2020屆中考語文總復(fù)習(xí) 第16-21課時 文言文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)案（無答案）

第16-21課時 文言文閱讀 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文閱讀【總課時數(shù)】6個課時（16-21課時）【考點導(dǎo)學(xué)】1理解常見詞在文中的含義，準(zhǔn)確解釋一詞多義、通假字、詞類活用及古今異義。2把文言句子準(zhǔn)確順暢翻譯成現(xiàn)代漢語。3準(zhǔn)確斷句。4語段的閱讀理解：整體感知，歸納文章內(nèi)容要點，準(zhǔn)確概括事件，分析人物形象。比較閱讀。概括文章給人的啟示或道理。對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進(jìn)行評價，或?qū)ξ恼履骋环矫嫣岢隹捶ɑ蛞蓡?。?6課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】理解常見詞在文中的含義【考點導(dǎo)學(xué)】1文言詞法包括虛詞和實詞。實詞：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用虛詞：以、而、于、則、雖、焉、其、之、然、且、為、乃(可參考中考考點技法點撥的內(nèi)容，考試中一般只考詞義，不考詞法。)2對于文言詞，學(xué)習(xí)的基本方法就是積累。復(fù)習(xí)時要以課本為本，以書中注釋為主，注釋中有“這里指什么”的要注意。借助課本例句，對文言詞的常見用法及意義進(jìn)行歸類，達(dá)到舉一反三的目的。3推斷詞義大致從下面四個方面考慮：（1）組詞推斷：即把文言單音詞補充為現(xiàn)代漢語雙音詞。如：“吳既赦越”中“赦”直接譯為“赦免”，“鄰之人有雞夜鳴，惡其不祥”中“惡”直接譯為“厭惡”。這里需要注意的是，運用組詞法時首先要注意原詞的詞性，組成詞語后的詞要保持詞性不變。（2）聯(lián)想推斷：當(dāng)試卷給出某一加點的實詞時，應(yīng)聯(lián)想課文中有關(guān)此詞的用法和意義，將二者比較一下，辨別其異同，再確定其含義，如“去之南郡”中的“去”字，此句出自課外語段，應(yīng)聯(lián)想到課內(nèi)有關(guān)“去”字的句子，如“去國還鄉(xiāng)”，“旦辭爺娘去”，“我以日始出時去人近”，這幾個句子中的“去”，其義依次是“離開”、“離開”和“距離”，再同“去之南郡”中的“去”比較一下，即可明確其義為“離開”。 而“席上食菱，欲以去熱也”中“去”則為“除去”。（3）語境推斷：就是結(jié)合整段選文、整個句子的意思來確定某個實詞的意思。如“漂母飯（韓）信”中的“飯”，“大丈夫不能自食”中的“食”，如果按照今義去理解就不符合原意，此時要結(jié)合語境來推斷，“飯”是“給飯吃”，用作動詞?！笆场笔恰梆B(yǎng)活”的意思。（4）詞性推斷：根據(jù)詞語在句子中的位置，推斷起詞性和意義，如“陛下不能將兵，而能將將。”(多多益善)中前一個“將”是動詞，理解為“率領(lǐng)”，后一個“將”為“將領(lǐng)”，是名詞?！纠}分析】楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎(豎：童仆)追之。楊子曰：“嘻!亡一羊，何追者之眾？”鄰人曰：“多歧路。”既反，問：“獲羊乎？”曰：“亡之矣?！痹唬骸稗赏鲋俊痹唬骸捌缏分杏钟衅缪?，吾不知所之，所以反也。” (列子·說符)解釋下面加點的字。(1)楊子之鄰人亡羊 亡 ： (2) 既反 反 ：分析：第一題考查實詞“亡”的意義，結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識思考詞語“亡”的意義，例如 “河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”通無意思是“沒有”之義；“今亡亦死，舉大計亦死”，中的“亡”是“逃跑”之義；“暮而果大亡其財”、 “亡羊補牢”中的“亡”是“丟失”之義。本文中的“亡”與中的“亡”意思相同都是“丟失”之義。第二題重在考查對通假字的理解和掌握。通假字的識別應(yīng)當(dāng)從掌握通假的規(guī)律入手。構(gòu)成通假的前提是讀音相同或相近，具體而言，通假的現(xiàn)象可分為以下四種類型：用“聲旁字”代替形聲字?！昂钜坠?jié)，始一反焉”中的“反”通“返”。形聲字代替“聲旁字”?！笆持荒鼙M其材”中“材”通“才”。同聲旁的形聲字相互替代：“將軍身被堅執(zhí)銳”?！氨弧蓖ā芭薄Ｒ敉蛞艚淖窒嗷ネ?。“固以怪之矣”“以”通“已”。聯(lián)系所學(xué)的知識可知道題中的“反”通“返”，是“返回，回來”的意思?！