)“例外”的認(rèn)識(shí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。） ? 第二教時(shí)（略） 一、檢查課外作業(yè)完成情況 同學(xué)們匯報(bào)空氣、醋遇冷后體積變小的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 二、事實(shí)與證據(jù) 我們知道了物體遇冷時(shí)體積變化的規(guī)律（變?。敲次矬w加熱后，體積又會(huì)怎樣變化呢？ 1、制定研究計(jì)劃 2、實(shí)驗(yàn) 三、分析與總結(jié) 物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質(zhì)（水例外）。水在4℃時(shí)體積最小，因?yàn)樵?℃以下時(shí)，水具有熱縮冷脹的性質(zhì)。 四、拓展活動(dòng) 1、友友的問(wèn)題：在地球上，冷水

11、重還是熱水重？ 2、知識(shí)鏈接：熱脹冷縮的艾菲爾鐵塔 附送： 2022年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.2《風(fēng)光無(wú)限的地貌》說(shuō)課稿 湘教版 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委，大家好！我的說(shuō)課內(nèi)容是湖南科技版五年級(jí)上冊(cè)，第三單元第 2課《風(fēng)光無(wú)限的地貌 》?，F(xiàn)在我從學(xué)情和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)闡述這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、學(xué)情及教材分析 本課是五年級(jí)的教材內(nèi)容，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于科學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)和濃厚的興趣，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《地球的故事》之后，進(jìn)一步拓展為對(duì)地貌進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、探究的課程?！?風(fēng)光無(wú)限的地貌 》這一課主要是在學(xué)生認(rèn)知

12、地球形狀及大小的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解地球表面的形態(tài)—認(rèn)識(shí)不同的地貌。教材設(shè)計(jì)了“壯美秀麗的地貌”、“美麗的家鄉(xiāng)”、“制作家鄉(xiāng)的地貌模型”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得“欣賞”、善于“描述”、學(xué)會(huì)“制作”，從而增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)技能。 二、教學(xué)目標(biāo)： 基于對(duì)教材的分析，根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能(科學(xué)概念)： （1） 學(xué)習(xí)、了解地球表面的形態(tài)——認(rèn)識(shí)不同的地貌； （2）精確描述各種地貌的特征，制作家鄉(xiāng)的地貌模型。 2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀： （1）能發(fā)現(xiàn)并會(huì)描述各種地貌的美，培育初步的審美能力

13、； （2）通過(guò)描述家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)、制作家鄉(xiāng)地貌模型，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：熟練掌握各種地貌的特征，鑒別地貌類型。 難點(diǎn)：用文字或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 認(rèn)識(shí)到這些教學(xué)重、難點(diǎn)，為了更真切的實(shí)施教學(xué)，我利用以下材料輔助教學(xué)： 各種典型地貌的課件、小木板、繪圖紙、橡膠泥、洗凈的沙、彩紙、彩筆、膠水、鉛筆、剪刀等。 五、教法和學(xué)法 根據(jù)《 風(fēng)光無(wú)限的地貌》一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法： a、探究研討法 b、分組討論實(shí)驗(yàn)法 c、多媒體輔助法 學(xué)生

14、的學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建探究平臺(tái)，讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的厲程，形成科學(xué)的世界觀。 六、教學(xué)過(guò)程 依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了四部分。 1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（請(qǐng)你欣賞）； 2、 師生互動(dòng)，傳授新課 (請(qǐng)你鑒別)； 3、 小組討論，交流新知(請(qǐng)你描述)； 4、 課堂小結(jié)，拓展延伸(請(qǐng)你制作)； 首先是“請(qǐng)你欣賞”，也就是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“快樂(lè)競(jìng)猜”的活動(dòng)，我先向?qū)W生展示幾幅

15、不同地貌風(fēng)景圖片，讓學(xué)生邊欣賞邊猜出圖片分別是什么地方，并提問(wèn)為什么會(huì)有風(fēng)景各異的地貌，引出地貌的概念。 設(shè)計(jì)意圖：以美景的欣賞導(dǎo)入新課以及新概念，讓學(xué)生在美美的意境中學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。 接下來(lái)是“請(qǐng)你鑒別”即師生互動(dòng)，傳授新知的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)在課件上向?qū)W生出示幾種典型的地貌圖片及其特征，讓學(xué)生在欣賞與鑒別中掌握各種地貌特征。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是“請(qǐng)你描述”，這是小組討論，鞏固新知的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小小演說(shuō)家”的活動(dòng)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采用圖片加文字解解說(shuō)的形式進(jìn)行描述，在學(xué)生描述的過(guò)程中，我適時(shí)穿插簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用文字

16、或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和概括能力，讓學(xué)生多了解家鄉(xiāng)地貌特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。 最后一步也就是布置任務(wù)，拓展延伸的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我也設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“請(qǐng)你制作”，這是一個(gè)總結(jié)性的活動(dòng)，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的材料設(shè)計(jì)制作出家鄉(xiāng)的地貌模型，這個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“制定計(jì)劃”—準(zhǔn)備材料——設(shè)計(jì)圖紙---按圖施工的制作過(guò)程，使學(xué)生了解掌握制作物品的一般程序，這比制作出一個(gè)地貌模型更具有價(jià)值。制作模型需要多個(gè)同學(xué)的合作才能完成。我特別注意小組團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，通過(guò)小組比賽，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用又能愉快地和他人合作。地貌模型完成后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的模型進(jìn)行評(píng)

17、價(jià)，我采用“先說(shuō)后議”的形式進(jìn)行，即先由每一個(gè)小組說(shuō)自己制作的家鄉(xiāng)什么地點(diǎn)的地貌模型，具有什么地貌的特點(diǎn)，然后由全班同學(xué)來(lái)評(píng)議。這是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)鞏固的過(guò)程。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)既讓學(xué)生對(duì)制作物品的程序有了了解又鍛煉了學(xué)生的制作能力，讓學(xué)生在制作過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。 七、板書設(shè)計(jì) 最后我想談?wù)勎业陌鍟O(shè)計(jì)，好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，較為直觀，便于學(xué)生理解和記憶。 風(fēng)光無(wú)限的地貌 沙漠 一望無(wú)際 海洋 碧波萬(wàn)頃 山地 峰巒重疊 平原 一馬平川 濕地 沼澤遍地 高原 萬(wàn)里無(wú)云 以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，既有我的一點(diǎn)小小體會(huì)，同時(shí)也存在很多不足，懇請(qǐng)多多指正，謝謝!