2021-2022年六年級語文上冊 第四單元 13《牛郎織女》教案 蘇教版

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1、2021-2022年六年級語文上冊 第四單元 13《牛郎織女》教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo): 1、獨立閱讀課文,能講這個故事。 2、理解課文內(nèi)容,體會整個故事所表達(dá)的思想感情。 3、初步感受到民間故事的美好熏陶。 4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時間:教學(xué)時間:兩課時。 課文預(yù)習(xí)內(nèi)容: 1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語:美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍 2、初步閱讀,了解故事情節(jié)。 教學(xué)流程: 第一課時 一、課文導(dǎo)入: 問:“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?”答:“喜歡”問:“為什么啊?”答:“因為過節(jié)有

2、好吃的和好玩的?!崩蠋煟骸皩α耍∧峭瑢W(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們,看誰做得又快又準(zhǔn)!”。 出示:請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線: 七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟 端午節(jié)正月十五 登高插茱萸 重陽節(jié)七月初七 賞月吃月餅 元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線 中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓 “現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個:七夕節(jié)的由來?!? 二、人物認(rèn)識:放下一張幻燈片:課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。 三、介紹文體:《牛郎織

3、女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。 四、感知課文:快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。 五、自主學(xué)習(xí):小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑: 學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子? 學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的? 學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的? 學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?? 六、分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。 1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的? (1)牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住

4、的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。 (2)他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。 (3)我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。 (4)牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說他是勤勞的孩子。 2、長大后,他又是怎樣生活的呢? (1)長大后,他在哥嫂家的生

5、活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。 (2)哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。 (3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。 (4)老師追問:他會受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。) (5)牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動,才有了一間茅屋,一塊地,才會安了家。 (6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。) 3、他是怎樣和織女走到一起的? (1)老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。 (2)牛郎的高尚品格感動了織女,

6、也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了?!笨椗牫隽松瘢榕@杀瘧K的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心,對他產(chǎn)生了愛慕之心。 (3)織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地擺脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。 七、課文小結(jié):這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文,初步了解了民間故事的一些特點,展示了閱讀文章的一般方法。 八、作業(yè)。 第二課時 一、承上啟下: “通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他

7、們都發(fā)生了什么故事呢?”。一邊播放相關(guān)的幻燈片?!奥犕曛螅瑢W(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?” 二、師生交流: 學(xué)習(xí)第六段:指名朗讀,思考:這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。(男耕女織、辛勤勞動、生兒育女……)然后有感情朗讀這一段。 學(xué)習(xí)第七段:一天,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?老牛又講了什么話?老牛講話時的神情怎樣?有感情地朗讀老牛的話。老牛死了,牛郎和織女心情怎樣? 三、小組學(xué)習(xí):現(xiàn)在請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法,以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。 四、評論游戲:我們現(xiàn)在來玩一個游戲,假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生,而是一個個小評論家,你會怎

8、么去評價故事中的人物呢? 五、寫感受:學(xué)完了這個故事,你們想說什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情,以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進(jìn)行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。 七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入:通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí),同學(xué)們明白為什么我們會擁有七夕節(jié)這個民間節(jié)日了吧?知道以后七月初七我們要做什么了嗎?對了!就是“拜月乞針線”。 八、擴(kuò)展閱讀: “迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語?!? 這是《古詩十九首》之一,取材于牛郎織女的傳說故事,描述了織女一

9、邊織布一邊思念牛郎的情景,借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。 九、作業(yè) 附送: 2021-2022年六年級語文上冊 第四單元 14《安塞腰鼓》教案 蘇教版 設(shè)計理念: 1、“審美體驗”是閱讀教學(xué)的“最高境界”,我力求在“詩意”與“歌韻”上突破,激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。 2、學(xué)生對于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解,我試圖通過剖析語言文字背后所蘊含的東西來幫助學(xué)生理解和體會,這樣,充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗成為一個關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個重點。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。 3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下,自主探究文章主題,培

10、養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力;學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù),感受舞蹈的美,體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文,體味語言之情感。 2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段,探究,品味,了解安塞腰鼓獨特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。 重點難點: 1、重點:后生及舞姿部分。 2、難點:文章的表達(dá)方法,第17自然段的理解。 教學(xué)過程設(shè)計: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、教師談話:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨特魅力,感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”(板書)?,F(xiàn)在,我們再次走進(jìn)“安塞腰鼓”,去感受它,去領(lǐng)略它,去欣賞它。請看…… 2、視頻播放“腰鼓表演”

