2020高中語文 第二單元 第7課 詩三首課時優(yōu)案2（含解析）新人教版必修2

第7課 詩三首1梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，完成填空。答案對酒當(dāng)歌招賢納士2第一段中最能體現(xiàn)詩人情感的兩個字是，分析這兩個字在行文中的作用。答：答案“憂思”作用：它是全詩之脈，全詩抒寫的正是時光流逝而未能建功立業(yè)、統(tǒng)一中國的憂思；這“憂思”既解釋了前面痛苦感嘆的原因，又為后面求賢若渴埋下了伏筆。3下列對文意的解說不正確的一項是()A全詩四句一節(jié)，共八節(jié)。開頭兩句抒發(fā)詩人對時光易逝、功業(yè)未成的感慨。首句“對酒當(dāng)歌”及第三句的妙用比喻“譬如朝露”，突出了短句的精髓，展示了一種時間不等人的急迫境界，蘊(yùn)藏著促人及時努力的意思。B三、四節(jié)在內(nèi)容上，表現(xiàn)了詩人對賢才的思慕，藝術(shù)手法上則是巧借“引用”，詩人引古喻今，突出了他求賢而不得時的朝思暮想和求得賢才后的恭敬。C五、六節(jié)承接上文，進(jìn)一步抒發(fā)詩人渴望賢才的情懷，時憂時喜，感情有起伏。D最后兩節(jié)仍運(yùn)用借代和引用的手法，深化詩人渴求賢才的熱望和統(tǒng)一天下的雄心。答案D解析D項，“最后兩節(jié)仍運(yùn)用借代”錯誤，從詩中來看，最后兩節(jié)應(yīng)是運(yùn)用比興和引用的手法，而不是借代，如以烏鵲繞樹、“何枝可依”來比賢才的投奔。1高考源點(diǎn)：鑒賞詩歌的表達(dá)技巧“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！边@幾句詩的表達(dá)好在哪里？我的答案：答案(1)設(shè)問開頭，破空而來，表達(dá)詩人對人生的思考。(2)以“朝露”為喻，表達(dá)年華易逝的感慨。(3)以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。2高考源點(diǎn)：鑒賞詩歌的思想感情下面的句子各有什么比喻義？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？(1)烏鵲南飛(2)繞樹三匝，何枝可依(3)山不厭高我的答案：答案(1)“烏鵲南飛”比喻賢才尚在徘徊選擇之意，流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。(2)“繞樹三匝，何枝可依”比喻賢士徘徊選擇明主之意；詩人以此情景來啟發(fā)賢士們：不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到我這邊來。(3)“山不厭高”以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷，意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉，多多益善。3高考源點(diǎn)：鑒賞詩歌的表達(dá)技巧短歌行一詩中，詩人是如何曲折表達(dá)自己求賢若渴的急切心情的？我的答案：答案由人生短暫這一不可改變的事實(shí)而產(chǎn)生渴求賢才的憂思。全詩本是由眼前的歌舞酒宴生發(fā)開來，卻又拋開對空間和場面的具體描繪，轉(zhuǎn)為對時間的悠長思索，發(fā)出“人生幾何”的感慨，由此而引出對賢才的渴慕之情。引用詩經(jīng)成句：先引子衿，寫求賢不得，故反復(fù)沉吟；后引鹿鳴，寫求賢既得，故盡禮娛賓。比喻：用明月“何時可掇”，寫求賢不得的憂慮；“越陌度阡”四句又寫出得賢才的歡樂；以生動的烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時賢者四處奔走，流露出詩人唯恐賢者不來歸附的深深焦慮。