2022秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 釀教案 語(yǔ)文S版

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1、釀 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,通過(guò)抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片,多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

2、 一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入。 1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀? 2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎? 3.看到這個(gè)題目,你還想了解什么? 二、初讀課文,整體感知。 1、自由讀,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。 2、同學(xué)互讀,讀得正確流利。 三、理清文章結(jié)構(gòu)(分段)。 1、默讀全文,思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事,可分為幾部分? 2、學(xué)生默讀,小組內(nèi)討論分段。 3、全班交流: 課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事??煞譃閮刹糠謥?lái)理解。 第一部分(從開(kāi)頭到“他感到很苦惱,晚飯吃得也不香?!保┲v在上語(yǔ)文課時(shí),東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了,立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論,使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇。

3、回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。 第二部分(從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾)寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。 四、熟讀課文,想想文章圍繞“釀”寫(xiě)了一件什么事? 五、默讀課文說(shuō)說(shuō),東東感到苦惱的原因。 1、學(xué)生讀第一自然段,用筆畫(huà)出原因。 2、想象著東東的心情讀讀。 六、作業(yè)。 1、寫(xiě)生字 2、熟讀課文 第二課時(shí) 一、回顧全文。 昨天我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事? 二、默讀課文,用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。 三、引導(dǎo)質(zhì)疑。 1、指名讀,東東心理變化的句子。 2、出示: (1)東東不

4、聲不響地走進(jìn)屋里,放下書(shū)包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒(méi)精打采。 (2)第二天上語(yǔ)文課,看見(jiàn)老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動(dòng)不敢動(dòng),擔(dān)心老師挑他的毛病…… (3)他高興地坐下來(lái)了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,那該有多好??!這樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊! 讀讀句子,你讀懂了什么? (東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興) 讀出這種變化。 (有感情地朗讀) (3)再讀東東的心理描寫(xiě),你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)? (為什么東東會(huì)有這樣的變化?)

5、 四、深入學(xué)習(xí)課文 為什么會(huì)有這樣的變化?帶著問(wèn)題自由讀課文,聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。 隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。 1、東東為什么會(huì)感到委屈? 出示: 下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。 (1)從這句話中,我們看出這是怎樣的一位女教師? (2)下課時(shí),她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎? (3)這樣的教師你喜歡嗎? (4)帶著喜愛(ài)之情,再讀讀這句話。 2、出示: 東東平心靜氣地傾聽(tīng)著,她被深深地打動(dòng)了,陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。 (1)讀到這句話,你有什么感受? (2)想象一下東東聽(tīng)了老師的朗讀,他聯(lián)想到什么? 課件:(填空練習(xí)) 聽(tīng)著老師的朗讀,東東仿佛看到了,看到了,聽(tīng)到,聽(tīng)到了,他真想。 (3)這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高) (4)懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。 3、出示 他高興地坐下來(lái)了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,那該有多好?。∵@樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師?。? (1)為什么東東的心中流淌著暖流呢? (2)聽(tīng)了劉老師的話,你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(劉老師知錯(cuò)就改) (3)有感情地讀讀這句話。 4、你喜歡劉老師嗎?為什么? 五、讀了這篇文章你有什么感受 六、作業(yè)。 請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

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