2021-2022年六年級語文上冊 第二課《生命 生命》教案魯教版五四制

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1、2021-2022年六年級語文上冊 第二課《生命 生命》教案 魯教版五四制 ? 教學(xué)內(nèi)容 本課在教材第11—15頁。這篇文章直抒胸臆,表達(dá)作者對生命的嚴(yán)肅思考。作者以羸弱的生命之軀開拓了光榮的事業(yè),這本身就是對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的好材料;作者告誡廣大讀者珍惜自己的生命,讓一生過得有意義,肯定會在學(xué)生幼小的心靈里埋下一棵寶貴的種子。 教學(xué)目標(biāo) ? ◆知識與能力 1.朗讀課文,在朗讀中品味情感,揣摩語句,體驗情感。 2.分析材料與中心思想的關(guān)系。 3.細(xì)致地研讀課文的細(xì)部,準(zhǔn)確地把握課文的主旨。 ? ◆過程與方法 1.多讀課文以達(dá)到“讀書百遍,其義自見”的效果。 2.學(xué)

2、習(xí)從小事感悟出深刻道理的寫法。 ? ◆情感、態(tài)度與價值觀 1.在情感的熏陶感染中,激發(fā)主動進(jìn)取的精神,培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。 2.認(rèn)識文章所表達(dá)的強(qiáng)烈生命意識和積極的人生態(tài)度,聯(lián)系生活實際,正確地感悟和理解人生。 3.感悟人生,揣摩詞語的表現(xiàn)力,能暢談對人生的理解。 教學(xué)重、難點及突破 ? ◆重點 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.分析材料與中心思想的關(guān)系。 3.通過反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。 ? ◆難點 1.通過反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容。 2.分析材料與中心思想的關(guān)系。 3.細(xì)致地研讀課文的細(xì)部,準(zhǔn)確地把握課文的主旨。 ? ◆教學(xué)突破 1.朗讀訓(xùn)

3、練可以對學(xué)生逐步地提出要求,從讀準(zhǔn)字音、找準(zhǔn)節(jié)奏等一步一步地來提出要求。 2.分析材料與中心的關(guān)系,要結(jié)合具體事例體現(xiàn)了什么樣的思想等分析。 教學(xué)準(zhǔn)備 ? ◆教師準(zhǔn)備 1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料。 2.教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。 ? ◆學(xué)生準(zhǔn)備 1.做好充分預(yù)習(xí)。 2.了解香港女作家杏林子。 3.查閱有關(guān)生命的資料或名言,做一些思考。 教學(xué)步驟 (1課時) 教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1.設(shè)置話題,導(dǎo)入新課。 1.結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)撛掝},隨老師進(jìn)入新課。 2.檢查預(yù)習(xí)。 2.做字詞練習(xí)加以鞏固。 3.整體把握課文。 3.整體把握

4、課文。 4.朗讀訓(xùn)練。 4.朗讀訓(xùn)練。 5.深入理解文章。 5.深入理解文章。 一、設(shè)置話題,導(dǎo)入新課(約 2 分鐘) 二、檢查預(yù)習(xí)(約 4分鐘) 三、整體把握課文(約 10 分鐘) 四、朗讀訓(xùn)練(約 15 分鐘) 五、深入理解文章(約 15 分鐘) 本課總結(jié) 朗讀課文,在朗讀中品味情感,揣摩語句,體驗情感。這是文學(xué)性作品學(xué)習(xí)的重要方法,本文的學(xué)習(xí)就可以通過反復(fù)朗讀加以理解,品味作者在文章中體現(xiàn)出的情感:人要對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,將目標(biāo)、信念付諸于行動,要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”,讓人生更有意義。 材料體

5、現(xiàn)中心思想,不同的材料從不同的側(cè)面反映中心思想,但所有的材料都必須為中心服務(wù)。本文即以三個材料從不同的方面對生命的內(nèi)涵進(jìn)行闡述。另外細(xì)致地研讀課文的細(xì)部,準(zhǔn)確地把握課文的主旨對文章的理解也很重要。 通過本文的學(xué)習(xí),在情感的熏陶感染中,激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)取的精神,培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。 板書設(shè)計 問題探究與拓展活動 “人最寶貴的是生命,生命只有一次,人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨去世的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了全世界最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?!闭?wù)勀銓@句話的理解。 附送:

