2022五年級語文上冊 11《萬里長城》教案2 浙教版

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1、萬里長城 ◆教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文。能用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,宣傳萬里長城。 2、在學(xué)生與文本的反復(fù)對話、反復(fù)朗讀中,由讀通課文到理解課文,感受課文,再上升為感動(dòng)課文,體現(xiàn)有層次的閱讀。 3、養(yǎng)成積極主動(dòng)地對話語文、玩味語言的習(xí)慣;通過朗讀,感受長城的氣魄雄偉,生發(fā)因擁有萬里長城而產(chǎn)生的民族自豪感。? ◆教學(xué)過程: 一、激情導(dǎo)入 1、以改寫的贊美長城的詩引入 師:這是老師備課時(shí)情不自禁寫下來的,請大家先讀讀體會(huì)體會(huì)鄭老師當(dāng)時(shí)的心情和感受。(課件出示詩) 先自由讀再指名讀 2、 匯報(bào)課前準(zhǔn)備的贊美長城的材料 師:同學(xué)們,古往今來多少人贊美過長城?說說你

2、們知道的。 (英國女王伊麗莎白:“我到過世界上的許多地方,中國的萬里長城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾:“對于凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城,我深表敬佩”。 美國總統(tǒng)克林頓:“長城是一個(gè)奇跡,一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?!保? 3、導(dǎo) 入:他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢?為什么會(huì)有這樣的理解?為什么會(huì)有這樣的贊美?這節(jié)課我們將深入文章的字里行間,去感受長城的形象,去理解長城的內(nèi)在精神。 【意圖:首先教師以詩引入,以情激情做好情感的鋪墊。接著以各國首領(lǐng) 游覽長城后的題詞使學(xué)生有個(gè)很淺顯的認(rèn)識(shí)——長城了不起!在這個(gè)份上,我再次拋出疑問:這些國際名人為什么會(huì)對我們中國的長

3、城有這樣的感受?為什么會(huì)有這樣的贊美呢?從而引發(fā)孩子們帶著閱讀期待、伴著閱讀興趣朗讀課文?!? 二、通讀課文整體感悟,學(xué)習(xí)課文。 (一)、學(xué)習(xí)第二自然段(感悟長城的雄偉激起民族自豪感) 師:首先請大家讀課文第二自然段,放開聲音讀,一邊讀一邊仔細(xì)地琢磨 體會(huì),看看這段話里邊哪一個(gè)句子使你變得非常的激動(dòng),使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受! 師:把最令你感動(dòng)的那個(gè)句子,使你情不自禁地產(chǎn)生贊美之情的那個(gè)句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細(xì)細(xì)地讀。 1、學(xué)生自由讀、劃 2、學(xué)生匯報(bào) 句子一: “他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,……(略)全長6500多公里?!? A、 對龍你了解多

4、少? (龍是我國古代傳說中的神異動(dòng)物,身體長,有磷,有角,能走,能飛,能游泳,能興云降雨。傳說中華民族的子孫都是龍的傳人。龍是吉祥物?!? 【意圖:豐富學(xué)生對龍的感知,從而激發(fā)學(xué)生為龍作為我們中華民族的象征而感到無比驕傲之情?!? B、 課件出示長城圖,書上說長城像巨龍一樣,咱們找一找,長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的? (進(jìn)一步在象征意義上找到相同點(diǎn):常常象征中國,龍也象征中國) ( 聯(lián)系神五神六上天激起民族自豪感) C、想到這,你是怎樣的一種感受,把這種感受給讀出來好嗎? D、自由讀指名讀 【意圖:為了讓學(xué)生對長城的“長”的體會(huì)不停留于表面,我讓學(xué)生看多角度反映長城的長城圖

5、,從圖上形象感知“東頭的鴨綠江”,到“西頭的嘉峪關(guān)”是怎樣的概念,再滿懷深情地激發(fā)學(xué)生朗讀,從而把長城“長”由表面的感知到內(nèi)心的振動(dòng),真正讓學(xué)生有了一番“情感的體驗(yàn)”。接著又讓學(xué)生拿“巨龍”與“長城”比較,在比較中學(xué)生體會(huì)到“長城像巨龍一樣高高低低,蜿蜒曲折,都很長、很大,氣魄都雄偉,都是中華民族象征”等等,通過比較,學(xué)生進(jìn)一步感受到這實(shí)實(shí)在在存在的長城是那樣的雄偉,令人驕傲,令人自豪?!? 句子二: “成千上萬的參觀者登上……目睹……堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象……“啊,確實(shí)了不起!” a、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑 “堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重”的形象是什么意思? 【意圖:有問題才會(huì)

