2021-2022年五年級音樂下冊 環(huán)球采風教案 人教新課標版

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1、2021-2022年五年級音樂下冊 環(huán)球采風教案 人教新課標版 教學目標： 1.能用熱情、奔放的情緒演唱《卡普里島》。 2.能分辨管弦樂合奏《羊腸小道》的音樂結構，感受不同樂段的情緒，通過音樂要素聯(lián)想音樂所表現(xiàn)的情景。 3.能分辨電子合成器的音色，初步感受現(xiàn)代音樂的風格特點。 教學準備： 1.有關美國的大峽谷、希臘的桑托尼島，意大利的卡普里島等自然景觀的圖片或音像資料。 2.普契尼《圖蘭多》、熱南的長笛獨奏《威尼斯狂歡節(jié)》的片段等。 教學重點和難點： 1.用熱情、奔放的情緒演唱《卡普里島》，啟發(fā)學生體會歌曲《卡普里島》熱情、奔放的情緒。 2.通過欣賞《羊腸小道》培養(yǎng)學生的音

2、樂想象力，分析管弦樂合奏《羊腸小道》的音樂結構。 教學過程： 1.欣賞《我的太陽》等意大利歌曲。 階段目標：感受《我的太陽》等意大利歌曲熱情、明朗的特點。 師：同學們，你們知道意大利嗎？ 生：意大利是歐洲的一個國家。 師：能說一說你對意大利的了解嗎？ 生：（參考答案）意大利有著名的水城威尼斯，有比薩斜塔等。 師：意大利是歐洲的一個文明古國，除了有悠久的歷史、燦爛的文化之外，它的音樂非常著名，特別是他們的民歌，就像他們的人民一樣熱情、奔放、明朗。你們知道有哪些意大利歌曲嗎？ 生：《我的太陽》等。 師：除了《我的太陽》外，還有《重歸蘇蓮托》《桑塔露琪亞》等，意大利的民歌熱情、奔

3、放，在世界流傳很廣，有許多世界著名的男高音都出自意大利，如被稱為“世界當代三大歌王”之一的男高音帕瓦羅蒂就是意大利的歌唱家，另外兩名男高音多明戈、卡雷拉斯是西班牙的歌唱家，他們演唱的意大利歌曲《我的太陽》，音色高亢、明亮，充滿激情，成為聲樂的經(jīng)典?，F(xiàn)在我們來聽一聽他們演唱的《我的太陽》，感受一下意大利歌曲的魅力。 生：欣賞《我的太陽》。 2.學唱《卡普里島》 階段目標：用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》。 師：今天我們也來學習一首意大利的民歌《卡普里島》（教師出示卡普里島的圖片或錄像）。 卡普里島是意大利那不勒斯附近一個美麗的小島，那里陽光明媚，湛藍的大海和白色的小屋交相輝映，是個優(yōu)

4、美的旅游勝地。這首歌就像卡普里島一樣充滿了陽光，熱情、明朗?，F(xiàn)在，先請同學們欣賞一遍，聽一聽，這首歌曲的情緒是什么樣的？為什么會有這樣的感受？ 生：欣賞歌曲并回答（參考答案：情緒歡快、熱情、明朗）。 師：你們注意到?jīng)]有，這首歌曲的旋律都是上行而且是跳進的，前三個樂句還運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，使人感到音樂更加歡快、有活力?，F(xiàn)在我們先來視唱第一樂段的歌譜。 生：視唱第一樂段歌譜。 師：同學們唱得很好，但是，有的同學后半拍起唱的音還不夠準確，你們可以先讀“空嗒嗒嗒、空嗒嗒嗒”，然后唱“ ”，最后再唱成“ ”?，F(xiàn)在請同學們試一試。 生：練習（個別學生視唱，教師