九５缎≡嚒课魠瞧鸪鲇龉嗜?，而止之食。故人曰：“諾?！逼鹪唬骸按场！惫嗜酥聊翰粊?，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟？欲服三軍，非信不可也！【注釋】吳起：戰(zhàn)國時著名的軍事家。俟：等待。1解釋下面加點詞的含義。明日早，令人求故人（）故人來，方與之食（）恐其自食其言也（）欲服三軍，非信不可也（）2下列“之”的用法與另三個不同的一項是（）A（吳）起不食待之。 B諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？C.故人來，方與之食。 D（吳）起之不食以俟者，恐其自食其言也?！眷柟叹毩?xí)】（一）解釋段中加點詞吳既赦（ ）越，越王勾踐反（ ）國，乃苦（ ）身焦思，置（ ）膽于坐（ ），坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女（ ）忘會稽之恥耶？”身自耕作，夫人自織；食不加肉，衣不重彩，厚遇賓客，振貧吊（ ）死，與民同其勞（ ），終滅吳。（二）公孫儀相魯而嗜魚，一國盡爭買魚而獻(xiàn)之。公孫儀不受。其弟子諫曰：“夫子嗜魚而不受者，何也？”對曰：“夫唯嗜魚，故不受也。夫即受魚，必有下人之色；有下人之色，將枉于法；枉于法，則免于相，雖嗜魚，彼必不能常給我魚，我又不能自給魚；即無受魚而不免于相，雖嗜魚，我能長自給魚?！贝嗣鞣蚴讶瞬蝗缱允岩?。注釋：公孫儀：史記·循吏列傳作公儀休，春秋時魯穆公的相。下人：遷就他人。下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是( )A枉于法，則免于相 免：避免。 B一國盡爭買魚而獻(xiàn)之 盡：都。C其弟子諫曰 諫：規(guī)勸。 D夫唯嗜魚，故不受也。 唯：正因為。（三）司馬光，字君實，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。光生七歲，凜然如成人，聞講左氏春秋，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。仁宗寶元初，中進(jìn)士甲科。年甫冠，性不喜華靡，聞喜宴獨不戴花，同列語之曰：“君賜不可違?！蹦唆⒁恢Α?（選自宋史列傳第九十五）【注釋】凜然：穩(wěn)重的樣子。 指：同“旨”，主要意思。 甫冠：指剛滿二十歲。華靡：奢華。聞喜宴：朝廷賜宴新科進(jìn)士及諸科及第的人。 同列：這里指同年考中進(jìn)士的人。1寫出下列加點詞的意思。(1) 退為家人講（ ） (2) 光持石擊甕破之（ ） (3) 同列語之曰（ ）2下列句子中加點詞的理解錯誤的一項是（ ）。A聞講左氏春秋，愛之（代家人） B群兒戲于庭（在）C眾皆棄去 （全、都） D 乃簪一枝（于是、就）第17課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！究键c導(dǎo)學(xué)】一、課前熱身：讀句子并翻譯1慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。2一鼓作氣，再而衰，三而竭。3犧牲玉帛，弗敢加也。4公與之乘，戰(zhàn)于長勺。5甚矣，汝之不惠。6夫大國，難測也。7輟耕之壟上，悵恨久之思考：你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。二、文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語的要求：句子翻譯應(yīng)準(zhǔn)確、流暢、完整，體現(xiàn)重點詞含義。三、確定一條原則直譯為主，意譯為輔“直譯為主，意譯為輔”既是文言學(xué)習(xí)的基本方法，也是文言翻譯檢測的基本要求。在平時的文言學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要有字字落實的意識，力求弄清每一個字詞含義，這樣學(xué)習(xí)，才有助于夯實文言基礎(chǔ)，形成對文言詞匯的感悟力。如對“是巧于用晝而拙于用夕矣”的解釋在理解每個字的詞義的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整語序，作出這樣的解釋：這個辦法用在白天是巧妙的，而用在晚上是笨拙的。直譯可借用組詞的方法解釋。如解釋“椎鼓徑進(jìn)”中“徑”解釋“徑直”，“進(jìn)”解釋“前進(jìn)”。在做日常翻譯練習(xí)時，更應(yīng)該做到字字落實，并能結(jié)合上下文加以調(diào)整，力求做到句式、語氣都忠實于原文。在確實無法進(jìn)行直譯或直譯不符合現(xiàn)代漢語語言習(xí)慣時，才酌情采用意譯手段。