優(yōu)化物理教學(xué) 提高教學(xué)效率

優(yōu)化物理教學(xué) 提高教學(xué)效率 對于高中物理教學(xué)而言，優(yōu)化物理教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段.如何通過優(yōu)化物理教學(xué)來提高教學(xué)的有效性是當(dāng)前很多教師正在研究的課題.本文主要對這一問題進行深入探討. 一、開展情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，高中生對于物理的學(xué)習(xí)積極性并不高，這也直接影響了高中物理教學(xué)的有效性.所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化物理教學(xué)、提高教學(xué)有效性的基本前提.在高中物理教學(xué)過程中，教師可以充分利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，在講“力的分解”時，教師可以通過下面的方式來進行情境創(chuàng)設(shè)：在桌子上放一個質(zhì)量較大的砝碼，取來幾根細線，然后教師可以提出問題：用一根細線和用兩根細線來提砝碼，哪一種情況細線更容易斷？大多數(shù)學(xué)生回答：一根細線.這時教師可以進行演示，故意將兩根細線之間的夾角拉大，演示的結(jié)果是一根細線順利地提起了砝碼，而兩根細線在提高時卻出現(xiàn)了斷開的現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果呢？這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自我的認知思維產(chǎn)生了巨大的矛盾和沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了起來，在對這種現(xiàn)象原理的強烈探索思想的驅(qū)動下，學(xué)生注意力高度集中地完成課堂教學(xué)和知識學(xué)習(xí)過程. 課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是優(yōu)化物理教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是提高教學(xué)有效性的重要手段.這種教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)過程中的注意力，幫助教學(xué)內(nèi)容更合理順利地引入到教學(xué)過程中.此外，這種教學(xué)方式，還可以幫助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的幫助和引導(dǎo)下，順利快速地解決問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程擁有自己的發(fā)揮空間，幫助學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人. 二、培養(yǎng)學(xué)生自主和合作探究的意識和能力 在課堂教學(xué)優(yōu)化過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，通過自己的思考和探究來掌握物理學(xué)習(xí)中的各種知識以及解決遇到的各種問題.比方說在利用打點計時器研究勻速直線運動的教學(xué)時，大多數(shù)的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，獲得清晰的小點，但是也有同學(xué)無法獲得正確的實驗結(jié)果，這時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自己的實驗過程進行思考，分析問題出現(xiàn)的原因，如復(fù)寫紙是否安裝正確、打點計時器是否正常工作、復(fù)寫紙與打點計時器之間的距離是否合適以及復(fù)寫紙是否需要更換等.通過這樣的方式，雖然學(xué)生沒有獲得正確的實驗結(jié)果，但是學(xué)生的自主探究能力得到了有效的鍛煉，學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力進一步加強，綜合的物理知識運用能力得到了有效的提高. 在物理知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到各種疑惑或難以理解的問題是不可避免的，這就需要教師在課堂優(yōu)化教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生將這些問題大膽地與教師和同學(xué)進行交流探討，通過彼此間的合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識水平的共同提高，并增強教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的相互關(guān)系.在實際的教學(xué)過程中，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，在分組過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力的均衡，從而使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助稍差的學(xué)生，進而實現(xiàn)學(xué)生彼此成績的共同進步.當(dāng)遇到學(xué)生自己無法解決的問題時，可以在學(xué)習(xí)小組中提出，通過同學(xué)間的相互探討和交流來找到解決問題的方法，如果小組仍然無法解決，那么可以求助于教師.通過小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間的團隊合作意識得到了明顯的提高，還可以幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)中的不足和差距，從而更好、更有目的地參與到學(xué)習(xí)中來. 三、在高中物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 在以往的高中物理教學(xué)過程中，教師總是將知識生硬地塞給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終在一種不情愿的狀態(tài)下進行，即使掌握了知識也不會保持長時間的深刻印象.