《創(chuàng)設(shè)情境 (3)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《創(chuàng)設(shè)情境 (3)(2頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮主體地位體育本是一個(gè)來自于游戲,發(fā)展于游戲的學(xué)科,本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。目前有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后,就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實(shí)在太大了。當(dāng)然,體育課是教育,應(yīng)有一些較正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容(如隊(duì)列和一些技術(shù)學(xué)習(xí)等),這無可非議。如果此時(shí)教師的教學(xué)方法呆板、生硬,組織形式單調(diào)就會(huì)使這種落差徒然增大。于是有些學(xué)生就會(huì)慢慢地疏遠(yuǎn)體育,上課處于被動(dòng)狀態(tài),越是高年級(jí)越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象呢?如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好、意識(shí)和能力呢?最近在一節(jié)跳繩課上發(fā)生的事情,給我很大的啟發(fā),我覺得給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體現(xiàn)自我的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
2、,對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性未嘗不是一個(gè)辦法。每一個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩,練習(xí)是按秩序的有序進(jìn)行,其時(shí)不然,真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次上跳短繩測(cè)驗(yàn)課,全班測(cè)驗(yàn)完后還有多余的幾分鐘,我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩,首先是我讓一部分會(huì)跳長繩同學(xué)示范了一下,然后在簡單講解了一下跳長繩的動(dòng)作要領(lǐng),接著就讓學(xué)生分組練習(xí)了,可是當(dāng)我剛轉(zhuǎn)身去整理短繩時(shí),就有幾個(gè)學(xué)生跑過來告訴我說,有幾個(gè)學(xué)生不愿意跳,在邊上自己玩別的,還有一部分同學(xué)不排隊(duì),插隊(duì)跳。還有的說同學(xué)間在互相譏笑別人不會(huì)跳,總之隊(duì)伍很凌亂。聽了學(xué)生的匯報(bào)后剛開始我很生
3、氣,他們也太沒組織性、紀(jì)律性了,如果其他學(xué)生都像他們一樣,那課堂紀(jì)律可不就亂套了。于是我集合了隊(duì)伍,想批評(píng)他們,找出違反紀(jì)律的學(xué)生??梢幌脒€是調(diào)查一下原因吧!當(dāng)我了解一下情況后,使我改變了初衷。原來由于70%學(xué)生都不會(huì)跳長繩,會(huì)跳的學(xué)生都爭先想在全班學(xué)生面前表現(xiàn)一下自己的能力,還有部分想跳的想跳又不會(huì)跳,跳不好還要被同學(xué)譏笑,于是同學(xué)間就出現(xiàn)了互相漫罵,有的學(xué)生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了,所以也就失去了學(xué)習(xí)的積極性,隊(duì)伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗,這節(jié)課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學(xué)小結(jié),認(rèn)為導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)上述原因的就是教學(xué)方法單調(diào),形式單一,體育課如何發(fā)揮
4、學(xué)生的主體作用,如何體現(xiàn)學(xué)生為主體,確是一個(gè)令人深思的問題。而在體育教學(xué)中,教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí),使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體,從而收到事半功倍的效果呢?于是我利用上室內(nèi)課時(shí)間給學(xué)生播放我校學(xué)生男、女跳短繩、長繩獲第一、二名的集錦,學(xué)生看后發(fā)出了由衷的感嘆,認(rèn)為不可思議怎么能跳的那么連貫,然后我在適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)他們你們也能行,學(xué)生有了躍躍欲試的想法了,接下來的體育課中在有意識(shí)的把會(huì)跳的和不會(huì)跳的學(xué)生區(qū)別開來,再讓他們分別自發(fā)組合,自己找練習(xí)的同伴,就這樣在后面的幾次練習(xí)中,學(xué)生練習(xí)的興致始終很高,課堂氣氛出奇的活躍。通過這個(gè)案例,教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn),使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法,要有選擇性和針對(duì)性,常變常新,始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。在教學(xué)中要采用多種教法和手段,營造寬松的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析,從小傳授他們“知其然,更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受,大膽的說出自己的想法,讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。