四、掌握一個口訣對（譯）替（換）調(diào)（整）刪（減）保（留）補（充）1“對”即對譯，就是根據(jù)現(xiàn)代漢語雙音詞與古漢語雙音詞對應(yīng)的關(guān)系，充分調(diào)動已有現(xiàn)代詞匯，直接把單音詞翻譯為雙音詞。如：晏子使楚。使，出使；楚，楚國。2“替”即替換，包括古今異義詞、通假字、固定結(jié)構(gòu)等。如“孰與”替換為“與 相比，哪一個更 ”；“槌床便大怒”中“床”指坐具。3“調(diào)”即調(diào)整，對文言中的特殊句式以及不符合現(xiàn)代漢語的一些說法加以調(diào)整，使之流暢規(guī)范。如“異哉，人之頸也”“孔子云：何陋之有？”“馬之千里者”等。4“刪”即刪減文言中的發(fā)語詞、部分語助詞等，“陳勝者，陽城人也”，“者也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。5“補” 所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來，即補充文言中某些影響語義表達(dá)的省略成分。例如：“乃丹書帛曰陳勝王（省略主語）?！笨砂堰@個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上陳勝王三個字?！八煲詾楸M操舟之術(shù)”句省略了主語，應(yīng)解釋為“楚人于是就認(rèn)為已經(jīng)完全掌握了駕船方法(技術(shù))”。6“保”即保留，古文中的專名，如人名、地名、器物名、官職名等，在翻譯中可直接保留。如“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”，可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。在翻譯中，常念念這個口訣，可避免盲目性，提醒自己努力做到字字落實。五、補充：有些文言句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，常用互文的修辭手法，應(yīng)依據(jù)互文的結(jié)構(gòu)來推斷詞義。如“不以物喜，不以已悲”中“物喜”和“已悲”是互相“滲透”，互相說明，意義上是合指的，兼顧的。這兩句的意思是“不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。”六、總結(jié)：文言翻譯口訣：課外文言好翻譯，重點字詞須牢記。課內(nèi)遷移至課外，字字落實來解題。掌握翻譯五字訣，聯(lián)系全文想意義。文從字順多調(diào)理，中考高分有秘籍?！九５缎≡嚒堪严旅婢渥臃g成現(xiàn)代漢語。1城郭高，溝洫深，蓄積多也。譯文：_2（語段見第13課時的【例題分析】）（1）補出省略成分。既反，( )問：“獲羊乎？”( )曰：“亡之矣?！保?）翻譯：歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。譯文： ?！眷柟叹毩?xí)】（一）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙游于泰山之陰，卒逢暴雨，止于巖下，心悲，乃援琴而鼓之。初為霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉！子之聽夫志，想象猶吾心也。吾于何逃聲哉？” （選自列子湯問）【注釋】志：志趣、心意。峨峨：高聳的樣子。洋洋：寬廣的樣子。卒：通“猝”，突然。操：琴曲。1解釋文中加點詞語的含義。（1）伯牙善鼓琴 善： （2）善哉，峨峨兮若泰山 善：2將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。子之聽夫志，想象猶吾心也。譯文：（二）私心倫奉公盡節(jié)，言事無所依違。諸子或時諫止，輒叱遣之，吏人奏記及便宜者，亦并封上，其無私若此。性質(zhì)愨，少文采，在位以貞白稱，時人方之前朝貢禹。然少蘊藉，不修威儀，亦以此見輕?；騿杺惾眨骸肮兴胶酰俊睂θ眨骸拔羧擞信c吾千里馬者，吾雖不受，每三公有所選舉，心不能忘，而亦終不用也。吾兄子常病，一夜十往，退而安寢；吾子有疾，雖不省視而竟夕不眠。若是者，豈可謂無私乎？”1解釋句中加粗的詞。輒叱遣之輒：_ 時人方之前朝貢禹方：_然少蘊藉然：_ 若是者是：_豈可謂無私乎謂：_2用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。或問倫曰：“公有私乎？”_ _吾子有疾，雖不省視而競夕不眠。_ _3你怎樣看待第五倫的“私心”？第18課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文朗讀的停頓規(guī)律【考點導(dǎo)學(xué)】文言文的句中停頓，是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分語氣停頓。