乘法分配律說課稿 15篇

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1、乘法分配律說課稿 15篇 乘法分配律說課稿 1 　　一、 說教材 　　本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第三章運算定律與簡便計算中的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。 　　二 、說教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的

2、，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 　　三、 說教學(xué)重、難點 　　教學(xué)重點：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。 　　教學(xué)難點：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。 　　四、說教法和學(xué)法 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法 　　在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，我設(shè)計了循序漸進的教學(xué)過程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達新知識的制高點。其中適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生

3、，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，讓學(xué)生積極參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 　　（二）學(xué)法指導(dǎo) 　　注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的整個過程。 　　五、說教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┱勗捯?，激發(fā)興趣。 　　1、回顧前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說一說，用字母來表示。 　　2、師：（指導(dǎo)觀察主題圖，理清圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)容）同學(xué)們植樹多么認真??！他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。這節(jié)課我們接著來探究關(guān)于其中的一些數(shù)學(xué)問題，同事們能夠有興趣解決嗎？

4、 　　（復(fù)習(xí)舊知識，孔子曰：學(xué)而時習(xí)之。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境引入新課比較自然） 　?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。 　　1、教學(xué)例3。 　　負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？ 　　A、要求生在練習(xí)本上列綜合算式算，然后小組里交流。生匯報。 　　B、讓一學(xué)生上黑板寫。 　　(4＋2）×25 　?。?×25 　　＝150（人） 　　師：你是怎么想的？ 　　C 、師問：還有同學(xué)有不同的列算式方法嗎？ 　　生：上黑板寫。 　　4×25＋2×25 　　＝100+50 　?。?150（人） 　　師： 你是怎么想的？ 　?。ㄗ寣W(xué)生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學(xué)共

5、享） 　　師引導(dǎo)學(xué)生對比觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生小組里交流。生匯報。 　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1、（4＋2）×25＝4×25＋2×25 　　2、第二個算式比第一個算式簡便。 　　3、師適時引導(dǎo)總結(jié)出乘法分配律 　　。。。。。 　　師：誰能給我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律起個名字？（乘法分配律 師板書） 　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生討論交流，得到自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)交流合作的能力。） 　　生：翻開課本齊讀乘法分配律的概念。 　　師：課本上用符號來表示乘法分配律，但是沒有寫完整，你能補充完整嗎？（師巡視指導(dǎo)） 　　師板書： (a＋b)×c=a×c＋b

6、×c 　　D、你能例舉出類似的例子來嗎？ 　　生：在練習(xí)本上寫，然后師指名說一說。 　?。ㄓ捎谇懊鎸W(xué)習(xí)交換律、結(jié)合律的時候都有這些環(huán)節(jié)，所以這部分內(nèi)容學(xué)生很熟悉，放手讓學(xué)生做。） 　　E、師在黑板上板出乘法結(jié)合律的式子。（用字母表示）讓學(xué)生對比乘法結(jié)合律和乘法分配律，對比它們的異同，讓學(xué)生說一說。 　?。ㄔ谶@一章內(nèi)容里學(xué)習(xí)了好幾個運算定律，學(xué)生很容易搞混淆，所以要讓學(xué)生區(qū)別它們。） 　?。ㄈ╈柟踢\用，深化提高。 　　1、第36頁“做一做”。 　　下面哪個算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。 　　56×（19＋28）＝56×19＋28 （ ） 　　32×（7×3）

7、＝32×7＋32×3 （ ） 　　64×64＋36×64＝（64＋36）×64 （ ） 　　2、師：運用乘法分配律可以使一些計算簡便。 　　計算：101×13 40×65 　　指名兩生上黑板做，并說說自己的想法。 　　生甲：101×13 生乙：40×65 　?。剑?00＋1）×13 ＝40×（60＋5） 　?。?00×13＋1×13 ＝40×60＋40×5 　　＝1300＋13 ＝2400+200 　?。?313 ＝2600 　?。ㄟ@部分的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的運用能力，可能當(dāng)時對學(xué)生來說有一定的難度，老師的巡視指導(dǎo)。） 　　師：表揚鼓勵學(xué)生。 　?。ㄋ模┛偨Y(jié)提升。 　

8、　這節(jié)課，你認識了什么新的運算定律？你會將它敘述一遍嗎？它對我們有什么幫助？ 　　六、說板書：乘法分配律 　　(a＋b)×c=a×c＋b×c 　　(簡潔，一目了然) 乘法分配律說課稿 2 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊 第54-55頁 　　教學(xué)三維目標(biāo)： 　　1、知識和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問題情境的過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。 　　2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。 　　3、情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)

