《師生交往》教學設計.doc

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第六課 師生之間 第三框師生交往教學設計一、教學目標1.情感、態(tài)度、價值觀目標：尊重老師，理解老師，愛戴老師；在師生交往中能夠表現(xiàn)出主動和真誠的態(tài)度。2.能力目標：能夠用實際行動真誠、恰當?shù)叵蚶蠋煴磉_觀點，能夠理解老師批評背后的良苦用心，初步掌握尊重、平等對待老師的方法。3.知識目標：知道“教學相長”的內(nèi)涵；懂得師生溝通的方法；理解老師表揚與批評的意義。二、教學重難點教學重點：建立良好的師生關系。教學難點：尊重和理解老師。三、教學過程（一）導入：老師的角色設計意圖： 通過分析校園生活情景中老師中扮演的多種角色，感受老師的陪伴、指導、傾聽、組織、合作等意義。教師：每到教師節(jié)，同學們都會向曾經(jīng)或現(xiàn)在的老師表達贊美和感激之情。但是，我們和老師的相處更多地表現(xiàn)在平時的學習和生活中，比如師生一起運動、老師跟學生一起討論問題、師生共同創(chuàng)建班級博客、老師和學生及家長交談在與老師交往的過程中，老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色。回想你與老師交往的情景，在那些場景中，老師扮演著什么樣的角色？填寫在表格中。印象深刻的師生交往情景老師的角色小結(jié)：老師在我們學校生活中扮演著重要角色，和諧的師生關系有利于我們身心發(fā)展、促進學習質(zhì)量，更有利于我們學習交往、掌握交往技巧。今天我們一起討論的話題是：師生交往。（二）活動： 小組討論與分享設計意圖：通過實際情景，理解“教學相長”的內(nèi)涵，同時引導學生尊重老師，合理表達自己的觀點。教師：禮記？學記中說：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰教學相長也?！苯膛c學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。我們離不開老師的引領和指導，我們與老師的交流也促進了老師更好地“教”。討論與分享：1.回憶你跟老師相處的過程中，哪些細節(jié)能夠體現(xiàn)這種交流互動促進了老師更好地“教”？2.當你給老師提出自己的見解或建議的時候，你是否注重自己的禮儀？3.在某個問題上，如果你與老師的觀點不同，你會如何看待你的老師？小結(jié)：面對老師的引領和指導，主動參與、勤學好問的態(tài)度有助于我們與老師相互交流。真誠、恰當?shù)叵蚶蠋煴磉_自己的觀點和見解，既是對老師的積極反饋，也是師生共同學習的新資源；與老師分享自己的學習感受、學習成果，可以促進師生共同進步。正如同蘇軾在琴詩中所云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”教學過程也是如此，師生多一些積極和有效的溝通，才能奏出優(yōu)美的教育樂章。（三）活動：情景AB劇設計意圖：通過表演不同結(jié)尾，正確看待老師的表揚與批評，并初步具備能夠合理應對老師批評的能力。教師：林肯曾經(jīng)說過：“世人都喜歡贊揚?！辟潛P，特別是來自于老師的贊揚特別能夠建立學生的自信，但是與老師的交往過程中，不只是有肯定，也會有批評。下面我們以校園生活中常見的兩個情景為基礎，要求：1.請每個小組選擇以下情景中的任意一個，分角色續(xù)演故事；2.每個故事分別設計和表演兩個不同版本的結(jié)尾；3.比較不同的結(jié)尾分別會給當事人帶來哪些不同的感受和可能的結(jié)局。情景一：思思喜歡文學創(chuàng)作，她寫的小說經(jīng)常獲得語文老師的贊賞。但是一次數(shù)學課上，她偷偷在下面寫小說，被數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)了，沒收了手稿，還被狠狠地批評了一頓情景二：小宇總是能保質(zhì)保量地上交各科作業(yè)，經(jīng)常被老師肯定。但是今天上英語課時老師卻當著全班同學的面，狠狠地批評了幾個沒交作業(yè)的同學，包括小宇。后來，老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本被落在了辦公室里（學生以小組為單位編排劇本和表演展示。）小結(jié)：作為學生，學會正確對待老師的表揚和批評，是我們成長的重要內(nèi)容。老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學習和發(fā)展；老師的批評意味著關心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進不足。對待老師的批評，我們要把注意力放在老師批評的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。如果老師有錯在先，也應該以包容的心態(tài)去理解老師，“人非圣賢，孰能無過”？在適當?shù)臅r機向老師委婉地提出建議，是最好的方式。延伸思考：1.你認為“嚴師”還是“慈師”對我們的成長更有幫助？