2021-2022年小學美術三年級《我的喜怒哀樂》公開課教案附教學反思

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1、2021-2022年小學美術三年級《我的喜怒哀樂》公開課教案附教學反思 一． 教學目標 1．?了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。 2．?欣賞運用各種方式表現(xiàn)人物表情的圖片資料，提高學生對人物的感性認識，以及懂得擁有良好的心理品質(zhì)的重要性。 3．?嘗試用線描的表現(xiàn)方式完成作品，提高學生的造型能力。 二．教學重難點 重點：嘗試用線描的不同形式來表現(xiàn)人物的表情神態(tài)。 難點：人物表情的主要特征的把握與夸張表現(xiàn)。 三．教學過程 （一）? 激趣導入 1．??????????? 聽音樂、猜表情（課件播放音樂） 師：這段音樂表達的是怎樣一種心情？ 生：快

2、樂、開心、高興…… 師：出示快樂的學生照片并小結 師：我們再來欣賞一段，聽聽這段音樂表達的是一種怎樣的心情？ 生：悲哀、傷感、憂郁…… 師：出示悲哀的學生照片并小結 ２．根據(jù)眼神、猜表情（課件出示兩只眼睛） 師：你能猜出這位同學是什么表情嗎？ 生：憤怒、驚訝…… 師：出示憤怒的學生照片并請學生上臺來表演各種表情。 ３．出示課題 二．講授新課 １．玩一玩、嘗試拼貼不同的表情 師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們再來輕松一下，玩一個“貼五官”的游戲，請看規(guī)則：（課件出示游戲規(guī)則） 游戲規(guī)則： （1）黑板上有四個空白的臉形，請你再根據(jù)黑板上的五官拼貼表情。 （2）同桌相

3、互討論，如何拼貼表情最理想。 生：四位同學上臺來拼貼表情 師：指導拼貼表情 ２．講一講、掌握表情變化規(guī)律 師：重點講解表情的夸張變化規(guī)律并板演表情簡筆畫 師：課件出示兒歌 眉開眼彎嘴上翹，瞪眼咬牙眉直豎，眉掉眼垂嘴向下，眉彎眼彎嘴大開。 生：齊讀并理解其中的意思 師：小結（在生活中，人的表情通過五官，特別是眉、眼、嘴的變化表現(xiàn)出來，這些表情往往反映了人的內(nèi)心世界。） ３．貼一貼、體驗色彩情感性 師：我們班同學的表現(xiàn)真棒，老師很開心，那么，你能用什么顏色表現(xiàn)開心的心情呢？ 生：紅、橙…… 師：那么怒用什么顏色、哀又該用什么顏色表示呢？ 生：…… 師：為什么要選擇這種顏

4、色，請說說理由？引導學生對色彩的認識，并把相應的色卡貼在黑板上四種表情的上方。 師：同學們對色彩的認識有獨特的見解，在人物作品中，運用不同的色調(diào)，使人物的情緒特征更明顯、更突出。那么，我們來看看其他的作品是如何運用色彩的。 ?三、作品欣賞（課件出示圖片） 師：這些作品中，哪一張比較吸引你，用你這節(jié)課所學的內(nèi)容談談感想？ 生：…… 師：你覺得這些作品中，人物的臉形與發(fā)形有何變化？ 生：…… 四、?課堂練習（播放音樂） 我來創(chuàng)作：給自己畫一個表情（課件出示要求） １．要求： （1）確定好臉形的大小，盡量畫得大些。 （2）在畫畫之前要選好畫一種怎樣的心情，要抓住自己的五官特征。

5、 （3）畫好之后要添上顏色。 ２．教師巡視、指導 五、作業(yè)展評 １．說說作品中你最得意的地方。 ２．你最喜歡誰的作品，并說明理由。 ????????????????????????????? ? 《我的喜怒哀樂》課后教學反思 《我的喜怒哀樂》是一節(jié)繪畫課，教學本課的目的是通過教學讓學生了解人的表情變化及規(guī)律，并嘗試用夸張的手法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。這有一定的難度，因為對三年級的學生來說，他們對表現(xiàn)開心、快樂的心情比較多，而對表現(xiàn)哀愁、憤怒的情緒缺乏經(jīng)驗，為了使學生全面的了解、掌握人的表情變化規(guī)律，我在整堂課中正確把握方向，突出重點，由淺入深、循序漸進，講解到位。整堂課從