9、學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。 　　教學(xué)重、難點： 　　引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會用語言或其他方式與同伴交流。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　多媒體課件 　　教學(xué)時數(shù)： 　　1課時 　　教學(xué)流程： 　　一、由主題圖情境導(dǎo)入新課 　　師：商場要進行大拍賣，王老師來到了商場，同學(xué)們看這副圖，你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 　　二、自主探索，合作交流 　　1．情境導(dǎo)入：師：這么便宜，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來口頭列式。 　?。?5+45）×2 65×2+45×2 —板書 　　2．猜測驗證：猜想一下，兩道算式的計

10、算結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證，同學(xué)們來認真計算，看計算結(jié)果是否如你的猜想！ 　　3．交流匯報：計算結(jié)果是相等的，兩個算式可以用“=”相連。來看這兩個算式，有什么相似和不同的地方？（等式兩邊都有65、45和2，一個式子是先求和，再求積，另一個式子是先求積，再求和等） 　　師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，（65+45）個2，不就是65個2加45個2嗎？（師比劃） 　　4．師：假如老師要買的是2件短袖衫和2條褲子，老師需要付出多少元呢？ 　?。ㄒ笊鷩L試用兩種方法完成，完成后簡單交流） 　?。?2+45）×2 32×2+45×2 —板書 　　師：（32+45）個2，就是32個2

11、加45個2。（師比劃） 　　5．比較類推： 　　師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢？（強調(diào)計算結(jié)果） 　　6．表達交流： 　　師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？可以交流討論。 　　小結(jié)：如果用字母a 、b 、c來表示這三個數(shù)，這樣的規(guī)律該怎么表示？ 　?。╝+b）×c=a×c+b×c（師比劃，請同學(xué)們和老師一起來比劃） 　　7．揭題：乘法分配律（板書課題） 　　8．師：今天，我們認識了乘法分配律，看看“乘法分配律”它自己還有什么話要說，請認真看： 　　認識我——“乘法分配律” 我秉承著家傳助人的美

12、德，默默的為我的祖國——數(shù)學(xué)王國貢獻著我的智慧。 有的同學(xué)還不是很認識我，告訴你們吧，我的職責(zé)范圍是：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把所得的積加起來，結(jié)果不變。 　　舉個例子來說吧，（9+8）×7＝9×7+8×7＝63+56＝119 　　要是你就這么認識我，你就錯了，你把我的本事看扁了。告訴你，我的本事大著呢。我其實有很多的變身： 　　不信，我變——9×7+8×7＝（9+8）×7＝56+63＝119，這是我的逆應(yīng)用，如果你覺得這樣說著拗口，也可以說是反過來應(yīng)用，呵呵。 　　我再變——（9-8）×7＝9×7-8×7＝63-56＝7 你看，我的本事多吧，為我喝

13、彩吧！ （摘自黃崇波老師的博客，內(nèi)容有修改。） 　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 　　師：乘法分配律會變身，看看我們能不能找出真正的他。 　　1．“我是小法官”：判斷正誤，說一說你是怎么理解的。 　　27×12+43×12=（27+43）×12 　?。?2+35）×2=42×2+35×2 　?。╝+b）×c=a×c+b×c 　　15×（4×6）=15×4+15×6 　　40×50+50×90=40×（50+90） 　　74×（20+1）=74×20+74 　　2．“我算的最快”：分組比快。 　?。?）64×8+36×8 （64+36）×8 　?。?）25×17+25×3 25

14、×（17+3） 　　3．“我最聰明”：括號中該填什么數(shù)字才能讓計算更簡便，填上后快速計算。 　?。?）×（ ）+78×21 　　4．平湖小學(xué)三、五、六年級學(xué)生人數(shù)情況如下表。 　　年級 班級數(shù) 平均每班人數(shù) 　　三年級 五年級 六年級 　　3 3 3 　　464650 　?。?）三年級和五年級一共有多少人？ 　　（2）六年級比五年級多多少人？ 　　5．自提問題，自由完成： 　　一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜，請聰明的你根據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題，自由解決，如果有困難的話，可以同桌交流下再完成。 　　四、全課小結(jié) 　　1、今天你有什么收獲？將自己的收獲寫成一篇數(shù)學(xué)

15、筆記。 　　2、課后回憶我們學(xué)過的運算律，想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。 乘法分配律說課稿 3 　　一 說教材 　　本節(jié)課是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《乘法分配律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。 　　二 說教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)數(shù)學(xué)課

