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1、2021-2022年六年級下冊第2課《我抱著月光，月光抱著我》教案
教學內(nèi)容：
學唱歌曲《我抱著月光，月光抱著我》。
教學目標：
1、通過對歌曲的學習，能夠熟悉并富有感情地演唱歌曲。
2、學習歌曲中的反復記號。
教學重、難點：
通過對歌曲的學習，能夠熟悉并富有感情地演唱歌曲。
教學準備：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、組織教學：
師生問好！
二、新課教學：
1、初聽歌曲。
師：同學們，聽完歌曲，你們能夠找出歌曲中的反復記號嗎？
生：（自由回答）。
師介紹反復記號。
2、復聽歌曲。
同學們，現(xiàn)在你們能夠跟著歌曲的旋律哼唱歌曲嗎？大家
2、一起來試試吧！
（師生一起隨旋律哼唱歌曲《我抱著月光，月光抱著我》）。
三、總結(jié)：
同學們，我們學完了歌曲《我抱著月光，月光抱著我》，大家來說說這節(jié)課的收獲吧！
附送：
2021-2022年六年級下冊第2課《春之聲圓舞曲》教案
教學目標：
1、聽賞樂曲《春之聲圓舞曲》，能用簡短的語言描述自己對音樂的理解。
2、了解圓舞曲的特點，感受音樂形象，體驗春天給人們帶來的美。
3、能夠積極參與欣賞活動，感受并表現(xiàn)對音樂的理解，表達對春天的熱愛。
教學設想：
我在對《春之聲圓舞曲》內(nèi)容設計時，主要根據(jù)學生已有的認識水平重點培養(yǎng)他們分析、理解音樂作品的能力；在聽賞過程中，主要是引導
3、學生通過相互間的交流來共同分析、理解作品。
教學重點：
理解樂曲。
教學難點：
感受樂曲主題回旋式的特點，用肢體感受、表現(xiàn)樂曲。
教學過程：
一、找春天，聽春天的聲音
1、導語。
師：課前我請大家在校園中找春天，你找到了嗎？請你說一說，春天在哪里？
生：
師：你們說的春天都很美。大家還記得《春曉》這首詩嗎？讓我們帶著各自對春天不同的感受來朗誦這首詩吧！
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？
師：在這首詩里你聽到了春天里的哪些聲音？
生：鳥叫。
師：好！那么我們現(xiàn)在來聽一聽奧地利著名音樂家約翰·施特勞斯創(chuàng)作的《春之聲圓舞曲》，請你在這首樂曲中找一找春天的聲
4、音。
2、初聽全曲。
（1）以小組為單位將他們聽到的春天的聲音寫在小黑板上。
（2）各自說一說自己聽完音樂后想象到的春天的景象。
3、分析樂曲，了解圓舞曲。（背景音樂）
師：有誰能說一說什么是圓舞曲？圓舞曲都是三拍子嗎？
生：
師：（講解圓舞曲）圓舞曲又名華爾茲，是一種三拍子的舞曲，它起源于奧地利的一種民間舞蹈，逐漸流行于維也納的舞會上19世紀風行歐洲。有快步和慢步兩種。
二、跳春天的舞蹈
1、學習“華爾茲”基本動作。
（1）教師示范，學生學習。
（2）學生跟著音樂練習。
（3）邀請自己的好朋友進行表演。
2、認識奧地利著名音樂家約翰·施特勞斯。（課件演示）
師：提
5、到圓舞曲，你們知道誰是“圓舞曲之父”嗎？
生：
師：你原來對這位著名音樂家了解嗎？如果你收集了相關(guān)的資料，就請你當小老師，
給大家介紹一下約翰·施特勞斯吧！
（1）學生講。
（2）教師補充。
約翰·施特勞斯（1825-1899）奧地利作曲家，其父被稱為老約翰·施特勞斯，而他則被稱為小約翰·施特勞斯。老約翰·施特勞斯也是位作曲家，曾寫過150余首圓舞曲，被譽為“圓舞曲之父”。小約翰·施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，后被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂曲時已經(jīng)年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。其創(chuàng)作以《藍色的多瑙河》《維也納森林的故事》《藝術(shù)家的生活》《春之聲》等一百二十余首維也納圓舞曲著稱，被后人冠以“圓舞曲之王”的頭銜。他的圓舞曲獨具特色，旋律酣暢，柔美動聽，節(jié)奏自由，生機盎然，是每年維也納新年音樂會的主要曲目。
（3）跟唱歌曲。
師：你們能哼唱出這首樂曲的主旋律嗎？我們一起來跟著音樂唱一唱吧?。ǔ鍪局餍桑?
師生一起哼唱主旋律，感受樂曲意境。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們一起欣賞了這首《春之聲圓舞曲》，感受到了春的氣息，樂曲生動地描繪了大地回春、冰雪消融、一派生機的景象，宛如一幅色彩濃烈的油畫，永遠留住了大自然的春色。讓我們聽著這首優(yōu)美的樂曲，到外面去感受春天吧。
2021-2022年六年級下冊第2課《我抱著月光月光抱著我》教案
