12古詩二首說課稿

12古詩二首池上說課稿一、說教科書古詩兩首池上是小學(xué)語文人教版一年級下冊第六單元的第一篇課文。全詩以活潑樸實(shí)的白描手法細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。設(shè)計(jì)理念：語文課標(biāo)前言就指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！边€指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！罢Z文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力?！彼栽谠O(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和年齡特點(diǎn)與課文的難易水準(zhǔn)來實(shí)行如下設(shè)計(jì)。學(xué)情分析：因?yàn)榻荒陼r(shí)間在語文教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生三方面的語文學(xué)習(xí)水平即：一、自主學(xué)習(xí)水平，也就是重點(diǎn)留預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓他們通過長期的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容來并實(shí)行批注等的方法，使他們到課上學(xué)習(xí)時(shí)能得心應(yīng)手，也能夠由此形成一生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、合作探究水平。課前的預(yù)習(xí)是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會仁者見仁，智者見智，有矛盾就會產(chǎn)生火花，而火花就必定會引發(fā)思考，所以就會深層理解文章，而合作探究正是為達(dá)到讓他們交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成功感和博采眾家所長的目的而實(shí)行的。三、不寫作墨不讀書。好記性不如亂筆頭，天天說不如日日記來得更有效果。對于藝術(shù)來說，很多時(shí)候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)過程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見，只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學(xué)習(xí)成功感的體驗(yàn)。三者緊密相聯(lián)，能夠順向相生，行成良性循環(huán)，也能夠逆向相克，造成惡性阻力。我班學(xué)生因?yàn)閷?shí)行了一定的訓(xùn)練，所以基本上能夠做到以上三點(diǎn)。本篇古詩，采用白描的手法刻畫了一個(gè)天真可愛的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景，學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷與此類似，所以更容易找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。文章淺顯易懂，又配以插圖，所以極易被學(xué)生理解。學(xué)生在此詩之前已經(jīng)有了學(xué)習(xí)詩詞的經(jīng)驗(yàn)和方法，所以利用此詩不但能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠讓學(xué)生輕松的感受到古詩并不是生澀難懂的，只要方法得當(dāng)，完全能夠領(lǐng)略到詩境我悠遠(yuǎn)與綿長。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。培養(yǎng)一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)會結(jié)合圖畫理解詩文內(nèi)容。3、根據(jù)詩中內(nèi)容想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。（三）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。2. 有感情地朗讀、背誦，池上，豐富古詩積累。3. 培養(yǎng)一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：1. 在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。2. 品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。二、說教法、學(xué)法。1、教法：讀書指點(diǎn)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法討論法等。2、學(xué)法：自讀自悟合作討論想象交流的學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)流程。（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1、激趣：同學(xué)們，你們小時(shí)候都做過那些有意思的事交流一下吧！2、導(dǎo)入：今天，我們就一起來看看偉大唐代詩人白居易筆下的頑童在做些什么吧。（板書課題）池上3、簡介作者詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我們國家唐代著名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。4、課題質(zhì)疑：看到池上你能提出什么問題？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？為什么要來到池上？）（二）、初讀感知，了解大意1、布置初學(xué)要求：自學(xué)1用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。讀一讀讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。合作探究2.看一看觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩J八意。說一說用自己的話說詩句大意、詩句之美。2、巡視指點(diǎn)。二、交流反饋（1）讀詩解詞。（指名讓學(xué)生讀詩并讓學(xué)生找到每一句中重點(diǎn)的詞，并實(shí)行解答。）撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。（撐，說明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動作多可愛。艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。偷：偷偷采：摘浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色也叫紫萍或水草。2）懂詩句讓學(xué)生自己說一說理解的詩句，一人一句，能夠質(zhì)疑，能夠補(bǔ)充。（在這個(gè)部分當(dāng)中應(yīng)該注意“偷”字的理解，“白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過產(chǎn)生的質(zhì)疑讓學(xué)生體會到圖文結(jié)合的重要性。）（3）指點(diǎn)朗讀，重點(diǎn)體會“撐、偷、藏、開”等字應(yīng)該讀出淘氣、可愛、質(zhì)樸、天真的意味來。同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學(xué)習(xí)讀好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。找出自己的不足。