6、聽音樂猜表情到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習到作業(yè)講評，無不體現(xiàn)課堂結構的嚴密性，營造情境自然流暢，環(huán)節(jié)設計有創(chuàng)意，體現(xiàn)了很深的教學理念，課堂中采用了各種有趣的教學方法，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，大力關注學生的學習興趣和能力培養(yǎng)，學生作品完整、美觀，讓人感到耳目一新。回顧一下，自己感到本課教學的成功，離不開下面幾點做法： 1.激趣導入、循序漸進 都說興趣是最好的老師，這話說得一點不假。在上課前，我先讓學生聽一首歡快的音樂，讓學生猜表情；接著再給學生聽一首傷感的音樂，再猜表情，進行比較，并出示學生照片對比，讓學生明白心情的變化與表情

7、的聯(lián)系，由于聽音樂猜表情難不倒學生，我就說來一個難度大一些的考考大家，課件出示看眼神猜表情，此時，學生的注意力完全被面具中的眼神深深地吸引，大家爭先恐后地猜表情，學生興趣高漲，這樣的導入設計很有創(chuàng)意，為本課的教學開好頭。 2.樂中激學、學中找樂 喜歡做游戲是孩子的天性，不管是課內(nèi)還是課外，教育應該回歸兒童的天性，讓兒童在游戲中學習。我在第二環(huán)節(jié)課題出示之后設計了一個“貼五官”的游戲，通過觀察和同桌討論后，請四位同學上臺來把黑板上分割出來的五官分別貼在相對應的四個空白臉形上。學生的積極性很高，個個躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。這個游戲的設計相當吸引學生的注意力，除此之外，還著重培養(yǎng)學生的觀察力

8、、表現(xiàn)力和理解能力，通過游戲教學，開啟學生的智慧，激起學習動力，讓他們在快樂中學習、在學習中感受快樂。 3. 源于生活、回歸生活 在激趣導入這個環(huán)節(jié)中，我設計了聽音樂猜表情和看眼神猜表情的情境，每次讓學生猜表情后，出示的照片都會引起學生高度的注意力和很強的吸引力，有時還惹得學生哈哈大笑，因為在課件中我選擇的照片都是本班的學生個人風采，他們看了之后感到很熟悉、很親切，好象所有快樂、開心的事情就發(fā)生在我們身邊，所以，學生對學習美術的興趣倍加濃烈。 4. 表情講解、加深感知 了解人物的各種表情，運用夸張的方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)，是這節(jié)課的主要目標。所以，我在四種表情講解和分析時非常有針對性

9、，學生平時習慣了表現(xiàn)喜樂的表情，而對哀怒的表情不易把握，我把重點放在哀和怒的表情及臉部五官的變化上，并做好課堂演示，深入講解、詳細到位，每講一個臉部表情都要讓學生積極參與討論，最后采用兒歌教學加深對臉部表情的印象，同時，也充分提供給學生觀察、發(fā)現(xiàn)和探究的機會，在我的鼓勵下，他們體驗到成功的喜悅，從而促進學生健康發(fā)展。 附送： 2021-2022年小學美術三年級《水墨游戲》公開課教學設計 年級：三年級 課型：（造型·表現(xiàn)） 課時：1課時 教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）： 1．通過學習指導學生能夠控制毛筆的水分，調(diào)出不同層次的墨色。 2．能根據(jù)需要選擇運用

10、毛筆中鋒和側鋒等用筆方法。 3．用濃墨和淡墨，中鋒和側鋒等不同的用筆用墨方法，試著進行水墨畫想象立意創(chuàng)作。 4．通過學習，引導學生對水墨畫藝術有所了解，激發(fā)學生創(chuàng)作學習的興趣，讓學生體驗水墨畫藝術創(chuàng)作的樂趣。 教學重點： 1．引導學生認識水墨畫中濃、淡墨的變化，學會調(diào)處不同濃淡層次的墨色。 2．指導學生體會毛筆的中、側鋒等用筆，學會在創(chuàng)作體驗中變換運用不同的用筆方法。 教學難點： 1．引導學生根據(jù)個人水墨游戲的畫面進行想象勾畫,使作品體現(xiàn)主題性\完整性. 2．在水墨畫學習中培養(yǎng)學生形成良好的水墨畫學習常規(guī)習慣，引導學生在樂學的同時，學會整理清潔好自己的材料與工具。 教學準備（

11、媒體運用）： 教具準備： 水墨畫名家作品欣賞課件、表現(xiàn)濃淡墨變化的有代表性欣賞范圖、表現(xiàn)不同的用筆變化的代表性欣賞范圖、學生優(yōu)秀的習作范圖、教師常用的水墨畫工具與材料 學具準備： 每位學生大、中、小毛筆各一支（其中羊毫筆兩支、狼毫/兼毫筆一支）；墨盤/硯臺一個；調(diào)色瓷碟一個；羊毛粘一塊、吸筆紙若干、水桶/筆洗一個；每生兩張四尺三開大小的宣紙各一份。 教學理念（教學策略、組織形式及課程資源的開發(fā)和利用）： 本課是人教版美術教材中第一次安排的中國畫課堂教學課程，從以往的國畫教學反饋來看，本課時課堂教學的策略從以下幾點來設定: 1．課前指導學生把學習用具與材料進行合理的整理，有規(guī)律的擺

