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1、龍宮“借”寶
▲教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。
2、正確流利有感情的朗讀課文，了解孫悟空借寶的過程。
3、把握人物性格特點(diǎn)，掌握分析人物形象的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
▲重難點(diǎn)：
通過人物描寫方法，把握人物形象。
▲教材分析:
課文節(jié)選自《西游記》第三回，課文通過描寫美猴王到東海龍宮“借”如意金箍棒和索要披掛的情節(jié)，表現(xiàn)了美猴王劈水下海、力擎萬斤的非凡神威。
▲教學(xué)流程：
★檢查預(yù)習(xí)
課前讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，下面我們看看你們預(yù)習(xí)的效果如何。
你認(rèn)為這篇小說的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？指名答。
再來看看老師定的目標(biāo)。出示投影
（一）、下面我們將進(jìn)行目標(biāo)
2、的第一項(xiàng)：字詞檢查，出示投影，
開火車讀詞，
（二）、知識(shí)競賽
下面我們以競賽的形式檢查同學(xué)們上網(wǎng)搜集的資料。投影
搶答，誰先站起來誰答。優(yōu)勝者將獲得打開禮物的機(jī)會(huì)。
1、《西游記》的作者是（ ）,字（ ）,號(hào)（ ）,（ ）朝人。
2、《西游記》共（ ）回，課文節(jié)選自第（ ）回，原回的題目是“（ ）”。
3、孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是（ ）。
4、我國古代四大名著是（ ）
★新課
一、悟空“借”寶。
1、師：這是什么？
生：金箍棒。
師：這是誰的兵器？生：孫悟空。
師：這
3、件兵器是怎樣得到的？它有什么神奇之處？下面讓我們走進(jìn)課文深入了解一下。
出示課題投影
2、師板書課題，老師寫的和課本中一樣嗎？為什么加引號(hào)？
3、從題目中你想到了什么問題？（為什么借寶？借到什么寶？這個(gè)寶貝怎么樣？）
4、投影：下面是課文中描寫金箍棒的句子，結(jié)合這些句子說說金箍棒的神奇之處。
⑴一塊天河定底的神珍鐵，這幾日霞光艷艷，瑞氣騰騰。
⑵“扛不動(dòng)！扛不動(dòng)！須上仙親去看看?！?
（3）說畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍……那寶貝真?zhèn)€又細(xì)了幾分。
（4）拿出外面，只有二丈長短，碗口粗細(xì)。
⑸原來兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬三
4、千五百斤。
答案：有名字? 很沉重? 放光芒? 隨人愿?
投影：現(xiàn)在你能不能概括一下，本文的故事情節(jié)？
提示答題方式：什么人，做了什么事？結(jié)果怎樣？
二、我們借“寶”
投影:孫悟空“借”到了他稱心如意的寶貝，我們從課文中能借鑒到哪些塑造人物的方法呢？
1、自讀課文，小組合作總結(jié)人物形象。
提示：課文第 頁，第 段 運(yùn)用了 描寫方法，表現(xiàn)了 。
2、師總結(jié)，板書
※文中運(yùn)用了正面描寫（語言描寫、動(dòng)作描寫）
※為突出悟空形象，文章還運(yùn)用了對(duì)比和側(cè)面描寫
為了突出孫悟空的神威和金箍棒的神奇，
5、作品運(yùn)用了對(duì)比和側(cè)面描寫的方法。在龍宮里頭三種兵器盡管都很沉重，抬兵器的蝦兵蟹將一次比一次多，而孫悟空卻都嫌輕。來到定海神針之前，通過孫悟空的眼觀，手觸，腦變，把金箍棒的與眾不同和超凡妙處生動(dòng)地展示在讀者面前。
通過老龍王的話對(duì)金箍棒進(jìn)行側(cè)面描寫：“挽著些兒地兒就死，磕著些兒就亡；挨挨兒皮破，擦擦兒筋傷”，再次渲染了金箍棒的神奇，這些從側(cè)面烘托了孫悟空的威力。
※從這些描寫中可以看出孫悟空的特點(diǎn)：神通廣大?? 武藝高強(qiáng)?? 機(jī)智勇敢?? 力大無比
三、初試“寶”芒
下面我們來看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)使用借來的寶貝。
哪位同學(xué)能給我們講一個(gè)《西游記》中的故事？故事中體現(xiàn)了人物什么性格？
板書設(shè)計(jì)：
龍宮“借”寶
正面描寫（語言描寫、動(dòng)作描寫）
孫悟空
（金箍棒的神奇）
側(cè)面描寫（）
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