重慶市萬州區(qū)塘坊初級中學九年級語文上冊 15 短文兩篇導學案（無答案） 新人教版

短文兩篇 知識鏈接：培根（15611626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。隨筆是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。鄧拓（19121966），筆名馬南邨，福建閩侯人。當代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品為燕山夜話。燕山夜話是馬南邦的雜文集。1961年作者北京晚報要求，貫徹黨的“雙百”方針，利用工作之余為燕山夜話撰寫的152篇專稿，主要是知識性的雜文，內(nèi)容豐富，涉及古今中外、天文地理；旗幟鮮明，議論風生，也能切中時弊；短小精煉，語言流暢。是利用雜文形式，反映社會現(xiàn)實生活的有益嘗試，頗受人民的歡迎喜愛。第一課時學習目標：1、說出讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法；積累背誦文中出現(xiàn)的精辟的句子。3、以自主探究的學習方法為主，充分發(fā)揮主動意識和探究精神。學習重難點：1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法；積累背誦文中出現(xiàn)的精辟的句子。2、以自主探究的學習方法為主，充分發(fā)揮主動意識和探究精神。學習過程：一、預習1、給下列生字注音：怡（ ）情 統(tǒng)籌（ ） 藻（ ）飾 狡黠（ ）詰（ ）難 要訣（ ） 蒸餾（ ） 勸誡（ ）滯（ ）礙 吹毛求疵（ ） 豁（ ）然貫通嚼（咀嚼 味同嚼蠟 ） 好（好讀書 讀好書 ）2、解釋下列詞語：怡情：文采藻飾：詰難：尋章摘句：味同嚼蠟：滯礙：吹毛求疵：要訣：二、自主學習1、作者從哪幾個方面談讀書（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。） 2、學習論證方法，體味其表達效果。揣摩文中的這幾段文字，說說它們的觀點是什么，又是怎樣闡述這些觀點的。（1）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。觀點：作用：（2）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。觀點：作用：（3）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。觀點：（4）從“書亦可請人代讀”到“味同嚼蠟矣”。3、精讀品析（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學深思者莫屬。（2）讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。（4）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。三、合作交流四、展示點評五、拓展延伸積累讀書方面的名言警句。六、作業(yè)1、對于作者的讀書觀，你如何評價？請談談你的認識和感受。2、編寫讀書名言精評：每人從課文中選取2-3句名言做精彩點評。點評角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。范例：讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學以致用的觀點。句式整齊，使論證更為有力。第二課時學習目標：1、學習本文反駁的方法駁論點2、說出“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。教學重難點：1、學習本文反駁的方法駁論點；2、說出“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。學習過程：一、自主學習1、本文的主要內(nèi)容是什么？2、理清本文的論證思路。3、找出“不求甚解”在本文中的含義。4、討論：“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？本文主要討論了什么問題，用了什么樣論證方式？5、文章舉了哪些例子？引用了哪些名言？二、合作交流三、展示點評四、拓展遷移學習不求甚解的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意?！耙婏L使舵”新解“班門弄斧”辯“濫竿充數(shù)”辯教師結(jié)束語：古今讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨上高樓，忘盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。同學們，熱愛讀書吧！知識就是力量！學后記