16、程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 　　三 說教學(xué)重、難點 　　教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律。 　　教學(xué)難點：充分感知并歸納乘法分配律。 　　四 說教法和學(xué)法 　　在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，設(shè)計一些情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計一些易混題教學(xué)過

17、程。注意引導(dǎo)學(xué)生通過采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。 　　五 說教學(xué)過程 　　（一）．復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊。 　　回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。 　?。ǘ?算一算，初步感知規(guī)律。 　?、伲? + 2）×4 3×4 + 2×4 　　② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2 　　③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5 　　1.計算①、②兩組算式各等于多少？ 　　2.比較兩組算式相同點和不同點；可用什么符號連接？ 　　3.觀察、激趣、導(dǎo)入。 　　第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？

18、今天,我們就一同來研究這個問題。 　　﹙三﹚。聯(lián)系實際，探究規(guī)律。 　　1.學(xué)校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元？ 　?、伲畬W(xué)生讀題,弄清題意。。 　　②.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同？ 　　③.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什么符號連接？仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？ 　　2．郭老師用訂書器為同學(xué)們訂30個練習(xí)本和40個白報本，每個本需要2個書釘郭老師至少要準(zhǔn)備多少個書釘。 　　①.再一步探究概括規(guī)律： 　?、?結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？ 　　兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個

19、數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。 　　3. 字母表示乘法分配律： 　　如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？ 　　4.利用乘法分配律 　　我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？﹙給出題目，學(xué)生解答。﹚ 　?。ㄋ模柟踢\用規(guī)律。 　　（1）數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。 　　① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖 　?、?( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖 　　③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350

20、 - - - - - -〖 　　（2）連一連： 　　3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30 　?。?8 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6 　　22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30 　　60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17 　?。?）填一填： 　?、伲?2+40)×3= ×3 + ×3 　　② 15×(40 + 8) = 15× + 15× 　?、?78×20+22×20=（ + ）×20 　　④ 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）× 　?。?）聯(lián)系實際,深化認識 　　咱們來解決一個實際問題試試?！?/p>

21、多媒體演示】 　　為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和籃球各20個，根據(jù)下面提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ？ 　　足球22元 籃球25元 　?。ㄎ澹? 歸納概括,完善認識。 　　請同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲？ 乘法分配律說課稿 4 　　一、教材分析 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用 　　本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。

22、學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。 　?。ǘ┙虒W(xué)重點、難點的確定 　　教學(xué)重點：理解、應(yīng)用乘法分配律。 　　教學(xué)難點：乘法分配律的逆運算。 　　（三）《大綱》要求 　　讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。 　?。ㄋ模W(xué)情分析 　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。 　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定 　　根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)

23、情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。 　　（一）知識目標(biāo)： 　　使學(xué)生理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便運算。 　?。ǘ┲悄苣繕?biāo)： 　　培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。 　?。ㄈ┣楦心繕?biāo)： 　　通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 　　三、教法與學(xué)法分析 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法 　　在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)。 　?。ǘW(xué)法指導(dǎo) 　　本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)

24、、自主探索為主，通過學(xué)生的自學(xué)、運用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練。積極參與教學(xué)的整個過程。 　　（三）教學(xué)準(zhǔn)備 　　多媒體課件。 　　教學(xué)過程分析 　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。 　　第一步我用課件出示口算題： 125 × 8 25 × 4 　　25 × 6 × 4 7 × 8 × 5 2 × 3 × 50 　　課件設(shè)計可以使學(xué)生看得更清楚。也是為了讓學(xué)生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 　　第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。 　　（ 40+4 ）× 25 37 × 45+5

25、5 × 37 　　68 × 32+68 × 68 （ 80+8 ）× 125 　　比賽的結(jié)果：老師算得快學(xué)生算得慢。學(xué)生心里就會想：老師怎么你算得那么快？這 時 老師導(dǎo)入：剛才的比賽老師算得快，是因為老師又運用了乘法的一個法寶，你們想知道嗎？此時同學(xué)們一定很想知道，學(xué)生的求知欲望達到了高潮。老師告訴學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法分配律。板書課題，進入新知。 　　二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)新知。 　　本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ? 　　2 、應(yīng)用乘法分配律有什么用？ 　　3 、什么地方用乘法分配律？ 　　4 、例 7 的兩道計算題有什么特點