用典：以周公吐哺的典故，表示要虛心待賢，使天下賢士歸心。一、基礎(chǔ)檢測1下列句子中，加點(diǎn)字的解釋不正確的一項是()A明明如月，何時可掇 掇：拾取，采取B越陌度阡，枉用相存 存：存在，保存C契闊談，心念舊恩 ：通“晏”，酒席；宴會D去日苦多 去：過去的答案B解析存：問候，懷念。2下列句中加點(diǎn)的字，意義相同的一項是()A.B.C.D.答案C解析“絕”都當(dāng)“斷絕”講。A項，對著/在；B項，緣故/所以；D項，看/拜訪。3下列各句中，“以”字的用法不同于其他三項的一項是()A何以解憂 B慨當(dāng)以慷C不用，則以紙?zhí)?D今以蔣氏觀之，猶信答案B解析B項中的“以”是句中襯托音節(jié)的字，無實(shí)在意義。 A、C、D三項中的“以”都是介詞，分別是靠、用、根據(jù)之意。4從詞類活用的角度看，不同于其他三項的一項是()A月明星稀，烏鵲南飛 B沛公欲王關(guān)中C鼓瑟吹笙 D周公吐哺，天下歸心答案D解析D項是動詞的使動用法，使歸。A、B、C三項均為名詞的活用。A項是名詞作狀語，向南。B項是名詞作動詞，稱王。C項是名詞用作動詞，彈奏。5下列各句中，句式不同于其他三句的一項是()A何以解憂？唯有杜康。B沛公謂張良曰：“度我至軍中，公乃入。”C軍中無以為樂，請以劍舞。D項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事。答案A解析A項是賓語前置句，正常語序應(yīng)為“以何解憂”。B、C、D三項是省略句，B項“度”承前省略了“公”；C項省略了兩處，完整內(nèi)容應(yīng)為“請(允許我)以劍舞(為樂)”；D項“告”后省略了賓語“之”。二、類文閱讀(一)閱讀下面的詩歌，完成67題。龜雖壽曹操神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。6下列對這首詩歌的分析不正確的一項是()A這首詩前四句用“神龜”“螣蛇”從正面設(shè)喻，說明不管壽命多長，總有終結(jié)的一天，揭示出人的精神面貌之重要。B詩中“老驥伏櫪”四句是千古傳誦的名句，筆力遒勁，韻律沉雄，內(nèi)蘊(yùn)著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。C詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”與整首詩的內(nèi)容并無關(guān)系，而是在配樂時加上去的。D從這首詩看出曹操對人生的看法，他首先講尊重自然規(guī)律，人總是要死的。接著講人在有限的生命里，要充分發(fā)揮主觀能動性，去積極進(jìn)取，建功立業(yè)。答案A解析“正面設(shè)喻”錯誤，應(yīng)是反面設(shè)喻。7直擊高考源點(diǎn)這首詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？這樣的人生態(tài)度表現(xiàn)了詩人的什么精神？請簡要分析。答：答案人生有限，要不停地奮斗拼搏，即使到了晚年，胸中也要激蕩著馳騁千里的豪情，保持永不消沉的勃勃雄心。壽命長短，不能被動地讓天決定；事在人為，只要保持身心健康就能延年益壽。這種人生態(tài)度表現(xiàn)了詩人積極進(jìn)取、奮斗不息、樂觀豁達(dá)的精神。解析本題考查分析概括作者在詩歌中的觀點(diǎn)態(tài)度、鑒賞詩歌的形象的能力。分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度題，答題前要先知人論世。這首詩寫于北伐烏桓勝利的歸途。此時，曹操已經(jīng)五十三歲，在古代，這已是將近暮年的年齡。雖然剛剛?cè)〉昧吮狈趸傅膭倮?，但詩人想到一統(tǒng)中國的宏愿尚未實(shí)現(xiàn)，想到自己已屆暮年，人生短促，時不我待，怎能不為生命的有限而感慨！但是，詩人并不悲觀，他仍以不斷進(jìn)取的精神激勵自己，建樹功業(yè)。