12、放，以保證上課時間的效率性。 2．上課初始，教師通過組織學生欣賞傳統(tǒng)中國畫作品與兒童水墨畫作品，引導學生認識水墨畫藝術的特點，激發(fā)學生學習的興趣。 3．通過引導學生進行墨色的實踐體驗，使學生自主發(fā)現(xiàn)水與墨之間的調(diào)色關系，認識“墨分五色”的道理。 4．通過引導學生觀察范圖中的用筆變化，讓學生認識不同的用筆方法與形象塑造之間的關系，并組織學生進行各種變換用筆的體驗。 5．通過組織學生觀賞中外畫家及優(yōu)秀學生的水墨畫創(chuàng)作，拓展學生的創(chuàng)作思維，鼓勵學生進行有目的、有主題性的水墨畫創(chuàng)作實踐，并在實踐過程中靈活的運用濃淡墨，合理的變化用筆的方式。 教學過程： 一導入新課： 1．情景導入： （

13、教師課前組織個別學生把學習用具與材料準備好，并放在畫桌上相應的位置,如圖1）。教師組織學生進畫室就坐，使學生一進畫室就對本課的學習內(nèi)容與興趣充滿了興趣與好奇。 2．討論與認識： 教師引導學生說說：“你知道本節(jié)課我們要學習什么？” （由于學生們大多數(shù)對中國畫都處于一知半解的狀態(tài)，所以在回答問題時大多會出現(xiàn)“中國畫”與“水墨畫”、“水彩畫”等其它繪畫形式相混淆的現(xiàn)象。） 教師出示欣賞課件，引導學生通過對作品圖2～圖7的欣賞，認識了解水墨畫的藝術特點。 ?? ???? 圖1．工具材料擺放位置示意圖? ??? 圖2．學生作品?????? ?圖3．米芾：《山水》 ??? ?圖4．齊白

14、石《花鳥》? 圖5．學生作品? 圖6．學生作品??? 圖7．梁楷《潑墨仙人圖》 教師引導學生欣賞作品，并進行總結，教師根據(jù)各班級學生的認知特點，進行相應的補充、總結： A：什么是中國畫？中國畫的特點你知道那些？ （中國畫簡稱“國畫”，是我國的傳統(tǒng)造型藝術之一，在世界美術領域中自成體系，中國歷代繪畫在不斷演變中，從題材范圍來看，可分為人物畫、山水畫、花鳥畫三大類。在創(chuàng)作形式上又分為：工筆、寫意、勾勒、設色、水墨等造型技法表現(xiàn)形式。） B：什么是水墨畫？ （中國水墨畫的誕生，是中國繪畫發(fā)展到一個相當高度文明時期，伴隨著用紙、用筆、與用墨的創(chuàng)造與表現(xiàn)，產(chǎn)生了這種水墨暢神、寫意的“水墨畫”。

15、水墨畫起源于唐朝，創(chuàng)始者是唐朝大詩人、畫家、王維。） C：水墨畫常用的工具是那些？你能正確的說出它們的使用方法嗎？ （水墨畫創(chuàng)作的主要工具：毛筆、墨汁、宣紙和水，輔助工具：調(diào)色瓷碟（盤）、筆洗、畫氈、筆簾、鎮(zhèn)紙、印章和印泥等。） 二、出示課題： 這節(jié)課，咱們就來運用這些“新朋友”──水墨畫工具與材料，來做《水墨游戲》。 三、講授新課： 1．墨與水的游戲： “當毛筆蘸滿了水和墨，在宣紙上重重地點畫一筆，快看，出現(xiàn)了什么？然后，第二筆、第三筆，又出現(xiàn)了怎樣的神奇？” A：教師引導學生用吸筆紙吸去筆中的水份，用羊毫毛筆的筆尖蘸一些濃墨，再瓷碟的邊緣掭拭，直接在宣紙上點筆，畫線，觀察點

16、與線的顏色變化； B：教師再組織學生分別用剛才的墨筆筆尖蘸一滴、兩滴、三滴、多滴清水后，分別在宣紙上隨意的畫點、畫線條，觀察點與線的顏色變化； C：教師組織學生通過剛才的實踐游戲，觀察自己的作品如圖8～圖10,總結出墨與水的變化關系： ?? 圖8．學生作品???? ??? 圖9．學生作品?????? ??圖10．學生作品 教師根據(jù)各班級學生的認知理解的不同，根據(jù)學生的發(fā)言，進行適當?shù)难a充，加強學生對墨色的理解認識: （隨著水份的不斷加入，墨的顏色也產(chǎn)生了不同的變化，出現(xiàn)了墨的濃淡深淺的美麗?！? （古人有“墨分五彩”之說，五彩即焦、濃、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而發(fā)光，加