11、 3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分 (1)、出示6-7自然段 師引讀:看哪,“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前?!? 生齊讀:“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!? 師引讀:“黃土高原上,爆出了一場……” 生齊讀:“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!” 師引讀:“這腰鼓,使冰冷的空氣立即……,使恬靜的陽光立即……,使困倦的世界立即……” 生齊讀:“……變得燥熱了,……變得飛濺了,……變得亢奮了?!? (2)、這火烈狂野的舞蹈場

12、面,深深地震撼了作者,他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀) (3)、這火烈狂野的舞蹈場面,深深地震撼了我們,我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個安塞腰鼓!”(課題上方板書“好一個”) 二、過渡、歸納 1、是啊,“好一個安塞腰鼓!”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”,還好在什么地方? 2、交流、討論(歸納整理、相機(jī)板書:響聲后生舞姿) 三、精讀課文9-16自然段,感悟文本 (一)學(xué)習(xí)“響聲”部分 1、出示9-10自然段 2、指名讀。(師生評議) 變換方式讀,男生讀第9小節(jié),女生讀第10小節(jié),齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟,體會鼓聲的力量與震撼

13、。 3、拓展:這鼓聲碰撞在黃土地上,黃土地也成了……也是…… 這鼓聲碰撞在天幕上,天幕也成了……也是…… 這鼓聲碰撞在你的心上,你的心也成了……也是…… 這鼓聲碰撞在我們的心上,我們的心也成了……也是…… 4、比較:如果去掉“隆隆……”,效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來比喻,效果怎樣?(“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢;比喻形象生動,把無形的聲音變得有形了。)(板書:隆隆……) 5、小結(jié):這“隆隆……”的鼓聲,震撼著山崖,震撼著黃土地,震撼著觀眾,也震撼著我們,我們一定會發(fā)出一聲贊嘆:“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀。) (二)、學(xué)習(xí)“后生”部分 過渡:安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力

14、四射的,響聲是震撼人心的,那么,這些擊鼓的后生呢?我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。 1、出示12-13自然段。 2、指名朗讀。(評議) 3、這是怎樣的后生? 4、抓住“元氣淋漓”進(jìn)行自讀感悟。 (1)、“元氣淋漓”是什么意思? (2)、你從哪些詞句看出?(視學(xué)生具體情況而定) 重點討論“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你?!? 與“力量,激情,氣勢”對應(yīng)起來理解。(見課件) (3)、你能讀出這種味道來嗎?(教師指導(dǎo)、示范) 5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。 6、面對這些后生,你會怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見13小節(jié)) 7、小結(jié):面對如此“元氣淋漓”的后生,我們怎么能

15、不贊嘆呢?“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀) (三)、學(xué)習(xí)“舞姿”部分 過渡:你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來,我們一起讀! 1、出示第15自然段。 2、齊讀。 3、這是怎樣的舞姿?(討論,板書:嘆為觀止) 這里由4句話,每一句寫了“舞姿”的一個特點,每句分別寫了什么? 作者運用了什么修辭方法?(排比) 那么,我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢? (指名讀,齊讀) 4、拓展,看插圖,在你心中還會有哪些舞姿? 5、小結(jié):好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧:“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒體出示,學(xué)生齊讀) (四)、體會反復(fù)的好處

16、 過渡:作者反復(fù)贊美“好一個安塞腰鼓”,節(jié)奏明快,層層深入,寫出了安塞腰鼓的激情,讓我們讀出它的激情吧! 1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。 2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”) 四、研讀17自然段,突破難點 1、范讀17自然段。 2、學(xué)生大聲讀。 3、交流感受。 4、簡介創(chuàng)作背景: 黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮,可是現(xiàn)在,黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望,劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年,劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文,寫出了黃土高原人的精、氣、神。 有一首歌唱道:……(多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段) 5、

17、齊讀,加深體會 五、略讀結(jié)尾,升華主題 1、教師引入,學(xué)生輕讀18-20自然段。 2、“它”和“她”分別指什么? 3、給你的感覺怎樣? 4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思? 5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同? (討論以上問題,學(xué)生如有困難,教師適當(dāng)點撥。) 六、總結(jié) 舞停了,舞姿仍在眼前,鼓聲仍在耳畔,激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓,記住這黃土地上表演腰鼓的后生,記住這篇文章的作者——劉成章。 七、拓展練習(xí) 1、練習(xí)背誦12-16自然段。 2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章,如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。 板書設(shè)計: 舞蹈 火烈狂野 好一個 響聲 隆隆…… 安塞腰鼓 后生 元氣淋漓 舞姿 嘆為觀止

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