（掌握學(xué)生讀的水準(zhǔn)，以能完成感受到小孩子的天真可愛為完成任務(wù)。）（4）明大意。完整地說一說詩的大意。設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。三、品讀感悟，欣賞詩美。1、說詩提出問題。讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？學(xué)生練說?；ハ嗾f，選說的好的說給大家聽老師引導(dǎo)指點(diǎn)說?！靶⊥迵涡⊥А薄巴挡砂咨徎亍薄安唤獠刿欅E”等。通過“撐、偷、藏、開”字引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，小孩子當(dāng)時(shí)怎么撐的小艇，當(dāng)時(shí)的表情、動作、心理等來詳細(xì)描畫詩外的形象，要俱體、生動，語句優(yōu)美。如：小家伙用力地支著船篙，把勁兒都用上了，也走不快，胖乎乎的小臉上滿是汗水，弄得小臉都花了。3、寫感受試一試能不能把你眼前的這幅畫用手中的筆寫下來呢，把詩變成一篇小文章呢？交流評價(jià)寫提好的作品。設(shè)計(jì)理念：在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，我以學(xué)生的自主、合作為主要形式，讓學(xué)生說的時(shí)既能有自己的理解和想像，又能拮取別人的想法中的優(yōu)點(diǎn)來補(bǔ)充自身的不足。在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的看法。聽、說、讀、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，不但會聽會說還要下筆成文。四、總結(jié)全詩學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的感受。（學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容感受）五、布置作業(yè)1、背誦池上，并默寫。2、用自己的話把詩的大意寫出來。板書設(shè)計(jì)：池上童真、童趣不解浮萍開小池說課稿、說教科書小池是人教版新課標(biāo)教科書一年級下冊第五單元的一首古詩，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、利用縱橫數(shù)字輸入法協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。2、使用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩的掌握情況，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。3、使用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的水平，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。難點(diǎn)：使用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。四、說教法學(xué)法在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、說教學(xué)流程在教學(xué)過程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：（1）談話導(dǎo)入，引入課題（2）自主合作，學(xué)習(xí)生字（3）使用縱橫，默寫古詩（4）歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展詳細(xì)闡述如下;（一）談話導(dǎo)入，引入課題為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取談話導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)縱橫輸入法的收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)了縱橫輸入法，打字的速度明顯提升，學(xué)過的字記得更牢，不理解的字也能輕松輸入通過交流，學(xué)生分享了收獲的喜悅，興致盎然。接著，我先出示編碼“9341”，告訴孩子們：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的積極性親身被調(diào)動起來，。有些孩子已經(jīng)忍不住在電腦上打出“9341”，大聲說出小池，于是課題很自然地揭示課題使用縱橫輸入法學(xué)習(xí)古詩小池。（二）自主合作，學(xué)習(xí)生字首先，我先出示本課生字“池、惜、陰、晴、柔、露”，讓學(xué)生小組合作，使用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，在電腦上打出生字，并實(shí)行識記。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我巡視指點(diǎn)，最后，通過搶答競賽檢查生字學(xué)習(xí)情況。我在識字教學(xué)中設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意圖是：把縱橫輸入法與識字教學(xué)有效結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又讓學(xué)生掌握了識字的方法；使用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；使用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）使用縱橫，默寫古詩通過多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解古詩的寫作背景，并能體會詩人對自然景物由衷的熱愛。然后通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來，熟讀成誦，水到渠成。為接下來的古詩默寫奠定基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生使用縱橫輸入法默寫古詩。學(xué)生實(shí)際情況操作，實(shí)行競賽，老師巡視指點(diǎn)。（1）學(xué)生在電腦上打詩（2）針對個(gè)別不會打的字能夠求助老師，但要加時(shí)。計(jì)時(shí)得出結(jié)論，到底哪個(gè)小朋友打得最快，實(shí)行表揚(yáng)。我的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生使用縱橫輸入法默寫古詩，老師能夠有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩的掌握情況，然后實(shí)行下一步的個(gè)別輔導(dǎo)；利用縱橫輸入法默寫古詩，還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步加深對生字的理解和理解，起強(qiáng)化與深化的作用。（四）歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展（1）組織學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容實(shí)行回顧，交流所學(xué)的知識。（2）補(bǔ)充另外一首描寫夏天的古詩所見，讓學(xué)生回家用縱橫碼實(shí)行練習(xí)，并做好記錄。總來說之，將縱橫數(shù)字輸入法應(yīng)用于課堂教學(xué)，促動了師生之間的有效互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。用縱橫數(shù)字輸入法提升課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，我們將繼續(xù)探索利為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展開一扇窗！10