2022一年級數(shù)學上冊 第5單元《10以內(nèi)的加法和減法》（5以內(nèi)加法 第1課時）教案 （新版）冀教版

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1、5以內(nèi)加法（第1課時）教學設(shè)計教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學一年級上冊第34頁、35頁教學目標：1、通過熟悉的情境和操作活動，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。2、體會加法的意義。認識“”，會寫讀加法算式，會根據(jù)直觀圖進行加法計算。3、積極參加動手操作和交流活動，激發(fā)學生學習加法計算的興趣。課前準備：花片。教學方案：教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學預設(shè)一、問題情景1、師生談話，由做手工引出情景圖。從學生比較熟悉和喜歡的活動（做手工）引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。師： 同學們，你們喜歡做手工嗎？都會做什么？師：這里也有三位小朋友，他們和你們的愛好一樣，我們一起來看看他們在做什么？2、觀察情境圖，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)圖

2、中的信息。給學生觀察、交流的機會，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣和語言表達能力，也為下面解決問題做準備。師：（出示情境圖）看，他們做的多高興呀，仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生可能會說到：一個女孩和兩個男孩一起做花；他們做了兩朵黃花和三朵紅花；二、自主探索1、提出“一共做了幾朵花”的問題后，鼓勵學生動手擺一擺。直觀感覺把兩部分合在一起就是求“一共”有幾朵。把學生已有的兩個數(shù)合起的經(jīng)驗與“一共”聯(lián)系起來，為認識加法作鋪墊。師：你們觀察的真仔細，一共有多少朵花呢？請你用花片擺一擺，告訴大家你是怎么知道的嗎？教師巡視，了解學生的擺法，關(guān)注學生有幾種擺法。2、交流擺花片的過程和結(jié)果，給學生充分表達

3、不同方法的機會。交流活動，既是學生展示自己學習成果的機會，更是體會加法定義的重要過程。師:誰愿意把你的擺法和同學們交流一下？學生可能會有以下幾種擺法：先擺3個紅色花片，再擺2個黃色花片，合起來是5個。先擺2個黃色花片，再擺3個紅色花片，合起來是5個花片學生也可能用別的顏色去擺，只要意思對，教師就要給予鼓勵。3、介紹加法算式和各部分名稱。在交流的基礎(chǔ)上，教師介紹加法，并寫出加法算式。以32為例，告訴學生加號和算式的讀法。在學生充分感知的基礎(chǔ)上引出加法，有利于學生理解加法的實際意義。師：同學們做得很好， 3個紅色花片、2個黃色花片合起來一共有5個花片，可以寫成一個加法算式，（師邊板書邊說）325加

4、號師：這個符號叫做加號，表示合起來的意思。這個算式應(yīng)該這樣讀：3加2等于5。自己讀一讀算式。學生讀算式。4、引導學生根據(jù)圖中其他信息提出問題，列出加法算式表示。充分利用情境圖中的信息給學生提供自主發(fā)展的空間，加深對新知識的認識。師：剛才觀察圖的時候，同學們還發(fā)現(xiàn)有做花的小朋友。你能根據(jù)圖中的其他信息再提出加法問題嗎？生1：一共有多少人？生2：一共有3個小朋友。師：你能列出一個加法算式嗎？學生說算式，教師板書，可能出現(xiàn)：123213教師要讓學生讀讀算式，指出加號。三、嘗試應(yīng)用1、呈現(xiàn)兩幅圖，讓學生看圖，說圖意。要給學生充分表達不同想法的機會。由擺花片到看花朵是學生認識方式的提高，能否看懂圖，直接

5、關(guān)系能否列出加法算式。師：剛才同學們解決了下朋友做花的問題，你們看，這有兩組鮮花，說一說你看到了什么？生：兩組鮮花都是4朵。師：說的對，再仔細看。生1：左邊的圖是1朵和3朵。生2：右邊的圖是2朵和2朵。2、鼓勵學生自己寫出加法算式，交流時，說一說加法表示的意思，并讀一讀算式。學生有困難，教師可參與并指導。對本節(jié)課知識技能目標實現(xiàn)程度的考察。師：根據(jù)這兩幅圖，你能寫出加法算式嗎？試一試！學生自主寫算式，教師巡視個別指導。師：誰想把自己寫的加法算式介紹給大家？學生把134寫成314，教師都要給予肯定。四、課堂練習練一練第1題，讓學生先擺，再動筆在方框里填數(shù)，讀算式。讓學生獨立完成，再交流。讓學生再

6、次感受兩個數(shù)合在一起用加法的過程。師：同學們打開書，第35頁看“練一練”的第1題，先擺一擺再算出得數(shù)。教師巡視，關(guān)注學習稍差的學生。練一練第2題，先看圖，可讓學生根據(jù)圖編成小故事，再填空?？磮D講故事是學生非常感興趣的事情，既培養(yǎng)學生的語言表達能力，又使本節(jié)知識點得到再鞏固。師：我們一起來看第2題。誰能根據(jù)這個圖來講個故事呢？可以讓學生用講故事的形式從中弄清圖的意思，然后再做。還可以讓學生說說這兩個練習還可以提出什么問題，怎么解決。練一練第3題，讓學生先說說題意，明確題意后，再自己做。多種方式幫助學生理解加法意義，有趣的圖例能使學生做題的興趣高漲。師（出示3題）： 誰能說說這幅圖的意思？請你劃出缺少的圓，再把算式補充完整。