6、激起閱讀的興趣,有興趣的閱讀才會(huì)有個(gè)性化的感悟】 b、引導(dǎo):如果讓你用“堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象來比喻,你會(huì)比喻誰? (勤勞善良的母親、風(fēng)雨壓不垮的父親、人民警察、廣大勞動(dòng)人民,我們偉大的祖國) 【意圖:通過形象的生活的語言把文本的字里行間化為內(nèi)心的情感體驗(yàn),在語言文字訓(xùn)練的同時(shí)升華情感,真正被長城的氣魄所震撼】 師:是啊,同學(xué)們,經(jīng)歷兩千多年的風(fēng)霜依然巍然屹立的長城不正是我們 大祖國的象征嗎?多少次風(fēng)雨的洗禮,多少會(huì)戰(zhàn)火的考驗(yàn),如今卻依然屹立在世界的東方。 c、想到這,你又會(huì)怎樣讀這個(gè)句子呢?指導(dǎo)朗讀 d、想象一下“成千上萬的參觀者”里都有些誰? (引導(dǎo)說具體,如:

7、一位雙腿殘疾、飽經(jīng)風(fēng)霜的八旬老人,在兒子的陪同 登上長城。) 【意圖:這樣的設(shè)計(jì)旨在豐富學(xué)生的表象的同時(shí),進(jìn)一步感受長城的氣魄,拓展思維,培養(yǎng)語感?!? 師引讀:聞名世界的萬里長城使多少人慕名而來,作為中國人我們怎不驕傲怎不自豪?讓我們也贊嘆一下吧---- e、生齊讀句子:“啊,確實(shí)了不起!” (二)、學(xué)習(xí)三、四自然段(感悟勞動(dòng)人民的智慧和血汗) 師:文章最后兩段話當(dāng)中,哪些句子深深地打動(dòng)你,哪些句子激發(fā)了你對長城的崇敬之情? 1、句子:“要采制這么多的……得有多少人……克服一個(gè)個(gè)困難,得有……血汗和生命” A、“光靠肩膀和手”想想吧修筑長城的年代是一個(gè)怎樣的年代? (戰(zhàn)火紛

8、飛的年代、艱苦的年代、封建的年代、科技非常落后的年代民不聊生、水深火熱的年代) B、想象修筑長城歷經(jīng)的艱難險(xiǎn)阻 【意圖:在學(xué)習(xí)體會(huì)長城的施工艱難時(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練,它能讓學(xué)生在深思和驚嘆中,充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,激起他們的民族自豪感和對先人非凡智慧的崇敬?!? 多少艱難險(xiǎn)阻勞動(dòng)人民憑著自己的智慧一一克服,有資料表明: ①長城的條石,整齊,但非常重,每塊重達(dá)1噸多。他們是怎樣從采石場被運(yùn)到崇山峻嶺之上的呢?就是在我們擁有巨大馬力起重機(jī)的今天,這恐怕還是一個(gè)難題。我們的祖先到底用了什么方法呢?這還是一個(gè)謎。 ②傳明朝修建嘉峪關(guān)時(shí),工匠事先計(jì)算用磚的數(shù)量極為精確,、竣工

9、時(shí)只剩下一塊磚,現(xiàn)在這塊磚仍然存放在嘉峪關(guān)的小樓上,堪稱古今建筑史上計(jì)算用料精確度之最。 C、用一個(gè)詞形容你此時(shí)的心情. (贊嘆、驚嘆、感動(dòng)、崇敬、佩服、……) C、學(xué)生補(bǔ)充自己所了解的有關(guān)知識(shí)。 D、此時(shí),你用什么詞表達(dá)你內(nèi)心的感受? (贊嘆、敬佩、……) 師引導(dǎo)出:驚嘆。崇敬 【意圖:語文教學(xué),教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞句表達(dá),所謂的感悟和表達(dá)同步提升,這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?!? E、這句話讀到哪里最感動(dòng)你? “有多少人為他付出血汗和生命”對此你了解多少? (孟姜女哭長城的傳說) (明代一個(gè)和尚說“人做土筑一萬里”)

