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高中英語(yǔ)教學(xué)論文 談?wù)n堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)與情感教學(xué)

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高中英語(yǔ)教學(xué)論文 談?wù)n堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)與情感教學(xué)

淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)與情感教學(xué)論文摘要英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)各種有利于學(xué)生身心健康的手段幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能。本文先對(duì)任務(wù)型教學(xué)的涵義和任務(wù)型教學(xué)的途徑進(jìn)行探討,再對(duì)情感自身功能在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和所需的情感心理進(jìn)行探討,同時(shí)重點(diǎn)探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)和情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。首先,任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代由外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者提出的,在教學(xué)實(shí)踐中把任務(wù)作為一種教學(xué)理念應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中是實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。其次,情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為:“情感猶若一部振蕩器,它以一種彌散的方式,在教育評(píng)倫中過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力功能?!敝袑W(xué)生情感上的健康發(fā)展會(huì)對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展,社會(huì)適應(yīng)道德形成,潛能開(kāi)發(fā),個(gè)性發(fā)展起著極其重要的促進(jìn)、調(diào)節(jié)、催化、保證的作用。情感教學(xué)探討的是如何讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中有一個(gè)良好的心態(tài)和愉快的情感體驗(yàn)。二者是過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系,缺一不可??梢宰寣W(xué)生一方面愉快地、成功地完成學(xué)業(yè),學(xué)到各個(gè)方面的技能。又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能身心健康地成長(zhǎng),這也是當(dāng)前素質(zhì)教育不斷探索的課題。一、任務(wù)型教學(xué)1.任務(wù)型教學(xué)法的含義任務(wù)型教學(xué)法是二十世紀(jì)八十年代由外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者提出的,其理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”。該理論認(rèn)為,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)生從“可理解性輸入”中獲取信息,并通過(guò)“對(duì)話性互動(dòng)”來(lái)交流所獲信息,通過(guò)這種輸入與輸出,學(xué)生能自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。2.任務(wù)的設(shè)計(jì)及種類(lèi)教學(xué)中,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo),并構(gòu)成一個(gè)梯度的任務(wù)鏈。學(xué)生在完成任務(wù)中不斷獲得知識(shí)及運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn),形成語(yǔ)言運(yùn)用能力,根據(jù)“任務(wù)型教學(xué)原則”,筆者對(duì)初中英語(yǔ)教材,將任務(wù)設(shè)計(jì)為以下幾種:第一種 預(yù)測(cè)型任務(wù)。第二種 記憶挑戰(zhàn)型任務(wù)。第三種是交流型任務(wù),通過(guò)交流獲取信息是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)目標(biāo)中共同的一條,因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要足夠重視。第四種 創(chuàng)造型任務(wù),這類(lèi)任務(wù)往往由小組為單位合作完成??偟膩?lái)說(shuō),教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要注意根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置好語(yǔ)境,努力營(yíng)造交際氛圍;要定好任務(wù)目標(biāo),把握難度,使學(xué)生有目的地、有挑戰(zhàn)性地完成任務(wù);要重視完成任務(wù)后的評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的情感。二、情感教育1.情感的內(nèi)涵(1)情感的概念。情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn),是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式。良好的情感功能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感及目標(biāo),英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感,是指學(xué)習(xí)者對(duì)本族語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系、本族文化與所學(xué)語(yǔ)言國(guó)文化的態(tài)度、關(guān)系及看法。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用?;镜那楦锌煞譃榭鞓?lè)、悲哀、憤怒和恐懼等:高級(jí)的社會(huì)情感可分為道德感、美感和理智感等。情感對(duì)記憶的影響,有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道凡是能使學(xué)生情感發(fā)生振動(dòng)的事物,經(jīng)過(guò)調(diào)查93%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性高時(shí)領(lǐng)悟快,記得牢。情感對(duì)思維的影響 思維是一種心理活動(dòng)。它是利用知覺(jué)、概念和意象來(lái)處理信息的一種形式?,F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:那種明朗的、樂(lè)觀的心情有助于思泉噴涌,而郁郁寡歡的苦悶心情則抑制人的思維。因此,教師要在課堂上要飽含感情,并通過(guò)自己健康向上的感情去感染學(xué)生,使他們從中受到鼓舞和鞭策,調(diào)動(dòng)起思維積極性,體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。2.情感教學(xué)策略通過(guò)多年的教育、教學(xué)摸索,筆者認(rèn)為情感教學(xué)法對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率有事半功倍的作用,教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 要求教師在揭示學(xué)習(xí)課題的過(guò)程中,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境,激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、動(dòng)機(jī),必須讓興趣在教學(xué)中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在,而多樣化的教學(xué)手段,新穎活潑的教學(xué)形式,有趣而且有意義的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可抵抗的作用。(2)自主探究學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多種感官司進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在全面推行素質(zhì)教育的教學(xué)中,關(guān)鍵是以學(xué)生為主題,以學(xué)生的智能發(fā)展為根本,通過(guò)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,創(chuàng)設(shè)情景,“授之以漁”,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生,更接近生活,內(nèi)容更直觀,易被學(xué)生吸收,引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景,從而豐富和激活背景知識(shí),通過(guò)語(yǔ)境激活背景知識(shí),促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí),老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊,降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度,也可以將新知識(shí)直接屬于情景中進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神。(3)組織交流討論,形成合作學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后,進(jìn)行小組交流,討論和在全班交流展示。教師及時(shí)歸納鼓勵(lì)大膽發(fā)言,形成合作學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者在教學(xué)中非常重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng),積極給他們創(chuàng)造合作的空間,經(jīng)常進(jìn)行分組活動(dòng)(group work),角色扮演(role play)和任務(wù)型教學(xué)(task-based teaching),在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作精神。另外在合作形式上也不斷變化,讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),互相帶動(dòng);有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異,充分展示自我,讓他們自由組合;學(xué)生沒(méi)有良好的合作意識(shí),教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者,教與學(xué)是雙向的,老師和學(xué)生也要建立融洽,民主的互動(dòng)關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助、交流、參與、可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識(shí);形式多樣的交流合作,可增加課堂凝聚力;師生之間、同學(xué)之間頻繁交流,形成了合作氣氛,獲得在了交際的樂(lè)趣。(4)建立良好的師生情感人際關(guān)系。師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 教師應(yīng)當(dāng)熱情,具有同情心,多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心。課堂氣氛應(yīng)融洽,不宜過(guò)于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。情感教學(xué)法應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位;把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分,要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià),把文化滲透在愛(ài)國(guó)主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格,語(yǔ)言能力等的全面教育。

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