說說其中的道理。2.如何科學、有效地減少老師對自己的批評？（四）探究與分享：名人與老師設計意圖：通過名人尊師故事，感悟中華民族尊師重道的傳統(tǒng)美德，并使自己從各個方面及細節(jié)上學會用語言和行動尊重老師。教師：俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆?！蹦阍趲熒煌蟹e極主動的良好表現(xiàn)會使師生關系變得融洽。閱讀下面三則名人故事，分享其中蘊含的道理。故事一：1959年6月25日，毛澤東來到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山，他特意邀請自己在私塾讀書時的教師毛宇居一起用飯，席間熱情為老師敬酒。毛宇居不勝榮幸，感慨地說：“主席敬酒，豈敢豈敢!”毛主席卻笑盈盈地回答：“敬老尊賢，應該應該!”故事二：1959年，朱德同志在云南政治學校禮堂看戲，開演前，一位年逾古稀的老人由服務員引了進來，朱德一眼便認出，那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學習時的教官葉成林。他急忙起身向前，立正敬禮，禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人，待老人座定后，他自己才坐下。故事三：人們尊師敬師，習近平亦是如此。他曾說過：“教過我的老師很多，至今我都能記得他們的樣子，他們教給我知識、教給我做人的道理，讓我受益無窮?！?016年9月9日教師節(jié)前夕，習近平來到母校北京八一學?？赐麕熒?。78歲的田潞英滿頭銀發(fā)、精神矍鑠，她曾擔任習近平小學四年級時的班主任。她對當年這位學生的印象是：“特別厚道、老實”“善良”“尊敬老師”。提問：幾位名人的故事對你有何啟發(fā)？小結(jié)：彼此尊重，是我們與老師建立良好關系的開始。尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)。話題討論：1.對老師的尊重體現(xiàn)在哪些方面？2.如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？小結(jié)：師生彼此尊重，意味著尊重對方的人格尊嚴、個性差異、勞動成果等。它不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在與老師日常交往的言談舉止中。即使不欣賞某位老師的風格或者教學方式，也應該在人格、個性和勞動成果等方面給予最起碼的尊重。閱讀與感悟：古希臘哲學家亞里士多德師從柏拉圖20年之久。他對老師很崇敬，兩人也是很好的朋友。他曾寫詩贊美柏拉圖：在眾人之中，他是唯一的這樣的人啊，如今已無處尋覓!然而，在哲學思想上，亞里士多德和柏拉圖存在嚴重的分歧。有人因此指責他背叛老師。亞里士多德回答說：“吾愛吾師，吾更愛真理!”這句名言流傳至今。（五）小組討論與分享：我和老師做朋友設計意圖：通過分享經(jīng)驗，讓更多的學生有意識跟老師平等交流、真誠溝通，亦師亦友地和老師交往。教師：得到學生的尊重固然是老師的愿望，但老師也期待成為學生的朋友，那么，你覺得什么類型的老師最容易成為學生的朋友？作為學生，與老師成為朋友有哪些妙招？請跟同學們分享你的經(jīng)驗和心得。學生自由分享妙招，教師分享方法與技能與老師發(fā)生矛盾怎么辦？小結(jié)：在平等相待、相互促進的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。老師是我們知識學習的指導者，也是我們精神成長的引路人。老師給予我們生活上的關心和情感上的關懷，我們也應該主動關心老師、理解老師。（六）延伸活動：感恩我的老師設計意圖：用實際行動表達對老師的感謝、贊美和關心。請以小組為單位，為你們組在上一課時采訪過的老師寫下：1.三句真誠而具體的感謝；2.三句由衷而溫暖的贊美；3.三句貼心而親切的關懷。寫在彩紙上，做簡單的設計，簽上小組成員姓名，送給Ta親愛的老師。（七）本課總結(jié)教師：本課討論了如何積極、主動、平等地與老師交往，正確對待老師的表揚與批評，尊敬、理解和關心老師。希望同學們能夠和各科老師保持良好的師生關系，得到老師更多的關懷與鼓勵，進而促進自我發(fā)展。四、板書設計師生交往（一）教學相長1、教學相長：師生相互陪伴、相互促進、共同成長2、主動參與、勤學好問，真誠、恰當?shù)叵蚶蠋煴磉_觀點和見解3、正確對待老師的表揚與批評（二）亦師亦友（1）彼此尊重是建立良好師生關系的開始（2）平等相待、相互促進，與老師做朋友五、教學反思成功之處：本課設計思路清晰，教學目標和活動落實適切。情景AB劇和感恩我的老師這兩個活動設計有特色、有趣味，學生參與熱情高，有利于在體驗中達成教學目標。問題討論有基本問題，也有拓展思考或爭議性問題，例如：你認為“嚴師”還是“慈師”對我們的成長更有幫助，如何科學、有效地減少老師對自己的批評等，有助于學生更加深入地思考問題，形成良好的思維品質(zhì)。不足之處：本課的討論特別多，有趣、有意的活動設計相對較少，需要教師循循善誘，引導學生深入和全面地思考問題。有待改進：在尊重老師的原因和方式部分，活動設計的形式不夠新穎，說服力較弱，有待改進。