5、糾正）。 師：現(xiàn)在我們來完整地演唱第一樂段，然后唱歌詞。 生：演唱。 師：這首歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結構（ABA），第一和第二樂段是成對比的樂段?，F(xiàn)在我們再來欣賞一遍歌曲，聽一聽第二樂段在音樂的構成和情緒上有什么不同？ 生：欣賞歌曲并回答（參考答案：節(jié)奏舒展，旋律較平穩(wěn)，優(yōu)美的情緒與第一樂段歡快的情緒形成對比）。 師：對比是音樂重要的表現(xiàn)手段之一，通過對比可以使音樂變得更加豐富。下面我們來視唱第二樂段。 生：視唱（先唱譜，后唱歌詞）。 師：現(xiàn)在我們完整地演唱歌曲。演唱完第二樂段后再反復演唱第一樂段。請大家注意課本上的音樂符號D．C．Fine。這是一種反復記號，就是唱到D．C．處從頭

6、反復，再唱到Fine處結束。 生：演唱。 師：我們初步學會了歌曲《卡普里島》，哪位同學能像歌唱家一樣為大家獨唱。 生：獨唱。 3.欣賞管弦樂合奏《羊腸小道》 （1）初聽樂曲 階段目標：初步感受音樂中帶描繪性的片段。 過渡語：我們欣賞音樂的時候為什么能聯(lián)想到某些情景呢？那是因為音樂模仿了我們生活中的一些聲音。下面我播放幾段音樂請同學們想一想，這些音樂模仿了什么聲音？ 教師：播放①小提琴模仿驢嘶鳴的音樂片段。②用椰殼表現(xiàn)驢蹄聲音的音樂片段。③八音盒的音樂片段。④表現(xiàn)流水的音樂片段。 學生：聆聽音樂并回答（教師不要用標準答案限制學生的聯(lián)想）。 教師：同學們的想象力很豐富，雖然大家

7、聯(lián)想的結果有所不同，但都能從音樂中聯(lián)想到一定的情景。如果把這些音樂限定在特定的環(huán)境之中，那么大家的聯(lián)想就可能會近似了?，F(xiàn)在我們一起來欣賞美國作曲家格羅菲的一首管弦樂組曲《大峽谷》選段中的《羊腸小道》，聽一聽，這首樂曲表現(xiàn)了一個什么樣的情景。 學生：聆聽音樂并回答（參考答案：好像一個人騎著毛驢看著美麗的景色，搖晃地走在小路上）。 （2）完整地欣賞全曲 階段目標：能從音樂中引起一定的聯(lián)想。 教師：經(jīng)過剛才的分析，我們對音樂已經(jīng)有了初步的了解。這是作曲家在游覽了大峽谷之后創(chuàng)作的。美國科羅拉多大峽谷是世界上最大的峽谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各巖層質(zhì)地不同，在不同時間的日光照射下

8、，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫不同的色彩。如果在月夜，大峽谷又呈現(xiàn)出朦朧而富有詩意的意境。《大峽谷》組曲共有五首，分別是日出、如畫的沙漠、羊腸小道、日落和暴風雨，描繪了大峽谷變換無窮、神奇雄偉的景色。《羊腸小道》是《大峽谷》組曲的第三首，這是一首描繪性很強的樂曲，為我們描繪了一個旅游者走在大峽谷崎嶇的小道上的情景。下面我們完整地欣賞全曲，說一說你們有什么感想？ 學生：聆聽音樂并回答（參考答案：一個旅游者騎著毛驢走在崎嶇的小道上，他一邊欣賞著大峽谷的美景，一邊哼唱著小曲。峰回路轉，眼前泉水淙淙，風景優(yōu)美，他在溪邊坐下，從背包里拿出一個八音盒，欣賞著那美妙的音樂。休息之后，重又騎上毛驢，向前