6、2021-2022年六年級語文上冊 第五單元 15《青海高原一株柳》第二課時教案 蘇教版 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》,請大家把課題齊讀一遍。 二、學(xué)習(xí)課文 1、提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道這株柳樹是什么樣子的,課文哪個自然段寫了柳樹的樣子?指名回答,出示第五自然段。 請一位同學(xué)把第五自然段讀一遍,這個自然段共幾句話?四句 大家把這個自然段仔細(xì)地讀一遍,想一想,這株柳樹有什么特點?指名回答 交流: (1)兩合抱指的是什么?請學(xué)生演示,說明什么 (2)巍巍然是什么意思? 指導(dǎo)朗讀:讓我們一起把這段話再讀一遍,體會柳樹的高大粗實和生命的偉力

7、。 2、這株柳樹長在哪里?青海高原跟我們這里一樣嗎?請大家自由讀課文的3、4自然段,想一想,青海高原跟我們這里有什么不同? 交流:這就是青海高原,大家看圖,看到了青海高原,你想到了哪些邊塞詩詞?同桌先討論討論。交流: 從軍行 王昌齡 青海長云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還 涼州詞 (唐)王翰 葡萄美酒夜光杯, 欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑, 古來征戰(zhàn)幾人回 在這樣的環(huán)境中,作者看到了這株柳樹,他覺得怎么樣?用書上的詞:神奇 指導(dǎo)朗讀:讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段,指導(dǎo)“哦”的讀音。 3、為什么說是唯一的一株柳樹

8、呢?還有沒有其它的樹呢?為什么?那這株柳樹是怎么長起來的?課文哪幾個自然段寫了這株柳樹的生長過程?6、7 請大家默讀6、7自然段,劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語句,等會我們來交流。 出示: (1)、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。” (2)、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。 (1)這句話是什么意思?讓我們再來看一看青海高原吧,看圖,講述:是啊,環(huán)境是多么惡劣,青海高原是青藏高原的一部分,被稱為世界屋脊,它平均海拔三千米以上,在青海高原,有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱,一滴雨也不下,年平均氣溫很低,最冷的時候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中,這株柳樹竟然活了下

9、來,真是一個奇跡! (2)從這一次又一次,一回又一回,你體會到了什么? 這是一株怎么的柳樹?讓我們用贊美的語氣再來讀一讀第五自然段。 4、課文寫到這里已經(jīng)很完美了,作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢? 請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段,同是一種柳樹,生活的道路和命運(yùn)一樣嗎? 你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點嗎?如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬種的話,那么青海高原上的柳樹就是、的? 相比之下,作者是喜歡哪里的柳樹?你呢?為什么? 作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。 5、出示:最后一個自然段 指名讀, 理解意思 齊讀 三、拓展: 1、站在這樣的

10、柳樹跟前,我想起了一個人,一個我們在五年級學(xué)過的課文中的人物——司馬遷 他就像青海高原上的這株柳樹,他(她)在蒙受不白之冤之后,忍辱含垢,終于寫成了不朽的巨著——《史記》。 站在這株柳樹跟前,我想起了一句名言:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。 你想到了哪個人,想到了哪句名言?交流 2、填空: ①()只有百分之一的希望,我們()要付出百分之百的努力! ②()扼住命運(yùn)咽喉的人,()能創(chuàng)造生命的奇跡! ③()遇到怎樣的困難,我們()要勇敢面對,成為生活的強(qiáng)者! 四、總結(jié)課文 這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》,作者借柳樹來贊美有著這種精神的人,我相信學(xué)了這篇課文之后,同學(xué)們一定會在自己的心中種下這株柳樹。最后送給同學(xué)們一首歌,用這首歌來結(jié)束我們這節(jié)課。

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