解答這類題時可以先將句子翻譯成現(xiàn)代漢語，根據(jù)現(xiàn)代漢語的句中停頓來找到文言文句子中的相應(yīng)停頓。（知識點可參考中考考點技法點撥的相關(guān)內(nèi)容）補充：1對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。如：虞山/王毅叔遠(yuǎn)甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔遠(yuǎn)”，是王名毅字叔遠(yuǎn)?！案Α笔枪糯鷮δ凶拥拿婪Q。）2關(guān)聯(lián)詞前后面應(yīng)有停頓，如“人不知/而/不慍?！薄九５缎≡嚒浚ㄒ唬┯谩啊睒?biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏1禽 獸 之 變 詐 幾 何 哉？2銜 遠(yuǎn) 山，吞 長 江3受 任 于 敗 軍 之 際，奉 命 于 危 難 之 間4中 間 力 拉 崩 倒 之 聲。5至 于 負(fù) 者 歌 于 途，行 者 休 于 樹。6中 冠 而 多 髯 者 為 東 坡。 7學(xué) 而 不 思 則 罔。8刻 唐 賢 今 人 詩 賦 于 其 上。 9予 獨 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染。（二）曾子衣敝衣以耕，魯君使人往致邑焉。曰：“請以此修衣?！?曾子不受，反，復(fù)往， 又不受。 使者曰：“先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人；縱子有賜不我驕也，我能勿畏乎？”終不受。孔子聞之曰：“參之言足以全其節(jié)也?！薄咀⑨尅吭樱好麉ⅲ鬃拥膶W(xué)生。邑：國君封賞的土地。1.用“/”斷句（只段一處）。參 之 言 足 以 全 其 節(jié) 也。2.解釋下面句中加點的詞語。（l）曾子衣敝衣以耕( ) （2）縱子有賜( )3.翻譯：(1)先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受?譯文：(2)縱子有賜不我驕也，我能勿畏乎？譯文：4這則故事給了你怎樣的啟示？答：【鞏固練習(xí)】（一）游東坡【南宋】陸游十九日早，游東坡。自州門而東，岡壟高下，至東坡則地勢平曠開豁。東起一壟頗高，有屋三間。一獒頭曰“居士亭”，亭下面南一堂頗雄，四壁皆畫雪。堂中有蘇公像烏帽紫裘橫按筇杖是為雪堂。堂東大柳，傳以為公手植。正南有橋，榜曰“小橋”，以“莫忘小橋流水”之句得名。其下初無渠澗，遇雨則有涓流耳。舊止片石布其上，近輒增廣為木橋，覆以一屋，頗敗人意。東一井曰“暗井”，取蘇公詩中“走報暗井出”之句。泉寒熨齒，但不甚甘。又有“四望亭”，正與雪堂相直。在高阜上，覽觀江山，為一郡之最。（節(jié)選自入蜀記）【注釋】東坡：蘇軾被貶黃州時，開辟了一處荒地，名為東坡。獒頭：形容壟頭昂起，上建小亭，有如獒頭。筇杖：竹枝。雪堂：蘇軾在東坡建筇室時，天下大雪，于是在堂壁繪雪，題堂名為“雪堂”。1.解釋下列句中的加點詞語。（1）自州門而東（ ） （2）至東坡則地勢平曠開豁（ ）（3）亭下面南一堂頗雄（ ） （4）為一郡之最（ ）2.用“/”給文中畫橫線的句子斷句。（斷3處）堂 中 有 蘇 公 像 烏 帽 紫 裘 橫 按 筇 杖 是 為 雪 堂。3.下列表示與文中畫波浪線句意思相符的一項是（ ）A那上面有一座木橋，已經(jīng)很舊了，還有一間破敗的小屋，很不如人意。B那上面原先放著石板，后來擴(kuò)建成木橋，還在橋上蓋了一間小屋，很讓人掃興。C那上面原先有一座木橋，橋上有一間小屋，現(xiàn)在已經(jīng)破敗，很不如人意。D那上面原先放著石板，后來又在旁邊建了一座小橋，還在小橋上蓋了一間小屋，很讓人掃興。4.根據(jù)選文內(nèi)容和你的理解填空。（4分）陸游游東坡，從居士亭開始，以“ ”為游覽中心，踏訪有紀(jì)念意義的景物，一直到“四望亭”，仿佛跟隨蘇軾的足跡而行。一路走來，他感慨良多，寫下這篇游記，字里行間蘊含著對蘇軾的 之情。（二）鄭絪劉瞻之先，寒士也。十許歲，在鄭絪左右主筆硯。十八九，絪為御史，巡荊部商山，歇馬亭，俯瞰山水。時雨霽，巖巒奇秀，泉石甚佳。絪坐久，起行五六里。曰：“此勝概，不能吟詠，必晚何妨？”卻返于亭，欲題詩。顧見一絕，染翰尚濕。絪大訝其佳絕。時南北無行人左右曰但劉景在后行二三里。公戲之曰：“莫是爾否？”景拜曰：“實見侍御吟賞起予，輒有寓題。”引咎又拜。公咨嗟久之而去。比回京闕，戒子弟涵、瀚已下曰：“劉景他日有奇才，文學(xué)必超異。自此可令與汝共處于學(xué)院，寢饌一切，無異爾輩。吾亦不復(fù)指使?！敝寥龜?shù)年，所成文章，皆辭理優(yōu)壯。凡再舉成名，公召辟法寺學(xué)省清級。（選自太平廣記）【注釋】絪：念yn。劉瞻之先：指劉瞻的父親，即劉景。 