陜西省靖邊四中七年級語文上冊《第15課 古代詩歌四首》學(xué)案（無答案） （新版）新人教版

第15課 古代詩歌四首學(xué)案 科 目語文課 題授課時間第二課時 設(shè)計人 序 號學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)錢塘湖春行和天凈沙·秋思，理解詩歌主題和作者的思想感情。2、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。導(dǎo) 案學(xué) 案自主學(xué)習(xí)錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。一、反復(fù)朗讀錢塘湖春和行和天凈沙·秋思二、了解詩人白居易和馬致遠白居易（772846），字 ，晚年自號 。 代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如長恨歌琵琶行賣炭翁憶江南賦得古原草送別等，深得人們的喜愛和傳誦。有白氏長慶集72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。錢塘湖春行是一首 詩。馬致遠生于1250年，約卒于1321年，是元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。今存雜劇漢宮秋、青衫淚、薦福碑等七種。馬致遠的散曲，擴大題材領(lǐng)域，提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美，語言疏宕豪爽，雅俗兼?zhèn)洹：献?、探究、展示三、整體感知1、錢塘湖春行這首七言律詩通過湖水、        、早鶯、      、       、淺草、       ，展現(xiàn)了一幅景色       、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖畫，抒發(fā)了詩人           之情。2、天凈沙·秋思這首小令描繪了一幅               圖，真切的表現(xiàn)出游子的           之情。四、研讀課文1、研讀錢塘湖春行（1）從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語？（2）首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)          和        時所看到的山光水色?！?#160;    ”，寫春水初生，略與堤平?！?#160;          ”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓，這是總寫。中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫       ，從       覺和       覺角度，描寫了早春生機勃勃的景象。頸聯(lián)寫      ，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。通過“               ”和“            ”來表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆，“       ”表達詩人喜悅的心情?！?#160;           ”，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。2、研讀天凈沙·秋思這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“              圖”。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一部分是由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的           圖，渲染了           的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“                ”點明主旨。3、在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎？談?wù)勛约旱囊娊狻Ｎ?、延伸拓展選擇這兩首詩的中任一組寫景句，展開聯(lián)想和想象，將它們擴寫成一段寫景的文字。（150字左右）三、當(dāng)堂檢測1、本詩選自_，作者_是_代大詩人，字_，晚年又叫_。2、錢塘湖春行以_為線索，描寫了西湖_的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人_的感情。第_句和第_句是頷聯(lián)，_聯(lián)運用了_的修辭手法。3天凈沙·秋思是一首散曲中的_。天凈沙是_，秋思是散曲的_。4天凈沙·秋思作者_，是_代著名_作家、_家。他與_、_、_被稱為“雜劇四大家”。他的天凈沙·秋思被稱為“_”。5全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：_、_、_，與“夕陽”相呼應(yīng)的是：“_”，與“天涯”相呼應(yīng)的是：“_”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“_”。體現(xiàn)“思”字的一句是：“_。”