26、？如何計算？ 　　學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo) , 自學(xué)課本 64 — 65 頁的內(nèi)容。要求學(xué)生用 6 、 7 分鐘的時間掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)中的內(nèi)容。學(xué)生欲望值高，所以學(xué)生會發(fā)揮自己最大的潛能。想盡辦法去記憶新知識。在學(xué)生的自學(xué)過程中，老師要巡視指導(dǎo)，幫助個別學(xué)生掌握新知識。此環(huán)節(jié)即使有個別同學(xué)不理解課本中的知識，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較理想的成績，也會用心的去掌握乘法分配律。 　　三．互相交流，加強記憶。 　　老師相信，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了乘法分配律。下面同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)把自己認識的乘法分配律為大家介紹一番。 　　由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會了乘法分配律，這時他一定會特別想把自己的看法、見解告

27、訴大家。這時就要為學(xué)生提供展示自我的平臺。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩Τ朔ǚ峙渎傻恼J識。師生間、生生間互相交流，合作學(xué)習(xí)，加強記憶。 　　四、當(dāng)堂測驗，檢驗學(xué)習(xí)效果。 （幻燈片出示下面各題） 　　在鞏固練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習(xí)時，設(shè)計了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。 　　附：板書設(shè)計 　　乘法分配律 　　(a+b

28、) × c = a × c+b × c 乘法分配律說課稿 5 　　一 說教材 　　本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第二章的《乘法分配律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。二 說教學(xué)目標(biāo)、 　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬

29、定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 　　三 說教學(xué)重、難點 　　教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律。 　　教學(xué)難點：充分感知并歸納乘法分配律。 　　四 說教法和學(xué)法 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法 　　在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計一些

30、易混題，最后設(shè)計一個找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 　?。ǘW(xué)法指導(dǎo) 　　注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的整個過程。 　　五 說教學(xué)過程 　　1.回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。 　　2.初次感知規(guī)律：〖算一算 　?、伲? + 2）×4 3×4 + 2×4 　?、?2×(11 + 9) 11×2 + 9×2 　　③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5 　　讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)

31、、計算，感知乘法分配律算式的特點，為學(xué)習(xí)新的知識作好鋪墊。 　　3.觀察、激趣、導(dǎo)入。 　　第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。 　　給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 　　二．聯(lián)系實際，探究規(guī)律。 　?、逵澳谎菔荆? 　　1.學(xué)校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元？ 　　【 ①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。 　　③展示思維過程,探究解題規(guī)律?！? 　　2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同？ 　　3.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什

32、么符號連接？仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？ 　　通過觀察、說特點，為下面口頭概括定律收集語言材料。 　?、?探究概括規(guī)律： 　　1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。〖多媒體操作引導(dǎo) 　　a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點？〖多媒體演示 　　b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？ 　　后算什么？ 　　通過口頭概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，讓學(xué)生在主動中獲取知識。 　　c.這兩個積又是怎么得到的？ 　　結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？ 　　兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果

33、不變。這叫做乘法的分配律。 　　2. 字母表示乘法分配律： 　　如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？ 　　3.逆用乘法分配律、 　　我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？ 　　使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。 　　三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。 　　四．鞏固運用規(guī)律。 　?。ㄒ唬?數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。 　?、?2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖 　?、?( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - -

34、〖 　?、?35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖 　?。ǘ┻B一連： 　　3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30 　　（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6 　　22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30 　　60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17 　?。ㄈ┨钜惶睿? 　?、伲?2+40)×3= ×3 + ×3 　?、?15×(40 + 8) = 15× + 15× 　　③ 78×20+22×20=（ + ）×20 　?、?66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）

35、× 　?。ㄋ模┳鲆蛔觯?① 103×32 ② 99×32 　?。ㄎ澹╈柟膛c發(fā)展 　?。┱n外發(fā)展 　　通過多種形式的練習(xí)，既有利于學(xué)生鞏固知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了課堂氣氛。 　　五. 聯(lián)系實際,深化認識。 　　咱們來解決一個實際問題試試?！径嗝襟w演示】 　　為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和排球各20個，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題 ？ 　　六. 歸納概括,完善認識。 　　整堂課都不脫離學(xué)生的嘗試，環(huán)環(huán)使學(xué)生體驗成功的喜悅。 乘法分配律說課稿 6 　　一、說教材： 　　本課時教學(xué)為蘇教版第八冊第54-55頁運算律的第1課時

36、內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本內(nèi)容要為應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算打下基礎(chǔ)，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解含義上。 　　二、說目標(biāo)： 　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)： 　　1.知識和技能：使學(xué)生在解決實際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。 　　2.過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能