9、走去）。 附送： 2021-2022年五年級音樂下冊 瑤族舞曲教案 人教新課標版 教學過程 ： 一、引入教學： 1．復習學過的幾種速度標記； 2．讓學生聽辨三個音樂片段的速度（采用《瑤族舞曲》里的三個主題旋律）； 3.引入并提出問題：剛才欣賞的三個音樂片段是我們今天準備欣賞的民族管弦樂合奏《瑤族舞曲》里的三個音樂主題，同學們是否能在樂曲中聽到這三個主題并分別用手勢指出它是我們剛才聽辨的第幾個音樂片段呢？ 二、初聽，學生在聽的過程中，邊用手勢回答老師的問題； 三、復聽，出示掛圖，提出問題： 1.瑤族是我國西南部的一個少數(shù)民族，這首由作曲家彭修文改編的描寫瑤族人民生活的

10、民族管弦樂曲《瑤族舞曲》就是以瑤族的民間歌曲為素材的，現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛傾聽音樂并想象一下，樂曲描繪的是一個什么樣的場面（唱歌跳舞）？表達瑤族人民怎樣的心情（幸福歡樂）？你是從樂曲的哪些特點中得到這樣的感知的（節(jié)奏感強、旋律歡快……）？聽完后，同學們可以和旁邊的同學討論一下，再回答老師的問題； 2.復聽后，請同學回答老師提出的問題； 四、細聽三個主題 引入：剛才，我們已經(jīng)初步地感受了三個主題旋律，接下來，我們進一步來欣賞這三段美妙的旋律： 1.第一部分之第一主題 (1)先聽一聽第一部分的第一主題，請同學們注意一下，第一主題出現(xiàn)了幾次（3次）？每

11、次出現(xiàn)時在什么方面（樂器的音色和力度）有變化？如果把第一主題的第一次出現(xiàn)表現(xiàn)的是一位美麗姑娘的翩翩舞姿，那么，再次出現(xiàn)時多種樂器的齊奏和力度的漸強，又表現(xiàn)了什么情景呢。 (2)播放第一部分第一主題，讓學生跟著哼唱旋律。 2.第一部分之第二主題 (1)接下來，我們聽一聽第一部分的第二主題，請同學們注意一下，這個主題共出現(xiàn)了三次，三次在音調(diào)的高低上有什么變化（一次比一次高）？速度和樂曲（快速、粗獷豪放）的情緒和第一主題比較有什么不同？如果第一主題表現(xiàn)的是姑娘們在跳舞，那么，第二主題表現(xiàn)的又是什么呢（小伙子們雙手猛擊著長鼓，加入了舞蹈的行列，盡情歡舞）？

12、 (2)播放第一部分第二主題，讓學生跟著哼唱旋律。 3.第二部分主題 (1)第二部分的主題在拍子（三拍子）和速度（中速）、力度（較弱）等方面都有明顯的變化，請同學們認真感受它都有怎樣的變化并說一說。第二部分相對于第一部分的熱烈歡快，旋律變得比較（平穩(wěn)），就象人們在親切地交談。 (2)播放第二部分主題，讓學生跟著哼唱旋律。 五、再次復聽全曲 剛才，我們更深入地了解了樂曲的三個主題，這首樂曲是由三個部分組成的，樂曲的第三部分基本上重復了第一部分，下面，讓我們完整地再次復聽全曲，并聽聽樂曲的哪個部分最優(yōu)美抒情（第二部分），高潮是出在哪一部分（第三部分）？在本次欣賞中可提示學生樂曲中漸快、漸慢的地方。 同學們，我們的祖國幅員遼闊，是一個多民族的國家，我國各民族都有自己獨特的樂器（像瑤族的長鼓、蒙古族的馬頭琴等），人們借助這些民族樂器和民族器樂曲（像我們今天欣賞的《瑤族舞曲》）來表現(xiàn)各族人民在社會主義大家庭里的幸福生活。這些民族樂器和它們的各種表演形式有著豐富的表現(xiàn)力，在表現(xiàn)我國各民族人民的生活、勞動和豐富多彩的民族音樂文化中能起到其他樂器所不能達到的效果。