因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來.學(xué)生是知識學(xué)習(xí)過程中的主體對象，所有的學(xué)習(xí)活動都是建立在學(xué)生自身的實踐活動基礎(chǔ)上的，沒有學(xué)生自己的實踐、參與、感受，物理知識就不會真正成為學(xué)生自己的知識.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位. 例如，在講“速度”時，為了使學(xué)生更加深刻地理解和掌握速度的概念，教師可以從學(xué)生的生活實踐入手，找兩位同學(xué)說一下自己50米跑的成績，然后讓學(xué)生來對這兩人的成績進行比較分析，看看哪一位同學(xué)跑的更快，并說出自己得到這一結(jié)果的依據(jù).當(dāng)學(xué)生回答完這一問題后，教師可以繼續(xù)提問：還有其他的方法來比較運動的快慢嗎？在位移和時間都不相同的情況下，怎樣比較兩個物體的運動快慢呢？學(xué)生經(jīng)過激烈的討論得到了自己的結(jié)論，即利用位移除以時間就是物體的速度，就可以對物體運動的快慢進行比較，這時，教師可以讓學(xué)生將自己的理論進行實踐，并對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生最后總結(jié)出速度的概念.通過這種方式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使物理教學(xué)有效性得到明顯提高. 四、巧妙利用各種器材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)中，實驗是一種既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段.合理利用實驗中的各種器材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑.在使用實驗器材的過程中，教師應(yīng)該遵循器材的基本使用原則，并充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗器材積極創(chuàng)設(shè)新的實驗方式，進而培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和創(chuàng)新能力.需要指出的是，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進行猜想和探索，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和困難預(yù)先做好處理方案，保證學(xué)生設(shè)計實驗朝著正確的方向順利完成，最終實現(xiàn)高中物理課堂有效教學(xué)的目的. 例如，在驗證“聲音在液體中傳播”時，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實驗方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種實驗器材大膽地設(shè)計實驗內(nèi)容.教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備各種實驗材料，比方說揚聲器、塑料袋、石頭、水槽等器材，然后讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并根據(jù)現(xiàn)有的器材以及知識進行探討，設(shè)計可以驗證聲音在液體中傳播的實驗方法.有的同學(xué)經(jīng)過討論就會設(shè)計出這樣的實驗：在水槽中，利用兩塊石頭進行相互撞擊，這時，我們可以在水槽的外邊聽到石頭碰撞的聲音，這就說明聲音在水中是可以傳播的.通過這種方式，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的知識，而且還從學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的喜悅以及學(xué)習(xí)的樂趣. 五、重視知識延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 新教材特別注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是對知識延伸十分重視.因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，對于在探索分析問題時出現(xiàn)的多種情況，不要給予正面回答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過演示實驗，讓他們進行觀察、分析、最終由學(xué)生自己思考得出結(jié)論.這樣能有效地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，并提高思維的靈活性、敏捷性.另外，在教學(xué)中，我們還要重視培養(yǎng)學(xué)生對問題分析能力，不僅要從正面分析，而且要從反面分析，既要重視整體把握，又要關(guān)注局部分析，從而實現(xiàn)對問題進行多元分析，更好地達到延伸知識、升華學(xué)生發(fā)散思維之目的. 例如，在探究“彈簧彈力和伸長量的關(guān)系”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：運用多媒體展示：（1）把彈簧的一端掛在鐵架臺上且自然下垂，測出彈簧自然伸長時的長度l；（2）把一質(zhì)量為m物體放在彈簧的下端，平衡之后，測出彈簧的總長l1，且計算m的重量，并填在記錄表格里；（3）改變所放物體的個數(shù)，重復(fù)以上實驗多次，把實驗數(shù)據(jù)記錄在表格里；（4）用x= l1l求出彈簧每次的伸長量，填入表格.（要求：A.根據(jù)提供在桌上實驗器材，以小組為單位；B.看哪一小組完成得最佳）在教師的引導(dǎo)下，每個小組學(xué)生都信心百倍地順利完成.此時，教師應(yīng)該抓住有利時機進行知識拓展延伸：你能運用手中器材，制作一個簡單的彈簧秤嗎？下節(jié)課展示，看哪一小組完成得最佳. 總之，如何提高物理課堂教學(xué)的有效性，還有很遠的道路要走，是關(guān)乎我們教育事業(yè)發(fā)展的大事.我們要樹立正確的觀念，講究科學(xué)的方法，不斷探索，與時俱進，讓教師切實有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握必備的知識.第 6 頁 共 6 頁