2022秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第26課 天窗教案 語(yǔ)文S版

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):89488913 上傳時(shí)間:2022-05-13 格式:DOC 頁(yè)數(shù):3 大?。?5.05KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
2022秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第26課 天窗教案 語(yǔ)文S版_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共3頁(yè)
2022秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第26課 天窗教案 語(yǔ)文S版_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共3頁(yè)
2022秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第26課 天窗教案 語(yǔ)文S版_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共3頁(yè)

最后一頁(yè)預(yù)覽完了!喜歡就下載吧,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

資源描述:

《2022秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第26課 天窗教案 語(yǔ)文S版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第26課 天窗教案 語(yǔ)文S版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、天窗 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力: 1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看到世界的情感。 2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 3、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的段落或句子抄寫(xiě)下來(lái)。 過(guò)程與方法: 1、以學(xué)生為主體,合作探究。 2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,與作者形成情感上的共鳴。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1、體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。 2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn):了解孩子們從天窗里看到的和想到的。 2、難點(diǎn):理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。 課型 閱讀課。 教學(xué)準(zhǔn)備 茅盾資料,課件。 課時(shí)

2、安排 一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)疑激趣 1、同學(xué)們,喜歡玩嗎?是呀,玩,是每一個(gè)孩子的天性,想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì),即使一方小小的天窗,也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。 2、看到課題你們有什么疑問(wèn)? (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂,又為順利打開(kāi)學(xué)生心智的大門(mén)配了一把金鑰匙,使學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待。) 二、初讀課文,整體感知 1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文,注意生字的讀音。 2、指名分段讀,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。 3、默讀課文,邊讀邊思:

3、天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)中的一句話來(lái)概括。 (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。) 二、對(duì)中心質(zhì)疑 1、小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么? 2、“慰藉”什么意思? 結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉。 (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),又深受學(xué)生歡迎,于無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。) 三、研讀課文,深入體會(huì) 1、默讀,邊讀邊思考:課文哪些地方觸動(dòng)了你的心靈,反復(fù)朗讀,體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一

4、的慰藉? 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流,從而進(jìn)一步理解課文。 3、為什么說(shuō)天窗是神奇的? (1)出示最后一段 (2)為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們?? (3)天窗“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí)? (引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么,想象到什么的”的句子,再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā),幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)“天窗”的作用,從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w,使難點(diǎn)化難為易。) 4、感情朗讀自己感觸最深的段落。 (設(shè)計(jì)意圖:著名教學(xué)家陶行知先說(shuō)說(shuō):好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)

5、。這一環(huán)節(jié),在學(xué)生理解文本時(shí),引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味,突破了文中的重難點(diǎn),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到“授之以漁”的目的。) 四、拓展延伸 1、在你無(wú)奈的時(shí)候,什么事是你的慰藉? 讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒ǎ苍S是讀書(shū)、看電視;也許是什么小玩具…… 2、激勵(lì) 把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。 (設(shè)計(jì)意圖:教材無(wú)非是個(gè)例子,閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上,學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用,讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來(lái),把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),真正落實(shí)了讀中學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)結(jié)合。這樣

6、語(yǔ)言得以運(yùn)用,情感得以表達(dá),語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。) 五、溫故知新 1、文中的孩子是如何想象的。 課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體? 板書(shū):仔細(xì)觀察 2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的? 從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。 3、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。 板書(shū):合理想象 4、大家來(lái)想象一下 看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說(shuō)一段話。 (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方式的感悟,體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。) 六、我的地盤(pán)我做主 1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落或句子 2、把自己說(shuō)的一段話寫(xiě)下來(lái)。 3、閱讀茅盾先生的其它作品。 針對(duì)自己實(shí)際自選作業(yè)。 (設(shè)計(jì)意圖:課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:以人為本,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,把“以人為本”落到實(shí)處。)

展開(kāi)閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!