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重慶市豐都縣三元中學七年級語文下冊 26 貓學案(無答案) 新人教版(通用)

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重慶市豐都縣三元中學七年級語文下冊 26 貓學案(無答案) 新人教版(通用)

26 貓 1給加點字注音相稱_消耗_蜷伏_娛樂_懲戒_屋脊_叮嚀_凝望_2根據(jù)拼音寫出漢字nüè_待yun_枉懶duò_鳥lón_biàn_訴sn_恿安xián_乞ài_3選詞填空正確的一項是( )我心里也感著一縷的_,可憐這兩個月來相伴的小侶!在小園里找了一遍,也不見。心里便有些亡失的_。妻常常_著張嬸換水,加鳥糧,洗刷籠子。它很_地叫了一聲“咪嗚”便逃到屋瓦上了。A酸辛 預兆 叮囑 悲憤B酸楚 預警 叮嚀 悲楚C酸辛 預警 叮囑 悲楚D酸楚 預兆 叮嚀 悲憤4下列句子沒有語病的一項是( )A我們班級不但信任他,而且連以前反對過他的其他班級也信任他了。B照片拍得好壞,詩歌寫得有味無味,是由一個人深刻的思想認識、較高的藝術修養(yǎng)所決定的。C應該盡量把學習的內容和方法被全體同學掌握,特別是普通班級一定要提高教學質量。D經(jīng)過刻苦訓練,在奧運選拔賽上他輕松晉級,成為這個項目第一個取得奧運會參賽資格的人。5下列詞語中加點字意思相同的一項是( )A調查 風調雨順B籌備 一籌莫展C緬懷 觸目傷懷D賠償 得不償失6依次填入下列橫線處最恰當?shù)囊豁検牵?)新春將至,一場罕見的大雪席卷南方。大批戰(zhàn)斗在抗災一線的人們,徒步于深雪之中,運送物資;_。他們恪盡職守、無私奉獻,_,讓節(jié)日充滿溫情與感動,讓雪災中的中國祥和溫暖。A攀爬于電桿之上,檢修線路 嚴冬的冰雪、災難的陰影被驅散了B攀爬于電桿之上,檢修線路 驅散了冬日的嚴寒、災難的陰影C于電桿之上攀爬,檢修線路 驅散了冬日的嚴寒、災難的陰影D于電桿之上攀爬,檢修線路 嚴冬的冰雪、災難的陰影被驅散了7仿寫句子語文是滋味甘醇的美酒,讓人回味無窮。語文是_,讓人_;語文是_,讓人_。二、課內閱讀冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們如不取來留養(yǎng),至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進來,每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游,好像是具著天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它也不加注意。如此的,過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸地肥胖了,但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談時,它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩,但沒有對于前幾只貓那樣感興趣。有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了。春天來了,它成了一只壯貓了,卻仍不改它的憂郁性,也不去捉鼠,終日懶惰地伏著,吃得胖胖的。(1)這時,妻買了一對黃色的芙蓉鳥來,掛在廊前,叫得很好聽。那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著。(2)妻道:“張嬸,留心貓,它會吃鳥呢。”(3)張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會兒,它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。(4)一天,我下樓時,聽見張嬸在叫道:“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血。是什么東西把它咬死的?”(5)我匆匆跑下去看,果然一只鳥是死了,羽毛松散著,好像它曾與它的敵人掙扎了許久。(6)我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(7)妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這貓咬死的還有誰?它常常對著鳥籠望著,我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小心?”(8)張嬸默默無言,不能有什么話來辯護。(9)于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒。找了半天,卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。(10)三妹在樓上叫道:“貓在這里了。”(11)它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。(12)我心里還憤憤地,以為懲戒得還不夠快意。(13)隔了幾天,李嫂在樓下叫道:“貓,貓!又來吃鳥了?!蓖瑫r我看見一只黑貓飛快地逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!我心里十分難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我的良心的針!我很想補救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣地對它表白我的誤解呢?兩個月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多。我永無改正我的過失的機會了!自此,我家永不養(yǎng)貓。8用橫線畫出正面直接描寫“貓”可厭的句子,歸納一下是從哪些方面進行描寫的。答:_9閱讀(1)(13)自然段,將其概括為六個情節(jié),給每一個情節(jié)擬一個小標題,并說明為什么這樣安排情節(jié)。答:_10本文采用了第一人稱的敘述方式,采用這種敘述方式有什么好處?答:_11“我永無改正我的過失的機會了!”表達了作者怎樣的思想感情?答:_12“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這句話是全文的結尾,它在內容和結構上有什么作用?答:_三、課外探究閱讀下邊短文,然后回答問題。我最好的老師懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上,他給我們講了一種叫作凱蒂旺普斯的東西,說那是種夜行獸,因為在冰川期無法適應環(huán)境而絕跡了。他一邊說,一邊把一個頭骨傳來傳去,我們都作了筆記,后來又進行了測驗。他把我的試卷還給我時,我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。一定有什么地方弄錯了!我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀!接著我意識到班里的每個人都沒及格。發(fā)生了什么事?很簡單,懷特森先生解釋道。有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以,我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎?不用說,我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗?這種老師算什么老師?我們本該推斷出來的,懷特森說道。畢竟,正當傳遞凱蒂旺普斯的頭骨(其實那是貓的頭骨)時,他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎?懷特森描述了它驚人的夜間視力,它的皮毛的顏色,還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字。可我們一點沒有起疑心。他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕,一旦認為他錯了,或是課本上錯了,就大膽地說出來。上懷特森先生的課,每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活時生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們,直到我們證明我們不但知道什么叫生物,且還有堅持真理的毅力時,他才罷休。我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著,會有人清清嗓子,說道:“凱蒂旺普斯?!比绻医o我們的學校危機提出個解決辦法的話,我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學發(fā)現(xiàn),但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西,一種正視著某個人的眼睛,告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到,這么做有時候是很有趣的。13“班里的每個人都沒及格”的表面原因和實質原因分別是什么?答:_14為什么說對于這個編造出來的故事,“我們本該推斷出來的”?答:_15“我”從懷特森老師那里學到了什么?答:_16當歷史老師上課時,有人說“凱蒂旺普斯”這意味著什么?答:_17從對待懷特森老師的態(tài)度變化上看,本文采用的手法是_;這樣寫的好處是_。18本文介紹了懷特森老師哪幾件事?這幾件事共同說明了一個什么問題?答:_

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