荊部商山：地名。 概：景象。 起：啟發(fā)。 饌：念zhuàn，食物。%1.聯(lián)系上下文，在橫線處填入被省略的人名。（2分）（1） 十八九，絪為御史， （2） 巡荊部商山，歇馬亭，俯瞰山水。2.用“”給文中畫線的句子斷句。(限斷兩處)時南北無行人左右曰但劉景在后行二三里。3.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。自此可令與汝共處于學(xué)院，寢饌一切，無異爾輩。譯文：4.太平廣記按主題分類（如選項），本文以“鄭絪”為題，應(yīng)屬于哪一類？（ ）A.俊辯 B.氣義 C.知人 D.幼敏5.劉景成才的自身原因是什么？請結(jié)合文中內(nèi)容分析。第19課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】1整體感知，歸納文章內(nèi)容要點。2比較閱讀。【考點導(dǎo)學(xué)】一、文言文閱讀應(yīng)樹立整體意識考試時提供的課外文言文語段，包括成語故事、寓言故事、人物傳記、著名典籍中的精彩片段等，涉及到的主題多數(shù)為三種：人物的性格、處世的方式、科學(xué)的哲理。我們要在疏通字詞的基礎(chǔ)上，在讀懂原文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文中所寫的人、時、地、事、景、情、理等信息。從內(nèi)容上分辨是記人，還是敘事，是說理，還是寫景，樹立整體意識。1記敘類文言短文，應(yīng)分析：文中主要事件的起因是什么，事情的發(fā)展會怎樣，結(jié)果如何，主要人物（主人公）是怎樣做的，為什么這樣做，這樣做能反映其哪些思想、精神、品質(zhì)、特征等。2寫景狀物類短文，應(yīng)分析：所寫的景與物，有哪些特征，作者從哪些方面、哪些角度來描摹的，采用了怎樣的手法等。3議論類短文，應(yīng)分析：標(biāo)題屬于哪種類型，論題是什么，作者基本態(tài)度與看法怎樣，又是如何論證的等。只要我們帶著這些問題去閱讀，心中有“數(shù)”，就能增強閱讀的針對性和提高閱讀的有效性，把握文章的基本內(nèi)容，以避免漫無目標(biāo)的盲目閱讀和無效低效閱讀。二、比較閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)：1比較閱讀的體例：（1）選材上：將同一類型的文章進(jìn)行比較，如戰(zhàn)爭治國、闡明事理、托物言志等。（2）比較方式：人物形象的比較、思想內(nèi)容的比較、寫作手法或藝術(shù)特色的比較，它們之間既有聯(lián)系點，又有可比點，我們要做到同中求異，異中求同。2閱讀技巧：技巧一、結(jié)合課內(nèi)、整體感知。技巧二、借助注釋，疏通文意。技巧三、抓住中心、比較思想。【牛刀小試】（一）教學(xué)相長（節(jié)選札記）雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學(xué)相長也。1給下列句中加點的字釋義。弗食不知其旨。（ ） 知困，然后能自強也 （ ）2翻譯句子。學(xué)然后知不足，教然后知困。譯文：故曰：教學(xué)相長也。譯文：3教學(xué)相長集中論述了 與 的關(guān)系問題，說明的道理是 。4（用原文填空）本文在論述時先以“ ”作比繼而引入“ ”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“ ”這個結(jié)論。（二）閱讀下面兩個語段,完成14題。甲：萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。乙：孔子見齊景公，景公致廩丘以為養(yǎng)?？鬃愚o不受，入謂弟子曰：“吾聞君子當(dāng)功以受祿。今說景公，景公未之以行而賜之廩丘，其不知丘也亦甚矣。”令弟子趣駕，辭而行。（節(jié)選自呂氏春秋）注：廩丘：地名。養(yǎng)：供養(yǎng)之地。未之行：沒有采納我的主張。丘：孔子1用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思。（1）是亦不可以已乎？（2）令弟子趣駕，辭而行。2文段甲中畫線的句子運用了什么論證方法？有什么作用？3孔子為什么不肯接受景公賜給他的供養(yǎng)之地呢？請用文段甲中的語句回答。【鞏固練習(xí)】（一）夜雪大作，時欲登舟至沙市，竟為雨雪阻。然萬竹中雪子敲戛，錚錚有聲。暗窗紅火，任意看數(shù)卷書，亦復(fù)有少趣。自嘆每有欲往，輒復(fù)不遂，然流行坎止，任之而已。魯直所謂無處不可寄一夢也。 袁中道夜雪【注】雪子：一種不透明的雪粒，往往在下雪之初出現(xiàn)，狀如鹽粒。敲戛：敲打。1解釋下列加點的詞。自嘆每有欲往 往_ 輒復(fù)不遂 輒_ 任之而已 而已_2“亦復(fù)有少趣”，“趣”在何處?