17、少許水就成為濃墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成為灰色的叫淡墨，極為淺淡的叫清墨。） 2．變化多端的用筆游戲： A：教師詢問學生剛才在游戲中是怎樣執(zhí)筆的？ 教師組織學生體會自己最佳的執(zhí)筆方法，并根據(jù)學生的習慣、認知的不同，進行實踐性的體驗說明：（執(zhí)筆：常見的是五指執(zhí)筆法，實際繪畫可根據(jù)自己的握比筆習慣調(diào)整，關鍵是要讓筆活用自如?！? B：教師組織學生把筆垂直或側倒（中鋒與側鋒）畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化； C：教師組織學生從不同的方向（上、下、左、右）用筆，畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化； D：教師組織學生用不同的快、慢速度，用不同的輕、重筆力畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化：

18、E：教師組織學生通過剛才的實踐、體驗練習，觀察自己的作品如圖11總結出用筆的變化與畫出的痕跡之間的關系，并適時的出示課件如圖12，補充、說明，引導學生加強認識： （因為用筆方法的不同，產(chǎn)生不同的水墨變化; 因為用筆的方向不同，產(chǎn)生不同的水墨變化; 因為用筆的力度不同，產(chǎn)生不同的水墨變化?！? ???????? ?? 　　　　　　圖11．學生作品????????? ?圖12．用筆示意解說圖（轉自《兒童水墨畫》） 四：提高與拓展： 1．教師組織學生根據(jù)剛才游戲體驗的畫面，進行不同方向的觀察，聯(lián)想，進行大膽的變化、添畫形象，活動，讓學生進一步的在水墨游戲中展現(xiàn)個人的獨創(chuàng)性，更加盡興的進

19、行水墨游戲。 2．教師鼓勵動作快的學生根據(jù)自己的意愿,大膽的運用不同的用筆用墨方式,進行一幅有主題性的水墨游戲創(chuàng)作. 3．教師組織學生談談自己本課的游戲體驗，說說自己對水墨畫的認識： A：你能談談運用宣紙繪畫的感受嗎？運用宣紙繪畫與常用的普通圖畫紙有什么不同？ 教師根據(jù)學生的認知與發(fā)言，進行相應的有關宣紙藝術文化的介紹與引深。 （宣紙有生、熟之分，寫意畫用生紙，生紙落墨上色容易滲化。上過膠礬的叫熟紙，不會滲化，用于畫工筆畫。紙的大小以長度尺寸來分，常見的是三尺、四尺、五尺、六尺，最長的有一丈二尺長，還有更長的。學畫時可用四尺宣紙一裁三開使用，稱為四尺三開大小……。） B：你發(fā)現(xiàn)水墨

20、畫的創(chuàng)作藝術特點是什么？ 教師根據(jù)學生的認知與發(fā)言，進行相應的補充： （水墨畫是中國畫的一種，是指純用水墨所作的畫，體現(xiàn)單純性、象征性、自然性的藝術特點，在創(chuàng)作中體現(xiàn)“墨既是色”的藝術創(chuàng)作特征……。） C：你喜歡運用水墨畫的形式進行繪畫創(chuàng)作體驗嗎？在今天的學習中你遇到了那些困惑？你覺得在今天的學習中你收獲最多的是什么？…… 五、總結： 中國畫數(shù)千年來作為中國燦爛文化的一部分，隨著各時代、各民族的畫派、風格、藝術形式、表現(xiàn)技法不斷演變，提高，形成了具有自己民族傳統(tǒng)和獨特的藝術風格，以及鮮明的時代特色的中國繪畫。中國畫以筆墨“線條”作為主要造型手段，以“傳神”作為塑造藝術形象的根本要求，并融詩入畫，使畫的意境、布局、筆墨、色彩完全詩化而成為“無聲的詩”。中國畫這一鮮明特點不僅是中國近、現(xiàn)代繪畫藝術發(fā)展的重要基礎，而且也影響了東南亞一些臨近國家及近代歐洲畫壇。 作為一個中國人，今天我們開開心心地做了一次水墨游戲，感受了中國傳統(tǒng)文化的藝術美，作為一個新時代的小學生，課后，我們不妨也試著運用水墨、彩墨來表現(xiàn)抒發(fā)出我們自己生活中的喜、怒、哀、樂，用我們的傳統(tǒng)藝術來表現(xiàn)今天我們的五彩生活。 教師出示課件，引導學生欣賞優(yōu)秀的學生水墨畫、彩墨畫作品，激發(fā)學生對國畫學習的興趣。