龜雖壽所表達(dá)的正是這樣一個積極的主題。據(jù)此分析詩句組織答案即可。白話詩歌神龜雖能長壽，但也有死亡的時候。螣蛇盡管能乘霧飛行，終究也會死亡化為土灰。年老的千里馬躺在馬棚里，它仍抱有馳騁千里的雄心壯志。有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人到了晚年，奮發(fā)思進(jìn)的雄心不會止息。人的壽命長短，不只是由上天所決定的。只要自己調(diào)養(yǎng)好身心，也可以益壽延年。啊，慶幸得很！就用詩歌來表達(dá)內(nèi)心的志向吧！ (二)閱讀下面這首宋詞，完成89題。沁園春靈山齊庵賦，時筑偃湖未成辛棄疾疊嶂西馳，萬馬回旋，眾山欲東。正驚湍直下，跳珠倒濺；小橋橫截，缺月初弓。老合投閑，天教多事，檢校長身十萬松。吾廬小，在龍蛇影外，風(fēng)雨聲中。爭先見面重重，看爽氣朝來三數(shù)峰。似謝家子弟，衣冠磊落；相如庭戶，車騎雍容。我覺其間，雄深雅健，如對文章太史公。新堤路，問偃湖何日，煙水濛濛？注本詞大約作于慶元二年(1196)，時辛棄疾罷居帶湖。靈山：位于江西上饒境內(nèi)。古人有“九華五老虛攬勝，不及靈山秀色多”之說，足見其雄偉秀美之姿。齊庵：當(dāng)在靈山，疑即詞中之“吾廬”，為辛棄疾游山小憩之處。偃湖：新筑之湖，時未竣工。合：應(yīng)該。檢校：巡查、管理。長身：高大。龍蛇影：松樹影。8下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A詞人面對眼前景物馳騁想象：這些長得高峻的松樹多么像英勇善戰(zhàn)，所向無敵的戰(zhàn)士。B詞人在茅廬齊庵可看到狀如龍蛇盤居的松影，可聽到聲如風(fēng)雨的萬壑松濤，別有情趣。C作者力圖透過山峰的外形寫出其內(nèi)在的精神，把感受到的大自然的內(nèi)在的美寫出來。D上片寫景，下片抒情，以問句作結(jié)，表現(xiàn)了作者雖“投閑”而關(guān)心國家命運(yùn)。答案D解析本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧，以及評價思想情感的能力。D項，“上片寫景，下片抒情”錯誤。本詞上片寫景由遠(yuǎn)至近，由大至小，景已寫足。不想轉(zhuǎn)入下片不僅仍寫景，而且仍寫山。全詞都是描寫靈山的雄偉景色。9直擊高考源點(diǎn)本詞中辛棄疾擅長用典寫山，請結(jié)合下片具體詞句選擇兩處簡要賞析。答：答案“似謝家子弟”，以芝蘭玉樹般的東晉謝家子弟寫山峰的峻拔、瀟灑、靈秀。“相如庭戶”，以司馬相如赴臨邛時車騎相隨、華貴雍容的氣派寫山峰巍峨、壯觀、高貴的儀態(tài)?！叭鐚ξ恼绿饭?，以太史公文章雄深雅健的風(fēng)格來刻畫靈山深邃、宏偉的氣度。解析本題考查鑒賞詩歌的表達(dá)技巧的能力，答題時注意明確具體的手法，然后根據(jù)詩歌的內(nèi)容解釋，分析其藝術(shù)效果。題干中給出分析的重點(diǎn)是運(yùn)用典故寫山，答題時答出用了什么典故，寫出山的什么特征即可。如“相如庭戶”，以司馬相如赴臨邛時車騎相隨、華貴雍容的氣派，寫山峰巍峨、壯觀、高貴的儀態(tài)等等。白話詩歌重巒疊嶂向西奔馳，像千萬匹馬回旋一般，這許多的山要掉頭向東而去。恰好湍急的水流直直地落下，跳躍的水珠四處濺下；小橋橫架在急流之上，像不圓的月亮和剛拉開的弓。人老了應(yīng)當(dāng)過閑散的日子，可老天給我多事，來掌管十萬棵高大的松樹。我的房舍小，但在松樹盤曲的枝干影子的外邊，在風(fēng)風(fēng)雨雨的聲音中間。雨霧消散，重巒疊嶂露出面容，爭著和人見面；看早晨清新涼爽的空氣從一座座山峰撲面而來。座座山峰好像謝家子弟，衣著瀟灑，長相英??；又好像司馬相如的車騎一般雍容華貴。我感覺這其中，有的如司馬遷的文章一樣，雄渾深沉，典雅勁健。在剛剛修好的偃湖堤的路上，問偃湖哪一天能夠展現(xiàn)煙水的美好景色？- 6 -