湖北省黃石市第十六中學(xué)七年級歷史上冊 第17課 昌盛的秦漢文化(二)導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(通用)

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1、第17課 秦漢文化<二> 溫馨寄語: 認(rèn)真閱讀,積極思考,合作探究,加深理解。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解秦漢時(shí)期的宗教、司馬遷的《史記》、秦兵馬俑的有關(guān)知識。 2、通過學(xué)習(xí)這一時(shí)期的成就增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 司馬遷的《史記》;秦兵馬俑。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)法指導(dǎo) 1、學(xué)習(xí)注意前后聯(lián)系。 2、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探討。 使用說明 1、認(rèn)真閱讀課本第1—5頁,用藍(lán)色或黑色筆獨(dú)立完成主干梳理及知識鏈接,并用紅筆在書中畫出相關(guān)知識要點(diǎn)。不懂得地方,老師講解后在學(xué)案上填寫完整,力爭全部掌握。 2、小組合作完成合作探究題。 主干梳理 一、佛教的傳入 1、佛教發(fā)源于古印度,

2、在西漢末年傳入我國。 2、東漢明帝派人到西域求佛經(jīng),并在洛陽建成我國最早的佛教寺院白馬寺。 二、道教的出現(xiàn):道教源于中國,在東漢時(shí)興起。 三、王充《論衡》:東漢唯物主義思想家王充《論衡》 (注意內(nèi)容第105頁):天是自然的存在,日食、月食、打雷、下雨都是自然現(xiàn)象;人死了骨肉化為灰土,神? 也隨著消亡,怎么會變成鬼?世界 根本沒有鬼神存在。 四、司馬遷與《史記》: 《史記》第一部紀(jì)傳體通史,敘述了從黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史 ,創(chuàng)立了紀(jì)傳體的體例;既是一部歷史學(xué)著作,又是一部文學(xué)著作。 知識鏈接 合作探究 完成表格 領(lǐng)域 時(shí)期 代表人物 主要成就 造紙

3、 數(shù)學(xué) 天文 醫(yī)學(xué) 鞏固訓(xùn)練 1、關(guān)于道教的表述不正確的是( ) A、它是我國土生土長的宗教 B、東漢時(shí)期在民間興起 C、它對人生采取積極態(tài)度 D、創(chuàng)始人之一叫張陵 2、要了解陳勝、吳廣的歷史,可查閱( ) A、《春秋》 B、《左傳》 C、《詩經(jīng)》 D、《史記》 3、司馬遷的《史記》是一部( ) A、紀(jì)傳體通史 B、紀(jì)傳體斷代史 C、編年體通史 D、編年體斷代史

4、4、佛教受到封建統(tǒng)治者積極扶植和提倡,最根本的原因是( ) A、信佛來世可得到幸福 B、對我國文化發(fā)展有深遠(yuǎn)影響 C、一些封建貴族信奉佛教 D、對封建國家統(tǒng)治人民有利 5、下列人物生活在東漢時(shí)期的是( ) (1)蔡倫 (2)張衡 (3)司馬遷 (4)張仲景 A、(1)(2)(3) B、(1)(2)(4) C、(2)(3)(4) D、(1)(2)(4) 6、《史記》是一部杰出的歷史著作,因?yàn)樗? ) A、內(nèi)容豐富 B、開創(chuàng)了編寫史書的新體例 C、歌頌了農(nóng)民領(lǐng)袖 D、

5、刻畫了眾多人物形象 7、 閱讀下列材料: “史家之絕唱,無韻之離騷”?!斞? 請回答: (1)這是魯迅先生對哪一部書的評價(jià)?該書的作者是誰? (2)該書記載了哪一歷史時(shí)期的史實(shí)? (3)從創(chuàng)作體例上看,該書有什么貢獻(xiàn)? (4)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的哪些優(yōu)秀品質(zhì)? 8、材料“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛” 1)這是誰說的?寫在什么書上? 是司馬遷說的;答:寫在《史記》上。 2)他生活在什么朝代?這句話是什么意思? 答:生活在西漢。 答:這句話是:人當(dāng)然都有一死,但有的死得比泰山還重,有的卻死得比鴻毛還輕。 3)這部書內(nèi)容如何? 答;敘述了從黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史。 4)這部書地位如何? 答:《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史 5)作者曾做過什么官? 答:做過太史令。 6)魯迅怎樣評價(jià)這部書?為什么這樣評價(jià)? 答:“史家之絕唱,無韻之離騷” ;因?yàn)檫@部書語言生動(dòng),寫人物時(shí)栩栩如生,時(shí)一部歷史學(xué)名著,具有很高的歷史和文學(xué)價(jià)值。 7)請簡要介紹一下這部書。 答:《史記》的作者是司馬遷,是我國第一部紀(jì)傳體通史,敘述了從黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史,既是偉大的歷史名著,又是優(yōu)秀的文學(xué)作品,是我國歷代王朝編寫史書的典范。 課后反思

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