37、力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。 　　3.情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。 　　《標(biāo)準(zhǔn)》還提到：要探索并了解運算律，會應(yīng)用運算律進行一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重、難點要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人交流。 　　三、說學(xué)情： 　　由于學(xué)生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運算律并應(yīng)用運算律簡便計算的經(jīng)驗，本節(jié)課遵循解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流規(guī)律表達規(guī)律的順序來呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回顧，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課內(nèi)容。在實際教學(xué)時

38、，我還強調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程，重學(xué)生的成功體驗，引領(lǐng)他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步發(fā)現(xiàn)與成功、探索與理解。 　　四、說教法和學(xué)法： 　　數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結(jié)合。本內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，根據(jù)內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生獨有心理規(guī)律和個性特征，通過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進、語言的幽默生動，促進學(xué)生知識的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有個性的學(xué)習(xí)活動空間，引領(lǐng)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質(zhì)疑、去

39、辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。 　　五、說教學(xué)流程： 　　本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié)： 　　第一環(huán)節(jié)：自由欣賞，師生談話 　　課前，幻燈展示剛出版的《快樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報第3期，學(xué)生自由欣賞自編數(shù)學(xué)笑話4則等數(shù)學(xué)筆記，師生近距離談話。 　　[設(shè)計意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報的開展，融洽師生關(guān)系，溝通師生心靈，拉近心理與交流的距離，為后面順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。] 　　第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流 　　1.導(dǎo)入猜想驗證： 　　我出示改設(shè)的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？ 　　師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列

40、式和想法一致的嗎？（板書） 　　師：還有沒有其他不同的列式？（板書） 　　師：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證，要驗證就要有行動，請同學(xué)們認真計算，看計算結(jié)果是否如我們的猜想？ 　　學(xué)生計算交流，師板書：= 　　[設(shè)計意圖：合理利用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境，將5件（條）改為2件（條），更貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更易在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式，在計算結(jié)果相等的情況下組成等式，這為學(xué)生感受乘法分配律提供了現(xiàn)實背景，學(xué)生從中也體會到乘法分配律的合理性。] 　　2.交流類推表達：

41、 　　合作交流等式（65+45）2＝652+452，觀察比較左右兩個算式的異同點，強調(diào)：都買2件，也就是買2套，（65+45）個2也就是65個2加 45個2。 　　繼續(xù)引導(dǎo)從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題：要買2件短袖衫和2條褲子，需要付出多少元？假如買5件，等式能成立嗎？讓學(xué)生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡單交流。 　　比較類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（注意強調(diào)計算結(jié)果）學(xué)生交流、討論、探討，嘗試用自己喜歡的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學(xué)生用字母a 、b 、c來表示這個規(guī)律，教師在板書的同時注意結(jié)合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。 　　[設(shè)計意圖：

42、從問題的實際意義〈都買2件，也就是買2套〉和數(shù)學(xué)運算的意義〈（65+45）個2也就是65個2加 45個2〉兩個層面來體會與認識；從比較類推、手勢表達等活動探索與理解，學(xué)生能夠很好地理解乘法分配律的意義，同時，在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟。] 　　3.揭題細讀靜想： 　　教師順勢揭題，進而結(jié)合乘法分配律的自述（課件）讓學(xué)生細讀靜想，體會、感悟、理解乘法分配律的規(guī)律表述、逆應(yīng)用及變式。 　　[設(shè)計意圖：對乘法分配律的意義，我不強調(diào)口頭上的簡單表述，而力求通過乘法分配律的自述再次強化與滲透，讓學(xué)生深刻印象。] 　　第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展延伸 　　本節(jié)課我設(shè)計了5個層次的練習(xí)：

43、 　　1.我是小法官：填空及判斷正誤，讓學(xué)生說一說自己的理解。 　　2.我們算的最快：分組比快，體會乘法分配律計算的簡便。 　　3.我最聰明：在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使得計算更簡便。 　　4．結(jié)合本校3、5、6年級班級數(shù)和平均每班學(xué)生人數(shù)改編問題，交流、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的條件選擇相應(yīng)的條件進行解答，并嘗試運用多種方法完成。 　　5．自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地寬36米，青菜地長66米，蘿卜地長34米），讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題，自由解決。 　　[設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時，對練習(xí)進行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣

