2021-2022年四年級數學上冊 求近似數教案 西師大版

上傳人:xt****7 文檔編號:90102665 上傳時間:2022-05-14 格式:DOC 頁數:5 大?。?4.50KB
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1、2021-2022年四年級數學上冊 求近似數教案 西師大版   三維目標:   1.讓學生經歷探索求近似數的方法的過程,會用“四舍五入”法求近似數。   2.讓學生明確學習和掌握用四舍五入法求近似數的重要性,加強數學與生活的聯系。   3.培養(yǎng)學生的主體意識和探索精神。   教學重點:   掌握求近似數的方法。   教學難點:   正確選擇“四舍法”或“五入法”。   教學過程:   一、引入新課   教師:這學期,我們班轉來了幾位新同學,為了增進大家的了解,誰愿意用數據向他們介紹一下自己或者我們學校的情況?   學生1:我今年10歲,身高大約140厘米。   學生2

2、:我的體重在36千克左右,我家有3個人,爸爸媽媽每月的收入大約1萬元。   學生3:我們學校有學生2125人。   教師:在剛才介紹的這些數據中,哪些是準確數?哪些是近似數?   學生:10、 3、2125是準確數,大約140、36千克左右、大約1萬是近似數。   教師:在我們的生活中,有時不需要也不可能得到準確數,這時就要用到近似數,比如:xx年重慶市總人口約3100萬,中國大陸總人口約13億等都是近似數。那么,怎樣求一個數的近似數呢?   [點評:體現數學的現實性。利用學生身邊現有的、熟悉的學習材料引入教學,讓學生在相互介紹的過程中,感受到近似數在生活中的存在和廣泛應用,突出其學

3、習價值。]   二、學習新知   1.探索“四舍五入”法。  ?。ǔ鍪荆?34607)   教師:這是一個準確數,如果改成一個近似數,大約等于多少?   學生1:約等于五十三萬四千六百。   學生2:也可以約等于五十三萬四千。   學生3:還可以約等于五十三萬、五十萬。教師:了不起,還寫成了用“萬”作單位的數,你們認為“五十三萬”和“五十萬”誰比較合適?   學生1:我認為五十萬比較合適,因為這樣的近似數比較簡單。   學生2:我不同意,我認為五十三萬比較合適,因為五十萬與準確數相比,比準確數少了三萬多,相差太多,而五十三萬與準確數很接近,只相差四千多。   教師:五十四

4、萬怎么樣?   學生1:不行,與準確數相差五千多了。   學生2:我發(fā)現,只要千位上的數沒有達到五千,就可以直接去掉萬位后面的數,約等于五十三萬。   學生3:對,當千位上的數達到或者超過五千,就可以在萬位上增加1,再把萬位后面的尾數舍去,約等于五十四萬。  ?。ǔ鍪荆?8290)   教師:按照大家剛才討論出的辦法,38290約等于多少萬?   學生:千位上是8,滿了5,所以,萬位上增加1,約等于4萬。   2.歸納方法。   教師:同學們表現很出色,下面請同學們以小組為單位討論討論,整理出“省略萬位后面的尾數求近似數”的方法。  ?。▽W生分組討論,然后全班交流)   學

5、生:省略萬位后面的尾數求近似數,先看千位上的數,千位上的數小于5,就把萬位后面的尾數直接舍去,千位上的數是5或者大于5,就向萬位上進1,再把后面的尾數舍去。   教師:我們把這種方法叫做“四舍五入”法。   3.練習。   (1)教科書第22頁的試一試。   教師:用“四舍五入”法求近似數。  ?。▽W生獨立完成,評講)  ?。?)教科書第23頁的課堂活動第2題。   師生活動:老師出示卡片,學生說近似數。   師生活動:同桌活動,一人寫數,一人說近似數。   4.擴展。   (出示:省略153904270億位后面的尾數,它的近似數是多少?)   教師:先回憶省略萬位后面

6、的尾數求近似數的方法,想一想,這個問題怎樣解答?   (學生獨立思考,嘗試解答,再交流)   學生1:省略萬位后面的尾數求近似數,看千位上的數“四舍五入”;省略億位后面的尾數求近似數,就該看千萬位上的數“四舍五入”,約等于2億。   [點評:引導學生充分利用已有經驗,遷移類推到新知識的學習中。通過省略萬位后面的尾數求近似數的方法,很容易得出省略億位后面的尾數求近似數的方法,即“看后面一位四舍五入”。] 三、小結 本節(jié)課我們主要學習了哪些內容? 附送: 2021-2022年四年級數學上冊 測量全班同學體重教案 冀教版 教學目標: 1.結合測量活動,經歷重點收集、整理、描述

7、和理論分析數據的過程。 2.能對實際測量獲得的數據進行整理,并用條形統(tǒng)計圖表示出來。 3.感受數學與生活的密切聯系,體驗在生活中學數學、用數學的樂趣。 教學重點、難點: 收集、整理、描述和理論分析數據。 教學工具: 統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。 教學過程: (一)復習導入 出示復習導入題: 王大爺摘了9筐蘋果,稱得質量如下:28 29 30 28 27 28 29 26 27 根據上面的數據自己提出問題并解答。 (設計意圖產:復習求眾數、平均數,鞏固對其含義的理解。) (二)自主收集、整理、分析數據 同學們,剛才這道題是誰一類出示給你們的?你們想

8、不想自己出道題目來做一做?下面,老師一來滿足你們這個愿望。 1.將全班同學分組,為每組準備一個體重稱,測量自己的體重。 A認識體重稱——會看體重稱上的數據。 B自己制統(tǒng)計表,將測量的結果記錄在統(tǒng)計表中。 2.教師事先繪制一個全班的統(tǒng)計表,粘貼在黑板上。 3.全班匯報交流,并將數據記錄在教師的統(tǒng)計表中。 (設計意圖:將全班同學測量的數據匯總,以便分段整理。) 4.數據出來了,你想提哪些問題?要想求全班同學的眾數,你打算用什么方法? A畫正字 B畫正方形 …… (設計意圖:尊重學生個性,達到殊途同歸的目的。) 5.下面一請同學們用你自己喜歡的方法進行記錄老師來為你們來報數。

9、 6.匯報結果,說一說這組數據的眾數是多少? 7.分組計算全班同學的平均體重,可用計算器。 8.匯報交流,并說說平均數的含義。 9.各組分別計算自己組的平均數并將各組計算的結果進行比較交流。 (設計意圖:加深對平均數、眾數的意義的理解,并且在交流中能發(fā)現一些有價值的信息。) 10.剛才你們將自己收集的數據進行計算,并對數據有了一定的了解,現在,老師這里有一個統(tǒng)計表,仔細觀察,你了解了統(tǒng)計表中的哪些信息? 11.小組合作,完成統(tǒng)計表,請一名同學到前面填寫完成議一議。 注意:將數據分段整理到統(tǒng)計表中對于學生來說有些困難,個別學生由于馬虎可能有多數或漏數的現象。 12.出示條形統(tǒng)計圖,大家還記得嗎?這可是我們的老朋友了,你們看看它是誰?仔細觀察你知道了哪些信息? 13.每人發(fā)一張統(tǒng)計圖,完成統(tǒng)計圖。 14.匯報交流,實物投影展示。 15.全班訂正,同桌互相檢查。 (三)拓展延伸 出示數學沖浪題:見書P102。 1.讀題、你知道了哪些數學信息? 2.說說你是怎樣想的? 3.自己列式計算,將多種計算方法板書在黑板上。 4.同學講解。

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