九年級(jí)物理全冊(cè) 第十五章 第四節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能教案 新人教版

九年級(jí)物理全冊(cè) 第十五章 第四節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能教案 新人教版課 題15.4、動(dòng)能和勢(shì)能課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1、理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。2、在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。3、用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程方法1、 通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在。2、 通過歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念。3、 在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。情感態(tài)度通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)能和勢(shì)能的概念，探究影響動(dòng)能的因素。教學(xué)難點(diǎn)勢(shì)能的概念。教學(xué)用具多媒體、自制紙盒、彈簧、橡皮筋、斜面、不同質(zhì)量的鐵球、玻璃球等.教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖情境引入情景一：在電視劇鷹隼大隊(duì)中，肖邦駕駛的殲10飛機(jī)返回途中被飛鳥撞壞了發(fā)動(dòng)機(jī)，結(jié)果飛機(jī)墜毀。小飛鳥為什么會(huì)有這樣的威力？情景二：在上學(xué)的路上，某學(xué)生從一高樓下經(jīng)過時(shí)，從樓頂?shù)粝乱黄孔樱迷以谒念^上造成重傷。瓶子為什么會(huì)有這樣的威力？合作探究一、能量：演示實(shí)驗(yàn)：（1）、風(fēng)車實(shí)驗(yàn)（2）、水流沖擊水輪機(jī)模型。（3）、小車推動(dòng)木塊前進(jìn)在上面的情景和實(shí)驗(yàn)中那個(gè)物體對(duì)那個(gè)物體做了功？總結(jié)：像飛鳥、下落的瓶子、流動(dòng)的空氣、水流、運(yùn)動(dòng)的小車等物體能夠?qū)ζ渌矬w做功，我們就說這些物體具有能量，簡(jiǎn)稱能。不同的物體做功的本領(lǐng)也不同，一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量就越大。二、動(dòng)能由前面的實(shí)例可知鳥、水、空氣等由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，我們把這些物體具有的能量叫做動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)呢？歸納后得：物體動(dòng)能的大小可能與物體的速度和物體的質(zhì)量有關(guān)。用什么手段什么方法來驗(yàn)證這一猜想？學(xué)生看書114頁實(shí)驗(yàn)。學(xué)生思考問題。學(xué)生思考后回答。飛鳥對(duì)飛機(jī)做了功；瓶子對(duì)學(xué)生做了功；流動(dòng)的空氣對(duì)風(fēng)車做了功；水流對(duì)水輪機(jī)做了功；運(yùn)動(dòng)的小車對(duì)木塊做了功。學(xué)生理解能量的意義。學(xué)生理解動(dòng)能的意義。作出猜想并說明猜想的依據(jù)。學(xué)生思考后回答：用實(shí)驗(yàn)，采取控制變量法創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由實(shí)例幫助學(xué)生理解能量的定義。前后聯(lián)系引入動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理能力教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師巡回指導(dǎo)。（1）、將同一鋼球從斜面不同高度滾下，觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。（2）、換用不同質(zhì)量的鋼球從同一高度讓其滾下，觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你有什么發(fā)現(xiàn)？看書115頁小資料和想想議議你有什么發(fā)現(xiàn)？物體的速度越大，動(dòng)能也就越大，越不容易剎車，所以要對(duì)車輛的速度加以限制，以免發(fā)生交通事故。2、勢(shì)能（1）重力勢(shì)能情景二中說在上學(xué)的路上，某學(xué)生從一高樓下經(jīng)過時(shí)，從樓頂?shù)粝乱黄孔?，正好砸在他的頭上造成重傷。其中瓶子對(duì)人做了功，瓶子具有能量。象瓶子被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。舉例：被舉高的重錘；高掛在枝頭的蘋果；放在桌上的書本；高山上的石頭等。重力勢(shì)能與什么因素有關(guān)呢？猜想并利用身邊的物體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行課本第116頁“探究”。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能就越大。（2）彈性勢(shì)能演示實(shí)驗(yàn)：被壓縮的彈簧把物體彈出去。學(xué)生觀察、思考。教師根據(jù)學(xué)生的回答得出彈性勢(shì)能的概念。物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢(shì)能。舉例：被拉長(zhǎng)的弓能把箭射出去；被拉長(zhǎng)的彈弓等?？偨Y(jié)：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱勢(shì)能。能的單位與功的單位一樣，也是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)J。重量為1N的物體（質(zhì)量約為0.1Kg），被提升1m所獲得的能量，就是1J。閱讀課本第116頁“小資料”，了解一些物體的動(dòng)能。課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是動(dòng)能、什么是重力勢(shì)能、什么是彈性勢(shì)能，以及他們各與哪些因素有關(guān)，知道了能的單位與功的單位一致，會(huì)判斷物體動(dòng)能、勢(shì)能的變化。實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生思考、討論得出：物體動(dòng)能的大小與其質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能也越大。學(xué)生看書討論問題。學(xué)生思考、分析，找出重力勢(shì)能的本質(zhì)特征。學(xué)生舉例。學(xué)生猜想并討論如何驗(yàn)證自己的想法。（可以從物體下落時(shí)的破壞力來比較物體的重力勢(shì)能大?。?。學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)交流。學(xué)生回答：彈簧能把物體舉起來說明彈簧具有能量。學(xué)生理解并舉例。學(xué)生記憶能的單位。學(xué)生閱讀。學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)課堂收獲。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、結(jié)論分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過學(xué)生舉例找出重力勢(shì)能與動(dòng)能的本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生用身邊的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。聯(lián)系生活舉例。把知識(shí)用于實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂練習(xí)一、課內(nèi)練習(xí) (1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量? (2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。 (3)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法? 二、課外練習(xí)(1)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢(shì)能?在它下滾的過程中重力勢(shì)能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒有變化?為什么?（2）請(qǐng)同學(xué)們利用下列器材（自制紙盒、彈簧、橡皮筋、斜面、不同質(zhì)量的鐵球、玻璃球等）探究有幾種方法也能使紙盒移動(dòng)一段距離，這段距離也可以是水平方向、豎直方向或其他方向。板書設(shè)計(jì)勢(shì)能重力勢(shì)能彈性勢(shì)能概念：物體由于被舉高而具有的能影響因素：被舉高的高度質(zhì)量概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能影響因素：彈性形變的大小動(dòng)能概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能影響因素質(zhì)量速度教學(xué)反思