44、味性、層次性、思考性、發(fā)展性。多形式、多層次的練習(xí)，深化學(xué)生對乘法分配律意義的理解，更多注重的是深層次的挖掘，比如：乘法分配律的逆應(yīng)用，其在減法中的應(yīng)用等，這使得乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸，讓學(xué)生對乘法分配律有了更一步的理解。] 　　第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，布置作業(yè) 　　回顧學(xué)習(xí)收獲，安排學(xué)生課后補充完成第55頁相關(guān)知識內(nèi)容，并寫數(shù)學(xué)筆記一篇。 乘法分配律說課稿 7 　　一、說教材 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.使學(xué)生在解決問題的過程中探索和發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能更多用掌握乘法分配率。 　　2.引領(lǐng)學(xué)生在主動參與探索的過程中培養(yǎng)觀察、分析、概括、推理能力。 　　3.使學(xué)生在感受教學(xué)

45、規(guī)律的過程中，獲得成功的體驗，增強自信心。 　　乘法分配律在計算教學(xué)中占有重要地位，它的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較和概括能力，是學(xué)生以后進行簡便運算的前提和依據(jù)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是探索和掌握乘法分配率的意義。教學(xué)難點是理解乘法分配率的意義。 　　二、說教法 　　興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。在教學(xué)中，我將遵循小學(xué)生的認識規(guī)律。突出學(xué)生的主體地位，采用自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。并綜合應(yīng)用情境教學(xué)法，操作實驗法，討論法，評價法等教學(xué)方法。為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和合作探究的空間，促進學(xué)生的自主發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的生活情境，寓教于樂，讓學(xué)生自主探究，合作交流，沿著觀察

46、、交流、類比、歸納的思路，由具體到抽象，從感性到理性，構(gòu)建新的知識體系，力求實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生命化、生活化、動態(tài)化、過程化的新型課堂教學(xué)理念。 　　三、說學(xué)法 　　“授人以魚，僅供一飯之需：授人以漁，則終身受用無窮”，本節(jié)課，我主要采用“激、感、探、固、評“五字教學(xué)法，讓學(xué)生通過觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)、相互評價等形式充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生體會新知識的發(fā)生發(fā)展和形成的全過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力的新課程理念。 　　四、說教學(xué)過程 　　在教學(xué)過程中，我根據(jù)五字教學(xué)法，制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)： 　　（一）借比賽來激趣 　　新課伊

47、始，我先和同學(xué)們來一個小小的數(shù)學(xué)熱身賽（課件出示）讓學(xué)生在兩道題中任選一題，教師全做，看誰做得又對又快。當(dāng)有了結(jié)果后，我設(shè)置疑問：想知道老師算得又對又快的秘密嗎？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望時，我順勢進入第二個環(huán)節(jié)。 　?。ǘ┮狼榫掣行轮? 　　看到大家學(xué)習(xí)積極性這么高，老師送給大家一些笑臉，（出示課件）你們知道這上面一共有多少張笑臉嗎？你是怎樣算的？根據(jù)學(xué)生的回答板書：[（5+3）x4 5x4+3x4] 　　學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出來的結(jié)果相同，所以可以用等號將兩個算式連接起來。（板書=）這樣的設(shè)計，既符合小學(xué)生的年齡特點，又遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，既可以化難為易，化抽象為具體，又能使學(xué)生

48、樂學(xué)、易學(xué)。 　　我感到，一個規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到，只是一個例子就顯得十分草率，因此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（課件出示）學(xué)校準(zhǔn)備購買校服，上衣每件35元，褲子每條25元，要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢？同學(xué)們能幫老師解決這個問題嗎？學(xué)生可能會根據(jù)大屏幕上的信息用不同的方法進行計算，我適時板書：[35x3+25x3 （35+25）x3]這時學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出的總價相同，所以也可以用等號將兩個算式連接起來。 　　這樣，由生活情境產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，由淺入深，不斷地創(chuàng)境設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主參與解決問題，激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的強烈欲望，這樣就自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)： 　

49、?。ㄈ?jù)探究知規(guī)律 　　當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究規(guī)律的強烈欲望時，我將引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點進行合作探究。首先，請同學(xué)們仔細觀察以上兩個算式的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？我并不急于讓學(xué)生回答，而讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里進行交流，學(xué)生通過小組交流，將進一步的達成共識，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：左邊是兩數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊是把左邊的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加。當(dāng)所有學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)時，我將繼續(xù)引導(dǎo)他們：你能仿照上面的例子再舉一些含有這樣規(guī)律的例子嗎？這一過程學(xué)生將會舉出大量的例子，以揭示乘法分配律的普遍性。在此基礎(chǔ)上，我問：同學(xué)們，在以上的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過以上的合作探究、觀察交流，充