聯(lián)系上文用自己的話回答。（二）閱讀文段，回答問題：【甲】鄒忌諷齊王納諫（選文略）【乙】太宗新即位，勵精（）政道（），數(shù)引征入臥內(nèi)，訪以得失。征雅（）有經(jīng)（）國之才，性又抗直，無所屈撓，太宗與之言，未嘗不欣然納受。征亦喜逢知己之主，思竭其用，知無不言。太宗嘗勞（）之曰：“卿所陳諫，前后二百余事，非卿至誠奉國，何能若是？” （選自舊唐書· 魏征傳 ）【注釋】勵精：振奮精神，致力于某種事業(yè)或工作。 政道：施政的方略。雅：素來。經(jīng)：治理。 勞：慰勞。1解釋下列句中加點的詞語。（1）孰視之（ ） （2）皆以美于徐公（ ）（3）王之蔽甚矣（ ） （4）思竭其用 （ ）2用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。吾妻之美我者，私我也。 譯文：3對兩位君主納諫時的描寫，【甲】文是“王曰：善。”【 乙】 文中與這句話相對應(yīng)的是 。4鄒忌和魏征作為大臣，向齊威王和太宗進(jìn)諫的方式有什么不同？答：5魏征去世后，唐太宗為什么會發(fā)出“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣”的感概？答：第20課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】1. 概括文章給人的啟示或道理。2. 對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進(jìn)行評價，對文章某一方面提出看法或疑問?！究键c導(dǎo)學(xué)】一、課前熱身：閱讀下文，完成14 題。秦西巴縱麑孟孫獵而得麑，使秦西巴持歸烹之。麑母隨之而啼，秦西巴弗忍，縱而予之。孟孫歸，求麑安在。秦西巴對曰：“ 其母隨而啼，臣誠弗忍，竊縱而予之?！泵蠈O怒，逐秦西巴。居一年，取以為子傅。左右曰：“秦西巴有罪于君，今以為子傅，何也？” 孟孫曰：“ 夫一麑而不忍，又何況人乎？” 注釋 縱麑（n）：放走小鹿。麑：小鹿。竊：私自。傅：任輔導(dǎo)責(zé)任的官或負(fù)責(zé)教導(dǎo)的人。在文中指老師。1解釋文中加點的詞語。（1）使秦西巴持歸烹之（ ） （2） 居一年，取以為子傅（ ）2對“夫一麑而不忍，又何況于人乎？”解釋正確的一項是（ ）A 對一頭小鹿也不能忍受，又何況對人呢？B 對一頭小鹿都不忍心傷害，又何況對人呢？C 連一頭小鹿都不能容忍，怎么能容忍一個人呢？D 連他都不忍心傷害小鹿，其他人會忍心傷害嗎？3秦西巴“縱麑”的原因是（用文中的話回答）4從孟孫對秦西巴前后態(tài)度的變化中，你得到了什么樣的啟示？二、中考常見理解題型包括：概括文中人物性格特點、“從中，你得到的啟示”、“這則寓言告訴人們什么道理”、“說說你對的看法”、用一個成語或諺語概括短文、聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ǖ热?、答題要領(lǐng)：提取重要信息，看關(guān)鍵句，把握主旨作者往往通過感慨文中人物行為直接揭示寫作意圖，或借助文中人物之口等來間接暗示文章主旨。因此，我們閱讀時，對于能夠體現(xiàn)作者寫作主旨的關(guān)鍵語句要反復(fù)品味，絕不能輕易放過。1品味作者的議論語句。如北人食菱，文末作者感慨道：“夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強不知以為知也。”細(xì)細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)作者在批評北人“強不知以為知”的態(tài)度與做法，意在諷喻人們：做人做學(xué)問要實事求是，不能不懂裝懂（知之為知之，不知為不知，是知也）。再如中考試卷中的鄭人逃暑，文末作者評論說：“是巧于用晝而拙于用夕矣?！弊屑?xì)品味，也不難發(fā)現(xiàn)作者在諷刺鄭人逃暑墨守成規(guī)，不會根據(jù)事物的特點進(jìn)行變化，意在告誡人們：事物是發(fā)展變化的，不能用同樣的方法來解決不同的問題，要根據(jù)實際情況選擇正確的方法。2品味文中人物的關(guān)鍵話語。例如秦西巴縱麑，文中秦西巴在揭示自己私自縱麑的原因時說：“其母隨而啼，臣誠弗忍”孟孫在向左右解釋自己為什么以秦西巴為子傅時，說：“夫一麑而不忍，又何況于人乎？”假若我們敏銳地抓住這些重要語句，就能發(fā)現(xiàn)：作者正是借秦西巴和孟孫之口，以褒揚秦西巴連一頭小鹿都不忍心傷害的可貴品質(zhì)和仁愛美德，意在啟迪人們：做人要（像秦西巴那樣）有仁愛之心。3品味透露作者感情傾向的關(guān)鍵詞句。有些文章，作者將寫作意圖寄寓在文章的表述之中，善于借助精心選用的詞句含蓄地表達(dá)主旨。