10、 F、想象:這中間除了像范喜梁一樣剛剛新婚不久就與妻子告別的丈夫還會(huì)有些誰? (有剛從邊疆回來,卻無法在老母面前盡孝的兒子,有白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人,有面黃肌瘦、衣裳破爛的少年……) 【意圖:挖掘利用課內(nèi)、外資源如孟姜女哭長城的傳說及其他資料,結(jié)合各種手段如,拓展、想象等使學(xué)生充分感受到長城是古代勞動(dòng)人民的智慧和血汗的結(jié)晶。從而激起民族自豪感?!? G、指導(dǎo)朗讀 師:今天,那些修筑長城的人們已經(jīng)長眠地下,與長城融為了一體。我們無法表達(dá)內(nèi)心對他們的感激與敬佩,只能用我們深情的朗讀,表達(dá)對他們深深的敬意與懷念。 F、生齊讀句子 (三)、深情朗讀第五自然段(升華文章主題)

11、 師引讀:因此,當(dāng)我們登上萬里長城時(shí),怎能不高呼----生齊讀: “巍然屹立的萬里長城,是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是我們中華民族的驕傲?!? (四)、升華感情想象說話 1、 文章讀到這兒,此時(shí)此刻,你最想說的是什么?這些成千上萬的參觀者登上長城又會(huì)說什么?請選擇一種角色把話寫下來! 【意圖:這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生的感悟和表達(dá)同步提升?!? 2、師:真好!當(dāng)我們體會(huì)到這些的時(shí)候,你再讀剛才鄭老師寫的那段話。老師相信你一定會(huì)比第一次讀得好,讀得更有感情。 師:全體起立?。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L城,為我們的民族——預(yù)備!讀——(生齊讀老師課開始引人的那一首

12、詩) 3、師總結(jié)下課歌曲《長城謠》伴唱:同學(xué)們讓我們一起歌唱長城,老師相信長城的故事一定會(huì)世代傳唱;長城的美名一定會(huì)千古流放;長城的精神一定會(huì)永放光芒。 ★感悟本課時(shí)設(shè)計(jì): 西湖十景“曲院風(fēng)荷”的精致格局、“柳浪聞鶯”的和諧情韻、“雙峰插云”的大氣境界和“雷峰夕照”的開放胸襟是人們所仰慕的。語文教學(xué)實(shí)踐中,我們教師應(yīng)博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行,磨礪出“精致、和諧、大氣、開放”的課堂教學(xué)風(fēng)格。這也是我們語文教師所追求的。 1、建構(gòu)“曲院風(fēng)荷”般的“精致格局” 一堂好課,如一幅國畫,總要講究整體的布局和格調(diào)。啟課、結(jié)課,板塊、細(xì)節(jié),承接、轉(zhuǎn)換,文本、拓展,我們都應(yīng)力求精美、別致,充分預(yù)

13、設(shè)。 本課時(shí)設(shè)計(jì),以題詞導(dǎo)入教學(xué),又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致,將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長城。 課中,引語設(shè)計(jì)富有激情,提升感悟體現(xiàn)層次,情感體驗(yàn)多方到位 課終,一首《長城謠》伴有教師的激情總結(jié)把本課時(shí)設(shè)計(jì)推向高潮。 2、營造“柳浪聞鶯”般的“和諧情韻” 一堂好課,如一首交響樂,總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。本課時(shí)雖然大刀闊斧的裁剪了三個(gè)重要的句子,可三個(gè)句子的學(xué)習(xí)卻同樣能體現(xiàn)師與生、人與文、情與理、導(dǎo)與放、思與悟、知與行的和諧…… 從這堂課的選材、設(shè)計(jì)、教學(xué)的一系列過程中,又讓我們深刻地體會(huì)到,作為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師,就要敢于探索、敢于嘗試,敢于不怕辛苦,這樣才能沖破束縛,才能有創(chuàng)新,才能獨(dú)辟蹊徑,尋找出一條新型的教學(xué)之路來,更好地為學(xué)生服務(wù)。

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