50、分感知乘法分配律的意義并進行歸納，（課件出示并板書課題）這時可讓學(xué)生在小組里說說你是怎樣理解這一定律的？你還有什么不懂的嗎？最后師生共同概括出字母公式，（教師板書）結(jié)合公式教師說明乘法分配律也可以反過來使用，要根據(jù)具體情況靈活運用。這樣一層深入一層的探究過程，能培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力。在這一過程中，我會采用各種評價手段，激勵學(xué)生主動參與探究，對有特殊見解的我將予以充分肯定。從生活中來，到生活中去，這是新課程改革的主要內(nèi)容，因此，我把第四個環(huán)節(jié)設(shè)計為： 　　(四)憑練習(xí)固新知 　　當(dāng)學(xué)生理解了乘法分配律的意義后，我將設(shè)計以下的闖關(guān)練習(xí)： 　　第一關(guān)是一般性練習(xí)，數(shù)字找家。（出示課件

51、）目的是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人參與，靈活運用乘法運算定律幫數(shù)字找準(zhǔn)自己的家。 　　第二關(guān)是小判官。這一關(guān)中為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我將讓學(xué)生通過打手勢的方式來進行判斷并說明理由，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 　　第三關(guān)是提高性練習(xí)，我能行。這一關(guān)練習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生運用定律進行簡便運算，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用定律的能力。 　　第四關(guān)是開放性練習(xí)，我最棒。根據(jù)提供的信息你能提出那些數(shù)學(xué)問題？這一過程我將采用各種激勵手段，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，學(xué)生有可能提出20個足球20個籃球一個多少元？如果學(xué)生提出20個足球比20個籃球貴多少元時，可以進一步推廣到乘法和減法的性質(zhì)[(a-b)xc=axc-bxc],這也是

52、乘法分配律的應(yīng)用。 　　在以上的闖關(guān)練習(xí)中，循序漸進，學(xué)生在用中鞏固了新知，最后一個環(huán)節(jié)是： 　　（五）借評估促發(fā)展 　　評價是課堂教學(xué)的主要組成部分，評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，評價也是教師改進教學(xué)以及反思的一種手段，在教學(xué)中，我將采用多樣化的評價方式，如將教師評價與學(xué)生互評有機結(jié)合起來，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的探究氣氛。在課的最后，我將讓學(xué)生做最后的自我評估：同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫幫你？讓學(xué)生自我梳理，最后布置作業(yè)。 乘法分配律說課稿 8 　　一、說教材： 　　

53、（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P64 — 65頁的《乘法分配律》，本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。 　?。ǘW(xué)情分析。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便

54、計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。 　　二、說目標(biāo) 　　根據(jù)《新課程理念》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。 　　（一）知識目標(biāo)：使學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。 　?。ǘ┲悄苣繕?biāo)：使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 　　（三）情感目標(biāo)：使學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)塵埃，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信。 　　教學(xué)重點：在解決實際問題

55、的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律 　　教學(xué)難點：自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。 　　三、說教法學(xué)法 　　教學(xué)有法，教無定法。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標(biāo)。新的理念提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，從獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo)，我采用了以下的方法： 　　（一）說教法。興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計一

56、些易混題，最后設(shè)計一個找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 　?。ǘ┱f學(xué)法。動參與，樂于探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生始終參與教學(xué)活動中。因此在教學(xué)過程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流，體會規(guī)律。在教學(xué)過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機會通過觀察、交流、反思等活動，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識。通過學(xué)生多思、多說、多練。積極參與教學(xué)的整個過程。 　

57、　四、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　多媒體課件投影儀 　　五、說教學(xué)過程 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)問題情境 　　五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力，這不，我們學(xué)校教舞蹈的葉老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場景） 　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。 　　（二）展開探索過程 　　1、初步感知 　?。?）提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？買這些些服裝，葉老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？ 　

58、?。?）學(xué)生獨立列式，教師巡視 　　（3）交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式 　　板書：65×5+45×5；（65+45）×5。請生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。 　　（4）列成等式。通過計算，我們發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？小結(jié)：雖然這兩個算式樣子不同，但是計算結(jié)果是相等的。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。 　　2、類比展開 　?。?）提出類比問題：如果葉老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件、或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？ 　?。?）要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合

59、算式，并計算出結(jié)果，比一比哪組完成得又快又好！ 　　（3）學(xué)生小組合作完成，交流反饋，相機板書： 　　32×6+65×6 　　（32+65）×6 　　32×8+65×8 　?。?2+65）×8 　　32×6+45×6 　?。?2+45）×6 　　32×8+45×8 　　（32+45）×8 　?。?）觀察算式，引導(dǎo)列成等式，仿照等式隨意舉例 　　像這樣的情況，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。 　　舉例，小組交流，挑選幾組板書。 　　【設(shè)計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學(xué)生獨立思考、探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、類