對于這類文章，我們要抓住能夠透露作者感情傾向的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品味，以便準(zhǔn)確把握作者的態(tài)度與文章的主旨。例如楚人學(xué)舟：楚人有習(xí)操舟者，其始折旋疾徐，惟舟師之是聽。于是小試洲渚之間，所向莫不如意，遂以為盡操舟之術(shù)。遂遮謝舟師，椎鼓徑進(jìn)，亟犯大險，乃四顧膽落，墜槳失柁。（【注】 楚：古國名。折：調(diào)頭。旋：轉(zhuǎn)彎。亟：突然。犯：碰到。柁：同“舵”。）我們?nèi)绻?xì)讀全文，透過其中的“其始”、“唯舟師之是聽”、“于是小試”、“遂以為盡操舟之術(shù)”、“遽謝舟師”、“乃四顧膽落，墜槳失柁”，進(jìn)行推敲品味，可以體味到作者嘲諷楚人學(xué)舟淺嘗輒止、自滿驕傲的感情色彩。3善于積累拓展，關(guān)注社會熱點、焦點，做好知識儲備工作適時積累一些“主旨”，平時讀到的文章告訴我們的道理，給我們的啟示，我們要做個有心人將它們記下來。有時候文章雖然不同，但主旨卻相似，考試時若遇到了類似的文章，平時的積累就有用了。對于探究性、開放性試題，注意創(chuàng)造性的發(fā)揮，要敢于突破常規(guī)。對論辯題，既要分析其正面，又要顧及其反面；既要考慮其積極作用，又不能忽略其消極影響或局限性。4拓展延伸的題目時常會有“請聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ā敝?，做此類題目的格式是：擺出觀點+實際事例+總結(jié)分析，切忌空洞無物?！揪毩?xí)鞏固】一、“秦及夜出書讀之。夜深欲睡，以錐刺其股。一年而學(xué)成，遂為六國相?！?用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子。2你如何看待蘇秦在學(xué)習(xí)方面“夜深欲睡，以錐刺其股”的做法？二、有盲子道涸溪。橋上失墜，兩手攀楯(欄桿上的橫木)，兢兢握固，自分(料想)失手必墮深淵矣。過者告曰：“毋怖，第(只管)放下即實地也?！泵ぷ硬恍?，握楯長號。久之，力憊，失乎墜地。乃自哂曰：“嘻!早知即實地，何久自苦耶!”夫大道甚夷。沈空守寂(指陷在空想中)，執(zhí)一隅以自矜嚴(yán)(矜持自負(fù))者，視此省哉！1解釋加點詞在文中的意思。有盲子道涸溪 道： 視此省戰(zhàn) 省：2把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。毋怖，第放下即實地。_久之，力憊，失手墜地。 _3讀了這則寓言后，你獲得了哪些感悟？第21課時【授課時間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文閱讀鞏固訓(xùn)練【考點導(dǎo)學(xué)】一、例題分析趙將廉頗之后嗣廉范，任云中郡守。一日，會匈奴大入塞，故事虜人過五千，移文旁郡。吏欲傳檄求救，范不聽，自率士卒拒之。虜眾盛而范兵不敵。會日暮，令軍士各交縛兩炬三頭熱火，營中星列。虜遙望火多，謂漢兵救至，大驚。待旦將退，范乃令軍中褥食，晨往赴之。俄而，斬首數(shù)百級，虜自相踐踏，死者千余人。虜由此不敢復(fù)向云中。（左傳選段）注釋：廉范：廉頗的后代。故事：按舊例。虜：敵人。移文：發(fā)文書。傳檄：發(fā)出緊急公文。交縛：交叉縛扎。熱火：點火。星列：象星一樣布滿。褥食：在睡墊上把早飯吃了。1每個同學(xué)讀兩遍，用自己的話說說故事的大概內(nèi)容，注意語段閱讀關(guān)鍵。2解釋下面句中加點的詞：（1）會匈奴大入塞（ ） （2） 俄而，斬首數(shù)百級（ ）（3）待旦將退（ ） （3）范乃令軍中褥食（ ）引導(dǎo)：“會”“俄而”“旦”“乃”曾在哪些課文中遇到過？如何解釋？聯(lián)想：陳涉世家“會天大雨”，口技“會賓客大宴”。 口技“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”。木蘭詩“旦辭爺娘去?！睂O權(quán)勸學(xué)桃花源記“蒙乃始就學(xué)”“見漁人乃大驚”3用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。吏欲傳檄（x）求救，范不聽，自率士卒拒之。譯：吏想發(fā)緊急公文向旁邊的郡縣求救，廉范不肯，親自率領(lǐng)士兵抵抗。4廉范在眾寡不敵的情況下，表現(xiàn)出高超的指揮才能，他在作戰(zhàn)中采用什么妙招？歸納做法：令軍士各交縛兩炬三頭熱火，營中星列；范乃令軍中褥食，晨往赴之。從而得出結(jié)論：知已知彼、抓住時機(jī)、善于用兵5由廉范你是否想到了我們九（下）中學(xué)到的一個人物？二、總結(jié)縱觀近幾年中考的文言語段，均來自于課外，但選文有其特點(在前文已述)。