2022年六年級語文上冊 第一單元 1 走一步 再走一步導學案 魯教版五四制

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1、2022年六年級語文上冊 第一單元 1 走一步 再走一步導學案 魯教版五四制 課文 學習 設想 本文是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章，主要目的是學習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對自己在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。 前置 預習 1、熟讀課文，解決生字詞：會讀、會寫、了解重點詞語意思。 2、查找關于作者的資料 3、1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任

2、務。 他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起 來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。 就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位 上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？

3、 第一課時 學習 目標 知識和能力：1. 有感情地朗讀課文。 2.較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚， 詳略合適。 過程和方法：1.在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式 。 情感態(tài)度和價值觀：學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。 重難點 1、復述故事情節(jié)。 2、學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法 課堂 流程 學 習 內 容 學法指導 一 目標 認定 2分鐘 導語中說這是我童年時一次脫險的經歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？又是怎

4、樣脫險的？為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經歷呢？“其中蘊涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？ 教師激趣，學生讀目標 二 自主 學習 18分鐘 一、 能夠有感情的朗讀課文，解決生字詞。 二、 能夠完整的復述故事情節(jié)。 三、 本文的主旨是什么？用文中的話。 四、 你有類似本文的經歷嗎？你怎么做的？ 五、 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?? 學生讀課文，引導學生如何復述故事，明確故事情節(jié)的要素。 三 展示 交流 點撥 升華 20分鐘 小組展示： 1、課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞展示；結合課文解釋幾

5、個重點詞語意思。 2、復述本文的故事。 3、搶答：本文的主旨。 4、學生自由交流：自己的經歷。 5、討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么??學生自由發(fā)言。 相機點撥： 1、教師重點強調：悶熱（mēn）、全身顫抖(chàn)、 瘦骨嶙峋(lín xún)、小心翼翼等詞語。 2、教師再次強調故事情節(jié)的要素。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內容要重新整合，有所創(chuàng)造。 5、如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑

6、“我”的孩子，這一點比較簡單。? ???有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。 小組內先交流,再全班交流 四 達標 反饋 5分鐘 進入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。 注意人物描寫的方法：心理描寫。 第二課時 學習 目標 知識目標：1.學習運用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。 能力目標：1.深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。 情感態(tài)度和價值觀：聯(lián)系生活，感悟文本

7、，引導學生正視并積極克服生活中的困難。 重難點 1.欣賞文章重點段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領悟其中蘊含的生活哲理。 2.深入探究人物，把握人物性格，進行創(chuàng)造性閱讀。 課堂 流程 學 習 內 容 學法指導 一 目標 認定 2分鐘 知識目標：1.學習運用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。 能力目標：1.深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。 情感態(tài)度和價值觀：聯(lián)系生活，感悟文本，引導學生正視并積極克服生活中的困難。 明確目標，圈出關鍵詞 二 自主 學習 18分鐘 學生再讀課文，自主預習： 一、把握“我”之心

8、理。 我被伙伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上，進退兩難，盡管這座懸崖是有二十米高，盡管離崖頂還有三分之二的路程，然而在我看來都是萬丈懸崖，“我”的感受是什么呢？ 二、探究“文中之最” 。 “暮色茫茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”，我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗，多了幾分擔心，這時，森林里有道手電光照來，這是一道勝利的光芒，心靈的安慰劑，正是這道光芒的到來，讓我擺脫了險境?！闭f出課中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內容理解的角度探討。 學生自主預習，或勾畫，或書寫，完成學習任務。準備展示交流 三 展示 交流 點撥 升華

9、 36分鐘 小組內展示： 一、把握“我”之心理。 朗讀表現(xiàn)我感受的句段，有感情的讀一讀，揣摩“我”的心理感受，及運用的描寫方法。 二、探究“文中之最” 。 1、朗讀脫險的經歷16-22小節(jié)。 2、每位同學說出課中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內容理解的角度探討。 比如：1、最會愛孩子的父親，最明智教子有方父親，最智慧父親。 當孩子面對困難時，不抱不牽引孩子，而是讓孩子獲得一份經驗和不怕任何困難的勇氣毅力，體驗成就感；不訓斥不責備，也沒有命令，而是不慌不忙，從容不迫，平和坦然地鼓勵孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅強。 2、最佳“對話描寫”。 媒體出示：

10、a、對話形式最豐富。b、對話推動人物情感變化。 C、對話推動情節(jié)發(fā)展，暗含題目，主旨，暗扣內容。 3、最有收獲的我。 媒體出示： 毫無信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感 學生自由發(fā)言。 相機點撥： 抓住關鍵句段進行分析理解，把握人物性格特點。 a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱 b.人物描寫方法多樣：心理、語言、神態(tài)、動作 一讀16-22段 ，二讀對話（師讀說明部分），三讀22-23小節(jié) 教師小結：培養(yǎng)兒童克服困難的精神，不僅需要樣學得理念，而且要正確的方法和手段。 教師補充：哲學大師周國平告訴你“青春不能錯過的九件事”之一： 經歷一次較大的挫

11、折而不被打敗。是要不被打敗，你就會?變得比過去強大許多倍。不經歷這么一回，你不會知道自己其實多么有力量。 學生自由發(fā)言，教師相機點撥。 重點段落重點品析。 教師的提示可以簡單一些。 四 達標 反饋 5分鐘 模仿寫詩歌。范例： 深秋走一步是寒冬， ????寒冬再走一步就是春天， ??????? 挫折再走一步或許還是失敗， ?????? 失敗再走一步可能就是成功。 （三）?咫尺天涯路， ?? 第一步往往很難邁出。 ? 于是就沒了下一步， 于是就沒了路…… 根據自己的感悟，寫出屬于自己的詩歌。 反思 梳理