60、比列舉使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而且也掌握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。 　　3、體驗感悟 　　（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？ 　　學(xué)生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 　?。?）修改算式，感悟規(guī)律 　　通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，現(xiàn)在老師給每個小組提供了一些算式，根據(jù)你剛才的觀察，你覺得這些算式中，哪兩個可以用等號連起來就把它們挑出來，如果有爭議可以算一算來驗證一下。 　　課件出示： 　　（3+4）×6 　　3×6+4×6 　　3×17+3×5 　　3×（17+5） 　　20×（5+13） 　　20×

61、5+5×13 　　（13+7）×4 　　13×4+7 　?。?3+7）×4 　　13×4+7 　　交流反饋有哪幾組等式。讓生想辦法修改那些不能組成等式的，使它們變成等式。 　　【設(shè)計意圖】充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。 　　4、揭示規(guī)律 　?。?）游戲“交朋友” 　　課件出示：（80+20）×4，誰是它的好朋友？（80和20打著傘，一塊去和4交朋友，4可最熱情了，它和80握握手，又和20握握手，多公平啊，80和20高興地把傘都丟掉了） 　　出示：6×

62、（10+20）（A+100）×5，（42+45）×▲，請生幫它們交朋友 　?。?）揭示規(guī)律 　　像這樣的等式寫得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學(xué)們先在小組里說一說。 　　反饋時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達。（學(xué)生可能用語言描述，可能用字母表示……） 　　用字母表示：〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ 　　用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。 　　任何事物都可以從正反兩方面去看，你們反著讀一讀用字母表示的等式，你能給下面兩個算式找到朋友嗎？35×8+65×8 　　9×18+9×282 　　【設(shè)計意圖】從數(shù)學(xué)的角度來看，

63、數(shù)學(xué)要比生活更重要。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律，它來源于生活而又遠遠高于生活。所以，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行概括時，及時數(shù)學(xué)化，有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。 　　（三）鞏固內(nèi)化 　　1、根據(jù)乘法分配律，在__里填入合適的數(shù) 　?。?）、（15+23）×2=____×2+_____×2 　　（2）、（37+12）×16=37×____+12×____ 　?。?）、___×___+___×___=（16+26）×

64、8 　　（4）、（125+11）×8=____×____+____×_____ 　　（5）、276×38+276×62=____×（___+___） 　　如果計算的話，（4）、（5）你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進行計算，為什么？ 　　2、判斷下面各題是否正確，把錯誤的改正過來 　　（1）2×15+4×15=（2+4）×15………………（） 　　訂正： 　?。?）5×（20+6）=5×20+6……………………（） 　　訂正： 　　（3）8×23+8×27=8×23+27……………………（） 　　訂正： 　?。?）9×（6×4）=9×6+9×4……………………（） 　　

65、訂正： 　　3、應(yīng)用題 　　一塊長方形的桌面，長68厘米，寬32厘米。周長是多少厘米？（用兩種方法解答，并說說你喜歡哪種方法） 　　x4、用簡便方法計算（任選一題） 　?、伲?25+9）×8 ②128×31—28×31 ③43×5+46×5+11×5 　　小結(jié)：有時是先乘再求和比較簡便，有時是先求兩數(shù)的和再乘比較簡便，大家要根據(jù)實際情況的不同，靈活對待。 　　【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注重練習(xí)的層次和坡度?；揪毩?xí)形式多樣，達到了雙基訓(xùn)練扎實的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的

66、基本練習(xí)。 　?。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧 　　今天這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？ 　　【設(shè)計意圖】“收獲”既有知識的習(xí)得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。 　?。ㄎ澹┱n堂作業(yè) 　　六、說板書設(shè)計 　　乘法分配律 　　例：短袖衫褲子夾克衫 　　32元45元65元兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以把這 　　65×5+45×5＝（65+45）×5兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。 　?。?25＋225＝110×5 　?。?50（元）＝550（元） 　　其他購買方案： 　　32×6+65×6＝（32+65）×6 　　32×8+65×8＝（32+65）×8 　　32×6+45×6＝（32+45）×6 　　32×8+45×8＝（32+45）×8 　　〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ 乘法分配律說課稿 9 　　一、教材 　　《乘法分配律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。 　　二、教學(xué)目標(biāo)及重難點 　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認識理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。培養(yǎng)學(xué)生的