提高文言閱讀能力，應(yīng)在練習(xí)課外語段時，要時時聯(lián)想到課內(nèi)已學(xué)的知識，以課內(nèi)知識來解答課外語段的問題，將課內(nèi)文言文中所積累的知識進(jìn)行遷移，做到課內(nèi)外溝通，多讀多思，這樣，必能在六月的舞臺上展示自己的風(fēng)采?！咀灾鳒y評】一、時歲荒民儉，有盜夜入其室，止于梁上。陳寔陰見，乃起自整拂，呼命子孫，正色訓(xùn)之，曰：“夫人不可不自勉。不善之人未必本惡，習(xí)以性成，遂至于此。梁上君子矣!”盜大驚，自投于地，稽顙（qsn）歸罪。寔徐譬之曰：“視君狀貌，不似惡人，宜深克己反善。然此當(dāng)由貧困?！绷钸z絹二匹。（選自后漢書·陳寔傳）【注釋】陳寔（sh¨）：東漢末潁川許(今河南省許昌縣)人。陰見：暗中看見。夫：語氣詞，用于句首，表示下面要發(fā)表議論?；嫞汗糯环N跪拜禮，屈膝下跪，以額觸地，表示極度悲痛或感謝，稽，磕頭至地。顙，額?？耍嚎酥?。1解釋下列句中加點的詞。（1）宜深克己反善 反： （2）令遺絹二匹 遺：2故事中的陳寔使小偷痛改前非，從他的言行中我們得到什么啟發(fā)?二、畫皆以人重子嘗謂詩文書畫皆以人重，蘇、黃遺墨流傳至今，一字兼金；章、京、卞豈不工書，后人糞土視之，一錢不直。永叔有言，古之人率皆能書，獨其人之賢者傳遂遠(yuǎn)，使顏魯公書雖不工，后世見者必寶之，非獨書也。詩文之屬莫不皆然。注釋：兼金：價值等于平常金子幾倍的好金子。 章、京、卞：京指蔡京，卞指蔡卞，三人都是北宋朝廷大臣，擅長書法。顏魯公：即顏真卿。封魯國郡公，人稱“顏魯公”。工書法，自創(chuàng)一體，對后世影響很大，人稱“顏體”。1下列句中加點“然”與其他三句中加點“然”用法不相同的一項是（ ）A若聽茶聲然 B. 詩文之屬莫不皆然C雜然相許 D. 黃發(fā)垂髫并怡然自樂2解釋下列句子中加點的詞語。一錢不直： 后世見者必寶之：3翻譯下面句子。后人糞土視之譯文：古之人率皆能書，獨其人之賢者傳遂遠(yuǎn)譯文：4下列對文章的理解與分析錯誤的一項是（ ）A作者認(rèn)為詩歌、文章、書法、繪畫是否受人重視都與人的品格有關(guān)。B作者認(rèn)為蘇軾、黃庭堅的書法繪畫作品流傳下來不只是因為他們技藝高。C作者認(rèn)為章 、蔡京、蔡卞等人也都是些精于書法的人。D作者認(rèn)為顏真卿的書法其實不好，后世喜歡的原因是顏真卿的品德好。三、戴胄犯顏執(zhí)法上以兵部郎中戴胄忠清公直，擢為大理少卿。上以選人多詐冒資蔭，赦令自首，不肯者死。未幾，有詐冒事覺者，上欲殺之。胄奏：“據(jù)法應(yīng)流。”上怒曰：“卿欲守法而使朕失信乎？”對曰：“敕者出于一時之喜怒，法者國家所以布大信于天下也。陛下忿選人之多詐，故欲殺之，而既知其不可，復(fù)斷之以法，此乃忍小忿而存大信也?！鄙显唬骸扒淠軋?zhí)法，朕復(fù)何憂！”胄前后犯顏執(zhí)法，言如涌泉，上皆從之，天下無冤獄?！咀⑨尅糠割仯好胺妇鞯耐?yán)。上：指唐太宗。擢：提升。資蔭：資即資格；蔭指封建時代子孫因祖先的官爵而受到封賞。流：把犯人放逐到邊遠(yuǎn)的地方服勞役。布：昭示。1對下面句子朗讀節(jié)奏的劃分正確的一項是（ ）上以兵部郎中戴胄忠清公直A上/以兵部郎中戴胄忠清公直 B上以/兵部郎中戴胄忠清公直C上以兵部郎中/戴胄/忠清公直 D上以兵部郎中戴胄/忠清公直2解釋文中加點詞語的意思。忿（ ） 獄（ ）3翻譯句子。卿欲守法而使朕失信乎？4對弄虛作假者的處理，戴胄的意見與唐太宗的意見有何不同？戴胄的理由是什么？請簡要概括。5結(jié)合文意簡要分析戴胄的品質(zhì)。四、齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子盧者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓于盧逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五。兔極于前，犬廢于后；犬兔俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦，而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵、弊其眾，臣恐強秦大楚承其后，有田父之功。”齊王懼，謝將休士也。注釋 ：淳于髡（k n）：戰(zhàn)國時齊國的上大夫。齊王：齊宣王，戰(zhàn)國時齊國國君，姓田，名辟疆。1解釋加點的詞（1）天下之疾犬也（ ） （2）各死其處（ ）（3）臣恐強秦大楚承其后（ ） （4）謝將休士也（ ）（5）無勞倦之苦，而擅其功（ ）2翻譯：（1）東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。（2）環(huán)山者三，騰山者五。（3）田父見之，無勞倦之苦，而擅其功。3文中故事與寓言故事有異曲同工之處，這則寓言故事告訴我們。