2022一年級語文下冊 課文 2 6《樹和喜鵲》教案 新人教版

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1、6　樹和喜鵲 設(shè)計說明 課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。 課前準備 1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師) 2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容 1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？ 2.揭

2、題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。 3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。 4.板書課題，齊讀課題。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。 二、自讀課文，識記生字 1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。 2.反復(fù)讀課文，重點識記不認識的字。 3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。 (1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。 著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認讀有困難的生字。 (

3、3)認識多音字并指導(dǎo)組詞。 只　種 樂 (4)認識部首“孑”。 (5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……) ⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。 三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受 1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。 2.在四人小組中交流，說出自己對課文的

4、理解和感受。 設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字 1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。 3.師范寫，生書空筆順。 4.觀察筆畫在田字格中的位置。 5.學(xué)生自己書寫。 (1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 (2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。 設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法。 ? 第二課時 一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容 1.出示詞語：開

5、火車朗讀。 從前　喜鵲　孤單　嘰嘰喳喳 后來　鄰居　快樂　安安靜靜 2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。 設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。 二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵 1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？ 2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？ 3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。 4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。 說說從這個“也”字你感受到了什么。 5.有感情

6、地朗讀這句話。 6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。) 7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。 8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。 說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。 (出示：遠親不如近鄰。) (2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？ (喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。) (3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……) 9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。 (1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以

7、樹很快樂，喜鵲也很快樂。” (2)指名朗讀句子。 10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！ 11.有感情地朗讀第5、6自然段。 設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。 三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè) 1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學(xué)生觀察。 2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。 3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋? 設(shè)計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。 板書設(shè)計 樹和喜鵲 孤單　　沒有朋友 快樂　　有了朋友 教學(xué)反思 課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。 在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。